Unit 4大单元整体教学设计（人教版版七年级下 Don't eat in class）

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下
使用教材 新目标人教版(全国） 教材页数 P19-24
单元名称 Unit 4 Don't eat in class.
单元主题及主要内容分析
单元主题：难忘的事件（Unforgettable events） 主题范畴：人与社会，人与自我 主题群：做人与做事，人际沟通 子主题内容：班级与学校规则，规则意识 单元话题：规章制度 主题意义：可以判断自己的行为是否符合学校、家庭、社会的规章制度，并可以严格要求自己，遵守规则。 二、理论依据 主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 三、单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Section A 1a-2d Listening& Speaking 听力文本对话 讨论学校规则 1a首先通过主题图展示了学校生活中的各种规则。 2a-2c提供了两段听力对话，对话介绍教室内教室外的规则 理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 认识学校规则 感知祈使句的使用方法，书面体和口语体的区别 了解国内外不同的校规。 二Section A 3a-3c Reading 对话文本，表格与练习讨论教室里的规则 活动3a和3b是两个控制性练习。3a要求学生根据所给图片写出规则。3b要求学生根据要求完成句子。 3c是一个创新性活动，要求学生自己创造梦想学校中的规则，可以锻炼学生的批判性和创新型思维。 能够根据图片预测文本的主要信息借助语言输出框架和语言提示，谈论学校校规，根据场景设置和目标语言进行角色扮演。 三Section A Grammar Reading and grammar 阅读文本 介绍学校规则 2e所提供的对话呈现老生与新生谈论关于学校的校规的对话，包括了上课不迟到，不带吉他去学校，穿校服以及在图书馆保持安静。 grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括情态动词can、can的肯定句，否定句和一般疑问句和特殊疑问句；do型祈使句；what的特殊疑问句。 通过对话展示不同时间在家庭里面的规定，是从学校规则向家庭规则的过度，让学生们建立场合意识和规则意识，在不同的地方遵守不同的规则。四Section B1a-1d Listening& Speaking听力对话 介绍家庭规则 该部分是一篇听力对话，主要讲家庭规则，涉及放学后的活动、家务劳动和外出时间等等。 能够梳理文章的结构和细节问题。总结概括求助信的格式和语言特点 想象未来山区的生活变化，进一步思考自己可以为他们做什么贡献。 五Section B 2a-2c Reading 邮件 阅读文本 寻求帮助和提供意见 2a-2c是阅读部分，介绍了中学生Molly对于规则的困惑，和知心博士给她的回信。 能够梳理文章的结构和细节问题。总结概括求助信的格式和语言特点，想象未来山区的生活变化，进一步思考自己可以为他们做什么贡献。 六Section B(3a-Self Check) Writing写作练习该部分的语篇是一篇未完成的文章，需要学生根据语篇内容选择正确的词填空的语篇，语篇主要内容为Zhao Pei给Dr. Know 写信描述自己的一天的生活日常以及她的感受。 能够围绕“Rules”的话题，通过听、说、读等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；熟练运用所学句型训练学生写作思维,整体输出优秀文章
单元框架主题图 五、话题思维导图 g 五、单元语篇研读： 【What】： 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“班级与学校规则，规则意识”。话题取材于日常课堂规则，与学生日常学习生活紧密联系，学生有话可说，学习兴趣浓厚。主要教会学生用英语谈论学校和家里的规章制度。读懂关于家庭规章的文章，并熟练运用have to,must, can, can't完成句子和文章。写出家里和学校里的规章制度，然后谈谈个人感受。培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识，在具体语境中指导学生能够以书信的形式向别人描述自己身边的规章制度。学生掌握祈使句 Don't…，情态动词can、must和have to的用法及其句式的变化。对提升学生的学习兴趣和提高学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。让学生学会运用本单元所学的词汇和句式谈论不同场所的各种规则，并形成良好的社会公德。 Section A学习关于规则的单词、短语及句型，通过学习祈使句和情态动词can的用法，让学生能够熟练使用目标语言谈论校规校纪。引导学生自觉遵守校规校纪，做一名合格的中学生。 Section B在Section A的基础上，将规章制度出现的场所由“学校”转到“家庭”，内容由“校规”转到“家规”。进一步学习情态动词must和have to的用法，该部分偏重读、写能力的训练，培养学生的阅读和写作能力进而提升学生的语言技能。 【Why】： 引导学生关注规则，养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。 【How】： Section A通过张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动引入谈论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同的语体中目标语言的表达。Section B则转到家庭规则，采用听说和阅读强化词汇和句型。
学情分析
（一）自然情况 学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用情态动词must和have to. （二）已有基础 本课话题与天气和过去的经历有关，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。学生已经学过了一般现在时,现在进行时和一般过去时,具有了学习本课的知识前提，能自然的与本单元话题衔接。 (三）存在问题 但学生对于学生对于规则的描述含糊不清；也不能很客观的认识和看待规则；学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和don't还有can't 在表达“禁止”时的区别，can't的弱读规则等；缺乏心理疏导的途径和方法。 （四）解决措施 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；通过分析3a部分的文章的内容和结构，进行仿写，学会如何描述自己的日常生活并表达自己的感受。
单元课标要求及学习目标
【单元内容分析】 本单元话题取材于日常课堂规则，与学生日常学习生活紧密联系，学生有话可说，学习兴趣浓厚。主要教会学生用英语谈论学校和家里的规章制度。读懂关于家庭规章的文章，并熟练运用have to,must, can, can't完成句子和文章。写出家里和学校里的规章制度，然后谈谈个人感受。培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识，在具体语境中指导学生能够以书信的形式向别人描述自己身边的规章制度。让学生学会运用本单元所学的词汇和句式谈论不同场所的各种规则，并形成良好的社会公德。 Section A学习关于规则的单词、短语及句型，通过学习祈使句和情态动词can的用法，让学生能够熟练使用目标语言谈论校规校纪。引导学生自觉遵守校规校纪，做一名合格的中学生。 Section B在Section A的基础上，将规章制度出现的场所由“学校”转到“家庭”，内容由“校规”转到“家规”。进一步学习情态动词must和have to的用法，该部分偏重读、写能力的训练，培养学生的阅读和写作能力进而提升学生的语言技能 【单元学习目标】学习本单元后，学生能够： 语言能力： 学会使用祈使句表达学校规则、家庭以及社会规则；使用含有must或have to学会表达自己生活日常惯例。 学习能力： 能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。 思维品质： 能在教师的指导和帮助下，通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。 文化意识： 能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 1a-2d 听说课 1.熟练掌握与规则相关的单词。 2.熟练掌握并学会用英语表达一些标志的含义。 3.熟练使用目标语言谈论对某些规章制度(校规、家规等)的看法。 4.掌握祈使句的用法。 1.学习与规则相关的词汇。 2.学习谈论规则的句型。
第二课时 Section A 3a-3c 阅读课 1.理解并能够使用祈使句。 2.熟练掌握情态动词(can，have to，must)的含义和用法。 3.表达和制订一些简单的规则，理解“没有规矩不成方圆”。 4.用英语表达一些标志的含义。 1.学生能够运用通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升。 2.能够通过多种渠道学习英语。
第三课时 Section A Grammar Focus-4c 语法课 1.学习情态动词can/have/must的用法。 2.继续学习祈使句的用法。 1.学习祈使句和情态动词的用法。 2..学习用英语谈论简单的规则。
第四课时 Section B 1a-1d 听说课 1.掌握重点词汇、短语和句型。 2.进行听力训练，提高综合听说能力。 3.能够听懂有关谈论规则的对话并进行自由交际。 4.能够学会向别人介绍自己的家规，并养成好的习惯。 1. 识别听力语篇的主题、主旨大意和要点。 2. 捕捉听力中的细节信息并可以叙述复杂问题.
第五课时Section B 2a-2c 阅读课 1.学习阅读材料中的必会生词和目标语言。 2.学会利用目标语言复述有关家规。 3.学会阅读文章，掌握寻读的阅读技巧。 1.学习运用 预测文章内容、获取具体信息。 2.能够 掌握求助信的内容、语言和格式。 3. 形成有问题寻求专业人士帮助的意识。
第6课时Section B 3a-self check 写作课 1.运用本单元的语句表达规则、困惑和求助。 2. 培养写作篇章的结构意识、加强逻辑和丰富度训练。 借助于语言输出框架和语言提示，写一篇邮件描述自己一天的生活日常以及感受的邮件如何写。
单元设计特色
整体性设计： 单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。 教学平一体化： 过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。 主题语境：： 深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
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