青岛版四年级下册数学小数的加减法 说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
小数加减法
——探究小数运算律
CONTENTS
01
教材
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02
课标
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03
学情
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04
教法
录
目
05
流程（教学实施）
06
07
板书
评价
教材
01
教材
探究小数运算律是四年级下册第二个课时的内容，教材通过游人来到景区购票，付车费的情境，提出运用混合运算解决问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。
我们的大单元则是设计了森林运动会这一情境，将小数混合运算放到了第三课时中（将课本小数加法，减法一课时的内容拆成了两个课时，加深强化基础知识，及运算能力）以解决问题为框架，在解决问题中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面可以帮助学生理解运算顺序，另一方面有助于学生体会运算的价值。
教材
1.学科大概念
计数单位的累加
2.课程大概念
选择合适的计算方式简化运算，多策略解决问题
课标
02
课标
能进行简单的小数四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识；探索并理解运算律，能用字母表示运算律
能分别进行简单的小数的加、减、乘、除运算及混合运算（两步为主，不超过三步），能解决小数的实际问题。探索并了解运算律。
加强了运算律的重要性，注重实际解决问题的能力以及培养学生的运算能力和推理意识。
重点：小数加减混合运算
难点：会用加法的运算律和减法的运算性质灵活地进行简便运算
学情
03
学情
本单元是在学生学习了整数四则运算、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握必要的运算技能、培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题，从而使运算技能与逻辑思维有机整合，对今后学习和解决实际问题具有重要意义。
教法
04
教法
在教学中，主要采用了直观教学法，启发式提问法，讲练结合法，激趣法以及充分利用271bay
直观教学法：展示过程中利用271bay进行展示，既演示了过程，又演示了结果。整个过程和方法清楚的展现在学生眼前，更加直观形象。
启发式提问法：激起兴趣，引导思考交流。
讲练结合法：利用形成性评价3进行练习，并对减法的性质进行拓展
激趣法：练习减法性质时提出激励性问题，激起探索和求知欲望，增强学习数学的兴趣。
设计习题卡，将形成性评价3的结果上传至271bay上；课堂展示内容上传至展示中，展示时利用271bay进行展示，对上面内容进行勾画。
流程（教学实施）
05
流程（教学实施)
情境任务：我们在森林运动会中，帮助袋鼠跃跃计算出了他的跳远成绩，帮助猴子灵灵算出了他的跑步时间，现在大象远远参加了竞走比赛，我们一起来帮他算算总路程吧（学程出示情景图）
解读学习目标：1.结合实例，探究小数加减法的计算方法并说出算理。
2.在评选“跳远王” “全能王”和“竞走王”的过程中，探究小数加减混合运算、简算的方法，并正确计算。
3.分享在计算小数加减法时有哪些注意事项，并熟练应用小数加减混合运算的相关内容解决实际问题。
流程（教学实施）
解读任务要求：
1.独立思考，列出综合算式
2.思考整数加法运算律是否适用于小数加法。
3.合作探究：学生根据任务要求进行思考并计算，小组合作交流讨论计算方法，总结小数运算律。（小组讨论时教师提供适当的帮助和指导，引导学生进行思考。同时鼓励学生发表自己的意见，锻炼语言表达能力；充分发挥组长的作用，加强小组之间的合作能力。让学生在合作中深刻体会到整数运算律同样适用于小数；在交流中感悟到类比的数学思想）
4.展示交流：以小组为单位进行展示，鼓励学生大胆的表示自己的想法和意见，体验解决问题的多样性，学会小组合作，能与人交流思维的过程和结果，培养学生语言表达能力，思维的清晰条理。
5.拓展提升：完成形成性评价3，强化小数加法结合律，小数加法交换律，培养对数字的敏感性，同时拓展减法的性质，使课时内容更加丰富。
4.总结评价：小数加减法和整数加减法运算律相同。（用字母表示出来，与二单元用字母表示数相结合）并提升高度，解决生活中的问题时也要多思考，寻求多种方法以及简便方法解决，开阔自己的思维。
评价
06
评价
内容评价：（分层）
1.能说出小数加减混合运算的法则
2.能选择合适的运算律进行简便运算
3.能用小数加减法混合运算解决生活中的实际问题
过程性评价：
1.根据黑板展示的工整，过程的完整性，小组展示时的声音大小，语言规范性，对小组进行加分评价
2.有小组或个人对展示内容进行纠正，或提出质疑，对该小组进行加分评价。
板书
07
板书
THANKS