9端午粽 教学设计(表格式)

教学设计
课题 《端午粽》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
本组教材安排了四篇课文：《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》,都向学生传递着生活中的美好，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。 本文围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，最后点出了端午节吃粽子这一习俗的由来，体现出粽子的美味和外婆的善良、勤劳，表达了作者对传统节日的喜爱之情。端午节外婆包粽子，分粽子给邻居吃及端午节的意义。通过本课的学习，让学生明白端午节的习俗以及来历，激发学生对传统文化的热爱。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯, 切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验,展开想象，自由表达。
学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
认识“端、粽”等13个生字和“立字旁”“米字旁”两个新偏旁。会写生字。 正确流利有感情地朗读课文，学习读好长句子。 通过图文结合，联系生活实际等方法，了解“箬竹叶”“糯米”等词的意思，感受叠词的魅力。
学习重点难点 1.正确流利有感情地朗读课文，学习读好长句子。 2.积累（ ）的（ ）短语。感受叠词的魅力。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
是否会认本课生字，会写生字。 是否能够正确流利有感情地读课文，了解课文内容。 是否能够感受叠词的魅力，并会写叠词。 能够感受到中华传统文化的魅力。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：激趣导入。教师活动1 1.同学们，看看老师今天给你们带来了什么？（课件出示粽子） 你们认识吗？谁能告诉老师它是什么？ 2.指名说，接着导入：同学们回答得很对，这是粽子。但是，同学们，你们吃过粽子吗？什么时候吃呢？ 3.今天呀，我们一起来学习第10课，文中的小朋友和我们一样，不仅吃过粽子，他还知道粽子的来历呢！板书课题。 4.指导学生学习生字“端”“午”“粽”。 5.再次齐读课题，注意读准三个生字的读音。 学生活动1 1.生观察粽子的图片，并思考图片上的实物是什么？ 2.生回答老师的提问，全班交流。 3.生齐读课题。 4.小组合作学习生字“端”“午”“粽”。读不准的生字，其他同学帮忙指正。 5.生再次齐读课题，注意读准生字的读意。活动意图说明： 激发兴趣导入，创设浓厚的语文学习情境，让学生进入到学习状态。并通过读课题学习课题中的生字的新偏旁。 环节二：初读课文，识记生字。教师活动2 （一） 1.请同学们自由读读课文，把不认识的生字画上“○”，生词画上“”，看看哪些同学把课文读得又快又好！ 2.检查生字、生词认读情况。 （1）师出示生字卡片认读。 （2）师出示生词卡片认读。 3.课文有几个自然段？这几个自然段写了有关粽子的哪几个方面内容呢？（课件） 4.学生自读课文。 （二） 1.借助拼音朗读课文，用圈画出本课会认会写的生字。 2.教师巡视，指导学生读课文。 3.教师检查学生识字情况。 （1）出示会认的生字。 （2）齐读生字、分组读生字、小组赛读生字。 （3）去掉拼音再认识生字。 （4）教师出示会写生字： 午节叶米真分豆 （5）认读会写生字。 4.指导写生字。 （1）教师让学生分析每个生字在田字格中的位置，说说写好每个生字的关键所在。 （2）小组交流写好每个生字需要注意的事项。 （3）教师范写每个生字，学生临摹书空。 （4）学生描红，教师巡视指导。 学生活动2 1.学生按照老师的要求读课文，生字画“○”，生词画“”，读不准确的地方，小组内合作完成。 2.生用各种形式认读生字、生词，互相帮忙正音。 3.生自由读课文，组内合作，互读互译，并交流每个自然段所写的内容。 1.根据教师的引导识记巩固生字的认读情况。 2.观察生字在田字格中的位置，组内交流书写时应注意的问题。 3.描红。 4.交流作品的展示。活动意图说明 会认识和会写本课的生字。 环节三：学习课文，感悟内容。教的活动3 （一）读课文，感悟内容。 1.师配乐范读课文。 2.指名逐段朗读课文，全班帮忙正音。 3.全班交流。（课件问题） （二）分段学习课文。 1.指名朗读第1自然段。 思考：这一段主要写什么呢？ 2.指名回答，师指导。 3.师总结：外婆煮好一锅粽子，不仅仅是盼望我们回家吃粽子，同时，更饱含了外婆对我们浓浓的爱。 4.出示生字卡“午”“节”。 认读两个生字，师指导描红。 5.作品展示。 （三）学习第2自然段。 1.指名读第2自然段，把不会读的词和句子用“ ”划出来。 2.全班交流词句的正音。 3.师教读，指名“小老师”带读。 4.讨论交流：这一段写了有关端午粽的哪些方面的内容呢？ 5.回答交流，并板书： 箬竹叶 糯米 枣 又黏又甜 6.理解词语：箬竹叶清香 又黏又甜 7.指名朗读第2自然段，注意读出骄傲、喜爱的情感。 8.齐读第2自然段，读出外婆包的粽子的特别之处。 学的活动3 1.生认真倾听老师范读，边听边思考：课文有几个自然段，写了有关粽子哪些方面的内容呢？ 2.生回答老师提出的问题。 3.生读第一自然段，并思考这一段的主要内容。 4.全班交流第一自然段的内容。 5.观察田字格中生字“午”、“节”的笔顺和所占的位置，边描红，小组内边讨论该注意的问题。 6.展示并交流书写作品。 7.生自读第2自然段，边读边完成老师提出的任务，组内讨论交流。 8.全班交流：第2自然段主要写了端午粽哪些方面的内容呢？ 9.生朗读以下词语： 箬竹叶 糯米 枣 清 香 又黏又甜 10.朗读第2自然段，在老师的引导下，准确找出相关句子： （1）外婆的粽子是用这些材料包成的： 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 （2）煮熟的粽子，清香扑鼻： 外婆……一股清香。 （3）外婆包的粽子味道美极了： 剥开粽叶……又黏又甜。活动意图说明 通过第二自然段的学习，知道端午粽的结构，又箬竹叶、糯米、馅料组词。并且描述是有顺序的：从外面到里面再到中间。 感受叠词的魅力，会自己写叠词（ ）的（ ）。会说完整的句子，并能根据学过的短语学习读长句子。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
1.回忆自己家端午节包了什么粽子，谁包的，用的什么原料，味道如何。 2.全班交流并评价。 3.作业：你喜欢吃粽子吗？吃过什么味道的粽子？和同学说一说。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
运用了多媒体课件并且做了优美的板贴，让课文变得更加生动具体，
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
在本节课的教学里，我考虑到字词句的教学是低年级语文的重点，所以，在课前，我准备了若干田字格字帖拿在手上。如教学“粽”这个字时，一边教同学读音（平舌音），一边提示学生“粽子”是用米做的，所以它是个米字旁，还是个形声字。这个字和“子”连起来时，“子”要读轻声，所以这个词教读了好几遍，直到孩子们全读准为止。另外，课文第2自然段长句较多，所以，在教学时，我又采用分析法，根据课文内容，一句一句引导读，直到孩子们读通顺，读流利为止。这一点，在下节课的教学中，还要进一步加强。