(共7张PPT)
Unit 4 Save the trees
Period 3 Grammar
牛津深圳版 七年级下
Homework 2
Homework2
1. Change the following sentences into Yes/No questions.
1. Mike is climbing the hill.
2. We are having an English lesson now.
3. Li Ping is jumping like a monkey.
4. The students are reading the text now.
5. I am studying English.
6. He is closing the window.
Homework2
2. Write down the V-ing form of each verb.
give ____________
use ____________
move ____________
skate ____________
draw ____________
tell ____________
ring ____________
wear ____________
get ____________
put ____________
hit ____________
stop ____________
keep ____________
hurt ____________
know ____________
lie ____________
die ____________
tie ____________
forget ____________
save ____________
close ____________
open ____________
see ____________
watch ____________
see ____________
carry ____________
like ____________
live ____________
sit ____________
stand ____________
1. The boy _________(draw) a picture now.
2. Listen! Some boys __________ (sing) in the classroom.
3. My mother ________ (make) a cake at the moment.
4. What ________ you ________ (do) now
5. Look! They __________ (have) an English lesson.
6. They _______________ (not, water) the flowers now.
7. Look! The girls ___________ (dance) in the classroom.
8. — What is our grandma doing
— She __________ (listen) to music.
3.Fill in the blanks with the appropriate form of
the words in brackets.
Homework2
Key
1. Change the following sentences into Yes/No questions.
1. Is Mike climbing the hill
2. Are you having an English lesson now
3. Is Li Ping jumping like a monkey
4. Are the students are reading the text now
5. Are you studying English
6. Is he closing the window
Key
2. Write down the V-ing form of each verb.
give ____________
use ____________
move ____________
skate ____________
draw ____________
tell ____________
ring ____________
wear ____________
get ____________
put ____________
hit ____________
stop ____________
keep ____________
hurt ____________
know ____________
lie ____________
die ____________
tie ____________
forget ____________
save ____________
close ____________
open ____________
see ____________
watch ____________
see ____________
carry ____________
like ____________
live ____________
sit ____________
stand ____________
giving
using
moving
skating
drawing
telling
ringing
wearing
getting
putting
hitting
stopping
keeping
hurting
knowing
lying
dying
tying
forgetting
saving
closing
opening
seeing
watching
seeing
carrying
liking
living
sitting
standing
1. The boy _________(draw) a picture now.
2. Listen! Some boys __________ (sing) in the classroom.
3. My mother ________ (make) a cake at the moment.
4. What ________ you ________ (do) now
5. Look! They __________ (have) an English lesson.
6. They _______________ (not, water) the flowers now.
7. Look! The girls ___________ (dance) in the classroom.
8. — What is our grandma doing
— She __________ (listen) to music.
is drawing
are singing
is making
are doing
3.Fill in the blanks with the appropriate form of
the words in brackets.
are having
are not watering
are dancing
is listening
Homework2(共33张PPT)
Unit 4 Save the trees
Period 3 Grammar
牛津深圳版 七年级下
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Presentation
03
Practice
04
Production
05
Summary
06
Assessment
07
Homework
08
Master the change rules of the present participle of verbs.
Be able to use the present continuous tense to describe what is going on or happening.
2
Learning objectives
1
Understand the structure and usage of the present continuous tense.
3
Let's play！ Read and write the names.
Lead in
____________ ____________ ____________ ____________
My dad never watches TV in the morning, he makes my breakfast. He’s called Jim and he’s making my breakfast.
My friend’s got a fish. She feeds it every morning. She isn’t feeding it now. She’s skateboarding. Her name’s Vicky.
My sister Lily loves cooking, but she isn’t cooking now.
She’s doing her homework.
Vicky
Lily
Jim
Nancy
-His mother Nancy loves playing the piano. Is she playing the piano
-Yes, she is playing the paino now.
___________________________
- What are my brothers Tom and Tim doing
- They are watering a plant.
Tom and Tim
Jane and David
___________________________
It’s a nice day today. Jane and David are running in the park at the moment.
is making is skateboarding is doing is playing isn’t feeding isn’t cooking
are doing are watering are running
What are these
Lead in
They are the present continuous tense.
Lead in
playing
feeding
making
running
running
making
feeding
playing
Please arrange them in the order in which the words appear.
cooking
cooking
Presentation
We use _________________________ to show that something is happening now.
The children are playing in the park.
We also use the present continuous tense to talk about temporary situations.
We are staying at Peter’s house at the moment.
the present continuous tense
temporary [ tempr ri]: adj.lasting or intended to last or be used only for a short time; not permanent
situations [ s t e nz]: n. all the circumstances and things that are happening
at a particular time and in a particular place
The present continuous tense
Subject Verb
Subject Verb
We form the present continuous tense like this:
Subject Verb to be Main verb
I dreaming.
You/We/They He/She/It Presentation
am (not)
are (not)
is (not)
We form Yes/No questions and short answers in
the present continuous tense like this:
Presentation
Am I reading
Yes, I am.
No, I am not/’m not.
Are you/we/they reading
Yes, you/we/they are.
No, you/we/they are not/aren’t/ ’re not.
Is he/she/it reading
Yes, he/she/it is.
No, he/she/it is not /isn’t/’s not.
Work out the rule
We form the present continuous tense with the verb to be +(the base form/the -ing form) of the main verb.
We form Wh-questions in the present continuous tense like this:
Presentation
What are you doing now
Why is he sleeping here
We form the –ing form of the main verb like this:
Main verb -ing form Example
Presentation
Most verbs
Verbs ending in -e
Verbs ending in -ie
Some verbs ending
in a vowel letter + a consonant letter
+ ing
e + ing
ie + ing
Double the consonant
letter + ing
feel
→ feeling
write
→ writing
die
→ dying
run
→ running
ie +ying
C
e +ing
B
+ ing
A
Task Put the words into the right groups.
like
Double the consonant letter + ing
D
stay
run
put
swim
clean
tie
lie
cook
die
make
ride
Pracitce
Task Please write the -ing form of each verb below.
read
swim
tie
make
ride
clean
run
play
reading
swimming
tying
making
riding
lying
running
playing
What can you see in this picture
How many people are there in the picture
What are they doing at the beach
Group work
Take the notes
Practice
A. Katie is on holiday with her friends. She is telling
Alex what everyone is doing. Look at the picture below and complete the conversation with the verbs in brackets.
Practice
Practice
Hi, Alex.We (1) are having (have) fun at the beach.
What (2) ________ everyone ________(do)
Katie
Alex
is doing
A. Katie is on holiday with her friends. She is telling
Alex what everyone is doing. Look at the picture below and complete the conversation with the verbs in brackets.
Practice
Ted (3) __________ (play) volleyball with Carol. Jenny and Henry (4)____________(play) badminton. Grace (5) _________ (fish). Ivan (6) ______________ (swim) in the sea. Laura and Johnny (7)__________(lie) on the beach. Laura (8) ________ (eat) an ice cream too. Jim (9) __________(play) the guitar. And I (10) ___________ (talk) to you on the phone, Alex.
Katie
is playing
are playing
is fishing
is swimming
are lying
is eating
is playing
am talking
We do not usually use the verbs in the box below in the present continuous tense. Instead, we use them in the simple present tense.
I know the answer now.
I am knowing the answer now.
She likes this poem.
She is liking this poem.
Presentation
believe hear like prefer smell understand
hate know love see taste want
Some verbs that express sensory intuition, states, or mental feelings cannot be used in the present continuous tense.
Mum: The phone __________(ring), Sam.
is ringing
know
B. Look at the pictures below and complete the conversations with the verbs in brackets.
Practice
Sam: I________(know), but I’m very busy. Could you
answer it, please
Ann: Sure. I ________ (prefer) the long dress better.
am thinking
prefer
Practice
Mary: I ___________ (think) about what to wear to Jane’s birthday party tonight. Can you help me
Fred: That ________ (smell) very nice. What ____ you _______(eat), Tom
smells
am eating
are
eating
Do
want
Tom: I _________(eat) some cake. _____you_______(want) some
Practice
Mind-map
Production
密室逃脱
答题闯关游戏
为了检查同学们的学习情况，这一次把大家带到了一个封闭的房子里。只有答对所有的题目，才可以走出房子哦。
大家一起加油，逃出密室吧！
开始答题！
1. --- What are you doing
--- I_________
A. eat B. can eat C. eating D. am eating
2. Our teacher is ________a red sweater .
A. putting on B. put on
C. wearing D. wear
掉落钥匙一把
进入下一关
3. _____ you ______the window —Yes, I am.
A. Do, clean B. Is, cleaning
C. Are, cleaning D. Do, cleaning
进入下一关
Complete the sentences with the right form of the words.
1. What ________ you ________ (do) now
2. Look! They ____________ (have) an English lesson.
完成
掉落钥匙一把
进入下一关
are doing
are having
恭喜过关！
Summary
The present continuous tense
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I can understand the structure and usage of the present continuous tense. 口 口 口
I can master the change rules of the present participle of verbs. 口 口 口
I can use the present continuous tense to describe what is going on or happening. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Make a mind map of the present continuous tense of the lesson and make a sentence of each rule.
2. Finish the grammer exercise paper. According to the change rule of present participle, list 3-10 example words for each rule.
3. Choose a picture and write an oral composition in the present continuous tense. Describe what the person in the picture is doing.
谢谢
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Unit 4 Save the trees课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法板块主要帮助学生学习动词现在分词的变化规律和现在进行时的语用功能。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，学生能够在具体的语境中正确地能够用现在进行时描述正在发生的事情。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时设计多种教学任务给学生练习语言知识以及体验现在进行时在写作中的运用，还能帮助学生复习动词的现在进行时相关的语言知识、提高学生在口头或书面表达中的语法运用能力。
学情分析
【已知】本单元的主阅读篇章中有使用现在进行时和动词的现在分词形式，这为现在进行时和现在分词变化规律总结的学习做了很好的铺垫。并且学生从小学开始就有接触到现在进行时的用法，学生对此并不陌生。 【未知】这个阶段的学生对现在进行时的语法知识有一定的理解和认识，但是对现在分词的变化规律和现在进行时的具体使用规则了解并不多。同时学生也没有进行过系统的学习和归纳现在进行时的用法。 【能知】这节课在已知语法的基础上进一步对现在进行时的构成、现在分词的变化规律进行归纳与提升，并设计多种教学任务给学生练习语言知识以及体验现在进行时、现在分词在写作中的运用。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 了解现在进行时的结构和用法，掌握动词现在分词的变化规律和现在进行时的语用功能。 学习能力: 能够在具体语境中正确使用和拼写现在分词和现在进行时的基本结构。 思维品质: 主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 文化意识: 了解正确描述生活中正在发生事情的重要意义。
教学重难点
教学重点： 了解现在进行时的结构和用法。 2. 掌握动词现在分词的变化规律和现在进行时的语用功能。 教学难点： 能够在具体语境中正确使用现在进行时并正确拼写对应的现在分词。 一些表达感官直觉、状态或心理感受的动词不能用现在进行时。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过图片、回答问题和填游戏，引出本单元目标语法现在进行时的谓语动词结构、用法和句式，现在分词的变化规律，不能用现在进行时的常见动词。 创设情境：通过看图和文字找名字的游戏，了解本节课的主题，引出主题“现在进行时”的基本结构、常见句式、现在分词的常见变化。 任务一: Lead in 1.Let's play! Read and write the names. 2.Please arrange them in the order in which the words appear. 任务二: Presentation 1.教师呈现示例，教师指导学生总结现在进行时在肯定句和否定句中，谓语动词中助动词be的变化规律和句子结构。 2.教师呈现示例，教师指导学生总结含有现在进行时的一般疑问句的提问和回答，助动词be的选择和位置变化等。 3.教师呈现示例，教师指导学生总结含有现在进行时的特殊疑问句的提问，助动词be的选择和位置变化等。 4. 教师呈现示例，教师指导学生总结动词的现在分词变化规律。 5. 教师呈现示例，教师指导学生总结不能使用现在进行时的常见动词。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 任务二:观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过分析例句、对话以及练习，学生能够总结现在分词的变化规律，并运用现在进行时描述现在正在发生的事情，帮助学生在日常交际时正确运用现在进行时。 任务三: Practice Put the words into the right groups. Please write the -ing form of each verb below. A. Katie is on holiday with her friends. She is telling Alex what everyone is doing. Look at the picture below and complete the conversation with the verbs in brackets. B. Look at the pictures below and complete the conversations with the verbs in brackets. 任务三: 观察学生展示的表现，判断学生能准确掌握现在进行时的谓语动词结构、句式和用法，正确书写动词现在分词的形式，对学生表现给予及时反馈。根据学生的分析，判断学生发现规律的能力。
设计意图 通过课堂活动，训练学生发现规律的能力，帮助学生提高现在进行时的运用能力，并掌握现在分词的正确书写规律，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确使用现在进行时，通过拓展现在进行时的相关练习，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。 任务四：Production 教师引导学生总结出现在进行时相关知识点的类思维导图。 Let's play. 任务五：Summary 任务四: 观察学生展示现在进行时句式的提问和回答，判断学生能否准确掌握现在分词的书写、构成和分类，对学生表现给予及时反馈。 任务五:从学生的总结和造句情况来看，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 通过深入分析研究现在进行时的谓语动词结构、用法、句式和不使用现在进行时的常见词汇，以及现在分词的变化规律，体会现在进行时和现在分词在实际运用时灵活性，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
The present continuous tense
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课现在进行时的思维导图并给每个知识点写一个例句或例词。 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 完成语法练习题。根据现在分词的变化规律，为每条规则列举3-10个例句。 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 选一幅图，用现在进行时进行口头作文，描述图片中的人物正在做些什么事情。 巩固本节课教学现在进行时，并描述实际生活中正在发生的事情。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课通过游戏、例句、语篇选词并用正确的形式、整理思维导图结合主课文内容的形式展开教学。通过归纳总结现在进行时的谓语动词结构、用法、句式、现在分词变化规律、标志词和短语以及不使用现在进行时的常见词汇。本节课主要内容是学会用描述现在正在发生的事情，结合图片和已给提示词进行表达，在归纳语法规则时，教师给的例词更好地呈现了实际生活中会运用到的场景，写作中呈现出来的谓语动词时态中的现在进行时，也能正确运用。不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 牛津深圳版 教材页数 P43-56
单元名称 Unit 4 Save the trees
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：自然生态 主题：热爱与敬畏自然，与自然和谐共生 单元话题：拯救树木 主题意义：激发学生对生活中的树木、世界雨林、树木现状的求知欲和好奇心，树立保护树木的意识，能够表达现在正在发生的事情，建立了解树木、探索与树木相关的历史和文化的兴趣。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Trees in our daily lives访谈对话（读）介绍法国的基本信息了解法国的地理位置、首都、著名景点、饮品、法国的旅游。二 Pine trees应用文(听）介绍松树了解松树的种植和用途。三 Tree Planting Day 看图写话（写）介绍植树节，人们正在做的事情。用现在进行时描述图片正在发生的事情。四 The Amazon rainforest说明文（读）介绍亚马逊雨林的基本情况、现状。呼吁保护雨林。五 Chinese tea 说明文（读）介绍中国茶叶、茶的历史、茶的种类。了解茶文化。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“拯救树木”这一话题，开展教学活动，学习树木对人类的影响和重要性、表达植树节时人们正在发生的事情，认识《亚马逊雨林》《中国茶叶》等，初步了解生活中树木的基本情况。符合Module 1 Men’s best friends这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 (1)学生对“生活中的树木”的话题比较熟悉，对树木对人类的重要性有着浓厚的兴趣，并愿意分享。 (2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解现在分词的变化形式和现在进行时的基本构成。约有70%的学生可以准确表达含有现在进行时的句子。 （三）存在问题
生活中的树木属于Men's best friends这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级上册涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。 （四）解决措施 1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 2. 培养学生思考如何谈论生活中的树木、树木对人类的影响和重要性。 3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 通过单元词汇、短语、句式、语法的学习，使学生能够用目标语言介绍谈论树木的现状、对人类的影响和重要性，并且能够描述正在发生的事情。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力： 使学生掌握一些单词和短语的基本用法。 能够用现在进行时描述正在发生的事情。掌握动词现在分词的变化规律和现在进行时的语用功能。 学习能力： 使学生对阅读技巧有很好的理解。 思维品质： 能够用目标语言准确、批判性和创造性地谈论他们对树木的看法。 文化意识： 了解树木对人类的影响和重要性，激发学生了解世界雨林、中国茶文化的历史和现状的兴趣。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Reading 阅读课 通过观察标题和图片来预测阅读文章的主题。了解树木对人类的巨大贡献，树立保护树木的意识。 通过《Trees in our daily lives》的精读，完成P46-47的选择题和填空题，来评价掌握略读和扫读的阅读技巧，同时使用合适的目标语言和句式表达。
第二课时Listening& Speaking 听力课 对话课 掌握通过图片和提供的关键词信息，对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；通过小组活动讨论树木对人类的重要性。 通过完成P48 Pine trees 这篇文章的填空，来评价掌握是否有效听力，获取关键信息的能力。
第三课时Grammar 语法课 能够用现在进行时描述正在发生的事情。掌握动词现在分词的变化规律和现在进行时的语用功能。 通过写出所给提示词的正确形式，评价是否掌握正确使用现在分词的变化规律和现在进行时的语言功能。
第四课时Writing & Project 写作课 通过图片、关键词汇、短语、提纲的提示，展开合理想象，描述画面中正在发生的事情。 通过图片和已给的关键词信息，评价是否能用所学词汇、句式、语法等正确看图写话。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 能够用目标语言，理解短文《亚马逊雨林》，学习亚马逊雨林的基本情况和现状，树立保护雨林的意识；通过短文《中国茶叶》，了解中国茶叶的种植、饮茶历史和茶叶的种类等。 通过P55 Chinese tea介绍中国茶叶，来评价是否认识到中国的茶文化是一块历史瑰宝。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在向学生理解本单元的话题Save the trees以及相关背景知识，通过主阅读访谈“在我们日常生活中的树木”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考树木对人类的影响，实现学生本人与文本的对话。在输出任务中，让学生综合单元所学的语篇知识和人文知识，以小组为单位，分别以说和写的形式，谈论树木对人类的重要性，并能分享人们在植树节会做的事情。在文化意识教学方面，通过阅读更多关于“在我们日常生活中的树木”的拓展阅读，引导学生思考世界和自己国家的树木现状，树立保护雨林和其他树木的意识，同时，进一步激发学生对中国茶文化的历史和现状的兴趣，使得整个单元教学内容和情感目标得以升华。
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