16海上日出 教学设计(2课时)

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名称 16海上日出 教学设计(2课时)
格式 docx
文件大小 16.4KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-04-09 16:28:07

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文档简介

四下16《海上日出》教学设计
教材分析
《海上日出》是巴金的写景散文名篇。文章篇幅短小精悍,按照景物变化的顺序,生动描写了三种天气条件下的海上日出景象,最后由衷地发出赞叹:“这不是伟大的奇观吗?”文章表达了作者热爱和赞美大自然奇观的思想感情。当然,如果进一步联系当时的写作背景,我们也能从这篇文章的字里行间,体会到作者的另一种思想感情:希望自己像太阳一样,克服人生道路上的各种困难,奋发向上,追求更加光明灿烂的前程。这样的情感,其实也适合每一位负重前行的人。
本文放在第五单元,作为习作策略单元的精读课文,自然也担负着指导学生学习如何描写景物的使命。课文第2、3自然段写写天气晴朗时海上日出的,按照景物变化的顺序,从形状、颜色、 动态、光亮和背景等方面进行了细致生动的描写,是学习景物描写的典范样本,具有很好的仿写价值。四年级的孩子,在日常生活中真正观察过日出的并不多,因此可以通过在课堂上观看日出视频的方式进行仿写。当然,有条件的话,还是激发学生亲自观察一次日出或日落的过程。
教学目标
1.识字写字,积累文中有新鲜感的词句。
2.能梳理课文的主要内容,用关键词概括海上日出的变化过程。
3.能通过品味生动的词句,体会海上日出的伟大奇观;能有感情地朗读,背诵课文第3自然段。
4.能观赏黄山日出的视频,或者自己亲身观察一次日出(日落),学习课文的学法写一写。
教学重难点
能通过品味生动的词句,体会海上日出的伟大奇观;能有感情地朗读,背诵课文第3自然段;能观赏黄山日出的视频,或者自己亲身观察一次日出(日落),学习课文的学法写一写。
教学过程
第一课时
导入单元概览,揭示新课
1.妙笔写美景,巧手著奇观。这节课开始,我们将学习第五单元,这是一个习作单元,我们来看看学习的要求是什么:
了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
2.日出,就是大自然一个美妙的奇观。大家有没有见过日出呢?老师这里带来一组图片,我们一起来欣赏欣赏。出示一组日出的美照,说说感受。
3.这节课,我们来学习课文《海上日出》(板书课题)
课文的作者是现代著名作家巴金,我们上学期就曾经学过他的课文《繁星》。
出示巴金简介,了解写作背景:
巴金(1904—2005),原名李尧棠,中国现当代著名作家、文坛巨匠。代表作有长篇小说“激流三部曲”《家》《春》《秋》等。
1927年1月15日,巴金离开上海,乘邮船漂洋过海,前往法国求学,历时整整一个月。他把海上的旅行见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》就是其中一篇。
学习任务一 通读感知,整体梳理
1.检查预习,认读字词(多音字):
扩大范围
负着重荷 荷枪实弹 带月荷锄归
一刹那间 一眨眼间 一瞬间 顷刻间 刹车
镶了一道发光的金边 镶嵌 镶牙
指导写一写“镶”字。
2.听读课文,思考:课文写了哪几种天气下的海上日出?
听读后交流反馈:
①晴朗时的日出
②有云时的日出
③有黑云时的日出
3.找一找,课文中哪句话表达了作者看海上日出的感受。
出示语句:这不是很伟大的奇观吗?
指导理解“奇观”的意思。
学习任务二 品读2、3自然段,感受日出奇观,学习写作方法
1.梳理描写景物的顺序
(1)按照日出过程,给语句排排序。
交流后指出:这是按照景物变化的顺序来写的。
(2)圈出表示时间变化的词语,用小标题梳理日出的景物变化:
一道红霞,扩大范围
小半边脸,没有亮光
负着重荷,努力上升
冲破云霞,跳出海面
夺目亮光,有了光彩
2.借助学习单,进一步梳理景物的变化,体会作者细致的观察和生动的描写。
内容详见课件。
其实,作者还写出了日出时的背景变化(天空、云霞)
3.品读体会“伟大的奇观”
巴金把海上日出这个自然现象,称为“伟大的的奇观”。那么, 从哪些词句中可以感受到了海上日出是一个伟大的奇观呢?请细细品味2、3自然段,圈一圈你感受深的地方,写写自己的体会。
交流分享,点拨引导:
果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
——引导抓住“小半边脸”,体会作者运用拟人的写法,写出了太阳的可爱。
——读出可爱的感觉。
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
——引导抓住“负着重荷似的”“一步一步”“慢慢地努力上升”“终于冲破”“完全跳出”等词语,体会作者运用拟人的写法,写出了太阳的坚定、努力、勇敢、奋发向上。
——这样的太阳,让你想到了什么样的人?
——有感情地朗读,读出坚定、努力、勇敢、奋发向上的感觉。
一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
——引导抓住“夺目的亮光”体会太阳的明媚、灿烂。
——引导体会“这个深红的圆东西”所表达的喜爱与赞美之情。
4.在观看日出的过程中,作者的心情发生了怎样的变化?
交流反馈,引导梳理:
期待——兴奋——激动
5.有感情地朗读课文2、3自然段,并尝试背诵。
第二课时
复习回顾,看图背一背课文2、3自然段。
学习任务三 品读4、5自然段,继续感受日出奇观,学习写作方法
出示语段:有时太阳走进了云堆里,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
你从哪些词句中感受到了日出的奇观?
重点引导体会两个“射”字,与“照”字比较,体会太阳光的坚定、有力。然后带着体会指导有感情地朗读。
出示语段:有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
着重引导品味“镶”“冲”“染”等词语的拟人手法,体会太阳的力量、勇气。然后带着体会指导有感情地朗读。
学习任务四 感悟日出意象,体会思想情感
1.再次呈读课文中心句,比较两种句式表达的情感有什么不同:
这不是很伟大的奇观吗?
这是很伟大的奇观。
2.作者为什么对海上日出有着这样强烈的情感呢?他只是在赞美日出的自然景观吗?我们再来看看巴金当时的写作背景,读读下面的两段文字:
1927年1月15日,巴金离开上海,乘邮船漂洋过海,前往法国求学,历时整整一个月。他把海上的旅行见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》就是其中一篇。
巴金在写这篇文章的前几天曾说:“我看见了种种人间的悲剧,在这里我认识了我们所处的时代,在这里我身受了各种的痛苦。我挣扎,我苦斗……我下决心做一个社会运动者,要用人群的力量来把这个世界创造,创造成一个幸福的世界。”
读了这两段文字,你有什么新的感悟呢?
引导感悟:巴金希望自己也能像这太阳一样,克服各种困难,努力奋发向上,追求美好光明的前程。
4.总结:何止是巴金,其实我们每个人,都应当像这初升的太阳一样,不管遇到天晴、多云,还是有黑云,都勇敢地、坚定地、执着地前行,去创造自己的光明前程。
5.有感情地朗读全文。
学习任务五 学习课文学法,写写日出或日落
1.观赏《黄山日出》的视频,说说黄山日出与海上日出有什么不同。
2.仿照课文2、3自然段的写法,按照景物变化的顺序写一写黄山日出的景象。或者课后选择一处地方,亲身观察一次日出过程并写下来。