17记金华的双龙洞 教学设计(2课时)

四下17《记金华的双龙洞》教学设计
教材分析
《记金华的双龙洞》是叶圣陶早年写的一篇游记。文章按照游览的顺序展开叙述，把自己在游览过程中的所见所感告诉读者，让人如临其境，似与作者同游。作为一篇游记，这篇文章在写作方面具有以下特点：
脉络清晰，结构严谨。作者在文章开头交代了游览的时间和地点，接着按“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的游览顺序来记叙整个游览的过程。游览的路线交代得十分清楚，文章的结构也显得十分完整。
语言简洁，朴实准确。比如开头第一段，短短十余字，就交代清楚了时间、地点、人物、事情。整篇文章并没有太多华丽的辞藻，也没有刻意地运用修辞，作者尽量以平实的语言描述自己游览过程中的见闻和感受，字里行间自然流露出对大自然的赞叹之情。
抓住特点，重点突出。作者写了路上、洞口、外洞、孔隙和内洞这些景点的见闻和感受，每个游览的点都抓住了主要特点来写。但作者并没有面面俱到，平均用力，而是将重点放在了写乘船过孔隙的感受，因为这样的一段“冒险”，是每一位游览双龙洞的游客都会留下深刻印象的，叶圣陶当然也不例外。
了解课文按一定顺序写景的方法，学习按照游览的顺序写景物，是这个单元的主要学习目标。这篇课文，为实现这个学习目标提供了很好的范例。
根据本课特点，可以创设“跟着叶圣陶爷爷游双龙洞”的学习情境。
教学目标
1.识字写字，积累文中有新鲜感的词句。
2.能根据课文内容梳理游览的过程，了解按游览顺序写景（移步换景）的写作方法。
3.能通过品味语言，感受双龙洞各处景物的特点，体会作者抓住景物特点、写出游览感受的写作方法。
教学重难点
了解按游览顺序写景（移步换景）的写作方法；能通过品味语言，感受双龙洞各处景物的特点，体会作者抓住景物特点、写出游览感受的写作方法。
教学过程
第一课时
导入 创设情境，揭示课题
1.前一课，我们欣赏了巴金巴金笔下海上日出的伟大奇观。这节课，我们跟随现代著名作家叶圣陶爷爷，去游览金华的双龙洞。
出示课题：记金华的双龙洞。理解“记”的意思。
2.叶圣陶爷爷，大家应该熟悉这个名字了，我们学过他哪些课文？（《荷花》《爬山虎的脚》）。再来了解一下他，出示简介：
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话故事集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》等。其作品多篇选入中小学语文课本。
3.金华的双龙洞，知道金华在哪里吗？出示地图了解金华的地理位置。叶圣陶爷爷是在什么时候游的双龙洞呢？出示课文第一自然段，补充年份：
(1957年)4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
4.欣赏一组双龙洞的图片，指出：这是现在双龙洞的样子，叶圣陶爷爷当年游双龙洞的时候，这些五光十色的灯光效果是没有的。
学习任务一 通读课文，梳理游览路线
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
2.检查反馈，学习字词。
（1）认读字词：
浙江 一簇花 突兀 森郁 孔隙
臀部 漆黑 蜿蜒 石钟乳 石笋
（2）交流不理解的词语，联系语句或资料，重点理解：
①突兀、森郁
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
②蜿蜒
先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
（双龙洞由此得名）
③石钟乳、石笋
在石灰岩溶洞中渗出来的水，含有一种叫碳酸氢钙的物质。水从洞顶上滴下来时，其中的碳酸氢钙会慢慢凝固，沉积，经过上万年或几十万年，就形成了各种形状石钟乳、石笋、石柱，统称为钟乳石。钟乳石对远古地质考察有着重要的研究价值。
2.我们通过课文，跟着叶圣陶爷爷游览双龙洞。现在，叶圣陶爷爷想请大家帮忙画一张游览双龙洞的路线图呢！
学生借助学习单，画出路线路，交流反馈：
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
指出：这样的写作顺序叫做“移步换景”（板书）。
4.我们能够轻松画出这张路线图，得感谢叶圣陶爷爷清楚而有条理的记叙呢。你是根据课文中的哪些语句，轻松地画出了这张游览路线图呢？
交流反馈：
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
入山大约五公里就来到双龙洞口，……
在洞口抬头望，……走进去，……这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
指出：我们在写游记的时候，也可以学习这样的方法，把游览的路线写清楚。
5.其实，文中还暗藏着一条逆向的游览路线，你发现了吗？
一路迎着溪流。
那溪流就是从洞里出来的。
泉水靠着洞口的右边往外流。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。
泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
学习任务二：聚焦“孔隙”，学习如何写出景物特点
1.跟着叶圣陶爷爷游双龙洞，一路都是风景。如果让你给游客推荐双龙洞的游玩景点，洞口、外洞、孔隙、内洞，你最想推荐的是什么呢？
交流，反馈。通常情况下，都会推荐“孔隙”。
2.叶圣陶爷爷游双龙洞，感受最深的、最难忘的也是“孔隙”。
呈现语段：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。……大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
（1）指名朗读，听读思考：作者写孔隙，着重突出了什么特点？（狭小）
（2）那么，作者是如何把孔隙的窄小写清楚的呢？学生品读这段话，填写学习单上的思维导图。交流，反馈。
（3）作者是如何把孔隙的狭小写清楚的呢？师生共同小结：
首先通过写船的小，从侧面突出孔隙的窄小。
然后写进洞的方式，从侧面突出孔隙的窄小。
最后着重写“我”乘船的感受，从侧面突出孔隙的窄小。
（4）去掉语段中写感受的语句，通过比较，体会写游玩感受的好处。
交流，小结：写自己游玩的经历和感受，不仅表现了孔隙的狭小，还让读者产生一种身临其境的感觉。
板书：写游玩的经历和感受
结课：除了孔隙，双龙洞的其他几个景点，也是很值得一游的，下节课，我们跟着叶圣陶爷爷一起去游一游。
第二课时
导入：
上节课，我们跟着叶圣陶爷爷游览金华的双龙洞，画出了游览路线图，还特别体验了双龙洞的孔隙之狭小。其实，双龙洞值得一游的地方不止孔隙，你还想跟着叶圣陶爷爷去哪里体验呢？
看来大家的意见这次不太统一了。那我们就按照游览的顺序来吧。
学习任务三 继续“游览”，学习如何写出景物特点
（一）路途上的好风景、好心情
写游记，通常都会先写一写路途上的风景。叶圣陶爷爷是这样写的：
公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
1.指名朗读，圈一圈所写的景物：映山红、油桐、沙土
2.你见过这些景物吗？出示图片看一看映山红和油桐，说说见到这些景物，有什么感受，作者又是怎么表达自己的感受的呢？（板书：明艳）
3.作者记金华的双龙洞，为什么还要写路途上的这些景物呢？只是单纯写一写这些景物吗？透过这些景物的描写，你感受到了作者当时的心情是怎样的？（愉快）
指出：这样的写法叫做借景抒情。
4.除了写映山红、油桐、沙土，作者还特别写了溪流。
呈读：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
读着这样的语句，你有怎样的感受？你会感觉到这溪流不只是溪流，它就像一首曲子，一首怎样的曲子呢？
展开想象说一说：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子，时而____，时而____，时而____，时而____。
小结：可见，作者写溪流，不只是写溪流，也是为了烘托自己愉快的心情。
（二）宽敞的洞口与外洞
随着欢快的溪流，我们这就来到了双龙洞的洞口。
洞口是怎样的呢？引读：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。
走进洞口，就是外洞，外洞又是怎样的呢？引读：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
作者写洞口和外洞，都突出了一个特点，那就是——宽敞（板书）。作者是怎样把外洞的宽敞写清楚的呢？
交流，明确：拿“大会堂”来进行比较，并通过“一千或是八百人”的具体数字来说明外洞的宽敞。
（三）奇特的内洞
外洞的特点是宽敞，那么内洞的特点又是怎样的呢？
呈读语段：内洞一团漆黑，什么都看不见。……首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
作者主要写了内洞的什么景物？（双龙和石钟乳、石笋）你会用什么词语来形容游览内洞的感受？（板书：奇特）
这洞里真的有两条龙吗？（实际上是洞顶岩石的形状像龙，是人们的想象）
洞里还有很多石钟乳和石笋，作者是这样描述的。引读：其次是些石钟乳和石笋，……即使不比做什么，也很值得观赏。
出示图片石钟乳和石笋的图片。你觉得这些石钟乳和石笋像什么？如果你亲身来到这里，看到这些石钟乳、石笋，又会有怎样的感受呢？用下面的开头，书面写一段话：
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异。……
写后交流分享。