5草船借箭 第二课时 教学设计（表格式）

教学设计
课题 《草船借箭》第二课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲的是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
五年级学生大部分学生学习习惯良好，学习积极性高，能较好的完成学习任务。表现在课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言。另外本班同学的阅读能力、分析问题的能力比较强。正是由于学生的这些特点，为本堂课的学习打下了良好的基础。
学习目标 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3．体会文章首尾呼应的写法。
学习重点难点 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
在反复研读文本、充分预设学情的基础上，我引领孩子从“听其言”的角度切入，结合课标的要求，引领孩子从“识词语，明词义”“初读文，解要素”“听其言，知其意”“读三国，悟其智”四个层面来组织教学，让学生在品读文本的过程中，以“听其言，知其意”为抓手，小组合作学习，继而层次逻辑“听其言，知天气”“听其言，知人心”，学生联系下文，结合故事情节，感悟诸葛亮的神机妙算。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习引入教师活动1 一、复习引入 1、这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么？ 2、文中哪句话点出了原因？ 3、“草船借箭的结果”怎样呢？ 4、“神机妙算“是什么意思？师随机板书：神机妙算： 5、过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？我们继续学习“借箭的经过”。学生活动1 1、回顾“草船借箭”的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。 2.齐读第一句。 3.齐读最后一句。 4.理解词语的意思：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。） 活动意图说明：：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。 环节二：深入探究教师活动2 1、学习要求：自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算” 表现在哪些地方？找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。 交流。 知天文： （１）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 1、学生交流。 2、教师小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。 3、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁？笑什么？好好揣摩。 （5）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开， 又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。为什么一字儿摆开？为什么擂鼓、呐喊？虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。 （6）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 为什么掉转船身？船头朝东，船尾朝西？ （7）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 顺风顺水是巧事吗？说明什么？ 学生活动2 2、小组讨论。 3、学生汇报：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？他算到了什么？又算准了什么？ 1、自由读读这句话。他算到了什么？（曹操一定不敢派兵） 2、曹操为什么一定不敢派兵出来？（大雾漫天、看不清虚实、生性多疑） 学生齐读句子：“雾这样大……就回去。” 小组讨论，学生汇报： （笑曹操。）联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。 （笑周瑜。）十万枝箭借回来了，周瑜的阴谋落空。这是潇洒的笑、胜利的笑。 既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。 两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。 长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多回二十多里，曹操追也来不及了。 活动意图说明 ：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神 机妙算。环节三：拓展升华教的活动3 1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾；诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排；诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。 板书：知天文、懂地理、识人心 2、过渡：这就是神机妙算啊！怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 3、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些？ 你还会用什么词语来赞美诸葛亮？ 4、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。 5、拓展：《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文 学中汲取力量，感受文学经典的魅力。学的活动3 想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？（佩服、赞叹----）朗读体会。 学生交流，如：借来的箭怎样还给曹操呢？又如：周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？（苦肉计、借东风、火烧赤壁、刘备娶亲、三气周瑜、诸葛亮吊丧） 积累词语：足智多谋、料事如神、智慧超群 课后阅读名著《三国演义》活动意图说明 再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
草船借箭 知天文：大雾漫天 神机妙算 晓地理：顺风顺水 识人心：曹操、鲁肃、周瑜
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
1、我来点评：课文中每个人物都给我们留下了深刻的印象，请你简单评价课文中每个人物的形象，给每个人分别写一段评语。 2、学会缩写：请你对《草船借箭》这篇课文进行简要的缩写。 3、读读讲讲：阅读《三国演义》原著，感受人物形象，练习讲述有关的三国故事。 4、七嘴八舌：读了课文和原著，相信你对诸葛亮有了更深刻的认识，请你以《我心中的诸葛亮》为题，写一写你对诸葛亮的认识。 5、搜集擂台：搜集与《三国演义》相关的歇后语。 6、观看影视剧，加深体会。课后，请同学们观看《三国演义》的电视连续剧，继续感受古典名著的魅力。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
在《草船借箭》的教学中，我制作了简单的动画演示了草船借箭的过程，让学生了解了诸葛亮是如何借到箭的，然后又播放了《草船借箭》的影视片段，让学生了解整个事件的经过，解决了本节课的重难点，让学生通过事件了解了诸葛亮神机妙算的特点。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。