1.北京的春节表格式教学设计

教学设计
课题 北京的春节
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《北京的春节》是老舍先生的散文名篇。文章以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗，反映出普通老百姓热爱生活，追求美好生活的心愿，并在对比中歌颂了新中国的美好变化。在叙述过程中详略得当，也是学生们学习的重点。本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
浙江的学生距离北京很远，老北京的习俗我们不是很了解，正因为如此，学生更想去了解。在学习本组课文时，刚过完春节不久，学生极易产生共鸣。主要是表达方式的学习问题。 在本节课开展遇到的困难是学生可能之前没有接触过儿化音，对于儿化音的认读和理解可能较慢。
学习目标 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
知识与技能：1、会写14个字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通明、日夜不绝、截然不同、万不得已、正灯结彩、有声有光、各形各色”几个词语。 2、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 过程与方法：通过有感情的读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹氛围，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 情感态度价值观：了解老北京春节的习俗，受到民族文化的熏陶。从而热爱祖国传统文化。
学习重点难点 学习重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
1、是否在课前认真阅读教材内容。 2、讨论时是否积极提出自己的意见。 3、展示时是否清晰地表达出自己的观点。 4、能提出问题并能完美解答。 5、能否完成课后练习题。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话引入，聊聊家乡的春节习俗教师活动1 1、聊聊家乡春节习俗。 师：（播放新年歌曲）听着这首欢快的歌曲，老师看到同学们脸上都洋溢着笑容，大家想到了哪个节日呢 ？对，是春节。春节是我们中国最隆重最热闹的节日。老师特别想知道同学们的家乡是怎么过春节的，有哪些特色的习俗呢？小孩子又是怎样过春节的呢？（指名回答） 2、图文配乐解说各地春节习俗。 3、百里不同风，千里不同俗。今天就让我们跟随老舍先生到千里之外的老北京，过一个京味十足的春节，感受北京独特的年文化。齐读课题。学生活动1 1、边听音乐边看图片，感受春节的快乐。 2、跟老师一起书写课题，齐读课题。 3、同学们你们喜欢春节吗 你知道哪些民风民俗？ 活动意图说明：通过播放新年的歌曲，创设喜庆、热闹的氛围，把学生的回忆带到美好的春节。以聊聊家乡的特色习俗和小孩子的春节活动，激发学生了解春节的兴趣，感受不同地方的春节的特色习俗，丰富学生的见识和积累，激起学生对传统节日的认同和喜爱。环节二：检查自学情况，了解北京的春节习俗教师活动2 1、读词语，渗透传统文化。 腊月、初旬、空竹、 杂拌儿、风筝、逛庙会、 零七八碎、万象更新、张灯结彩、截然不同 师：（出示图片并解说）在这些词语中隐藏着一项有两千多年历史的民族体育活动，大家知道是哪个吗？是空竹。空竹也叫舞铃，也就是用一根长绳子耍舞一个哑铃形状的滚轴，做出各种花式动作的传统体育活动。 2、北京的春节具体有哪些风俗习惯？哪四部分是详写的？给你的整体感受是什么？请完成表格。 （1）完成表格，梳理北京春节的风俗习惯。 （2）了解文章的写作顺序和详略得当的写法。 师：从这个表格可以清楚地看出，北京的春节是从什么时候开始的，什么时候结束的？课文是按什么顺序写的？（相机板书：时间顺序）老舍先生把这么多天的风俗习惯都写得那么详细吗？哪四部分写得较详细？对，作者正是抓住了北京的春节最有特色的腊月初八、除夕、正月初一、元宵四部分重点写详细，让北京的春节给我们留下了深刻的印象，今后我们写文章也要讲究详略得当，抓住重点来写，这样的文章才会让人印象深刻。（相机板书：详略得当） 3、说说北京春节给你的整体感受。 4、欣赏北京的春节习俗图片并配乐解说。 师：北京的春节是从腊月初旬开始的，腊八这天，人们会熬腊八粥、泡腊八蒜。腊月初九至腊月二十二，孩子的三件大事是——（生接读买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿。）腊月二十三过小年，这天除了放鞭炮，还要吃糖。据说这天是灶王爷上天向玉皇大帝禀报这家人一年善恶的日子，主人家为了让灶王爷爷上天言好事，下界保平安，就供奉一些糖给灶王爷吃，好粘住他的嘴巴，让他说不了坏话。后来就演变成吃糖的习俗了。过了二十三，人们就更忙了，要大扫除一次，还要把吃的预备充足。除夕真热闹，日夜不停放鞭炮，贴对联、贴年画、吃团圆饭。正月初一过新年，男人拜年，女人待客，最热闹的就是逛庙会了。元宵节驾到，人们可以看花灯，小孩放花炮、吃元宵。北京的春节可真繁忙、热闹、喜庆，充满了年的味道。学生活动2 1、学生交流难理解的词语。教师结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节风俗相关的事物。 2、指导书写。 (1)认读生字词，教师相机正音。 (2)书写指导：醋、摊、燃。 重点指导：①“醋”字左边是“酉”，不要误写作“西”。②“摊”字是左中右结构，要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀。③“燃”是左右结构，四点底不要写到火字旁的下方。 3．学生自由读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。 先自读课文，接着交流课文有几个自然段，再交流北京的春节从整体上给人留下了什么印象。 4、学生默读课文，圈画出文中表示时间的词语，填写在学习单上。 先小组讨论文中表示时间的词语，然后引导学生发现文中隐含的时间，如，腊月初九～腊月二十二、腊月二十四～腊月二十九。 5、小组合作，先默读课文，再找出春节里人们的活动，完成学习单的填写。 (1)学习活动：小组合作，填写学习单。 ①思考：课文描写了春节里人们的哪些活动？ ②思考：在对这些日子的描写中，老舍先生把什么日子写得比较详细，又把什么日子写得比较简略呢？ (2)小组代表汇报，教师相机引导。 (3)学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。 6、理清主次，知道课文详略的安排 1．请学生结合课后练习第一题，说一说课文这样详略描写的好处。 2．学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来。 活动意图说明 由于离北京很远，学生对“空竹”不了解，图文并茂的解说能激起学生对传统民族体育活动的兴趣，有机渗透传统文化内容。 用表格的形式，让学生自主学习，把北京春节各个时间段的风俗习惯、文章的详略和对北京春节的整体感受概括出来，一目了然，让学生全面了解老北京的春节习俗和写作顺序、详略得当的写法，完成了对课文的内容和写法方面的整体把握。 3、在用表格梳理北京春节的习俗后，让学生通过习俗的图片，更直观地感受北京春节习俗的温馨与美好，加深对北京春节的认识。再加上音乐的配合和教师的解说，学生的对北京春节的印象会更深刻。加入灶王爷的传说，让学生了解习俗中寄托人们的美好愿望，增进学生对传统节日的认同感和喜爱。 环节三：小组合作，深入品味北京春节习俗教师活动3 （出示）在老舍先生详写的四天中，给你印象最深的是哪些风俗习惯呢？作者是怎样介绍这些习俗的？请用“____”画出相关句子，用“▲”标出关键词，有感情地读一读，抓住修辞、关键词或者写法批注你的理解、感受。 （1）腊月初八： 重点句：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 师：腊八粥是用什么材料做的？（生读“各种米，各种豆与各种干果熬成的”）从三个“各种”看出腊八粥的材料怎样？（丰富）难怪老舍先生说——（生接读）这不是粥，而是小型的农业展览会。 师：为什么说这不是粥而是小型的农业展览会呢？这是因为——（生接读）腊八粥是各种米，各种豆与各种干果熬成的。 （２）除夕 师：节前忙碌的准备工作已经就绪，我们迎来了一年的最后一天——除夕，请同学们带着问题默读这段话，边读边标出相关的词句（出示除夕一段）。 师：一个看似简单的习俗，背后竟蕴含着浓浓的亲情，蕴含着人们对美好生活的期盼，蕴含着丰富的文化内涵！（板书：文化内涵） 师：为了突出除夕的热闹，作者还注意从调动不同的感官，从不同的角度去描写。我想请三位同学分别读读这句话，其他同学思考一下，这三句话分别是从什么角度描写的？ 师：除夕有丰富多彩的习俗，到处飘着酒肉的香味，贴着各色的年画，鞭炮声日夜不绝，除夕真热闹！ (３)正月初一 师：过完热闹的除夕，终于迎来了轻松自在的正月初一！正月初一，男人们拜年、女人们待客、小贩们摆摊卖茶、小孩子们最喜欢逛庙会了。庙会是国家级的非物质文化遗产，又称庙市或节场，设在寺庙或附近的集市，在节日或者规定的日子进行祭神、娱乐、购物等活动。（出示庙会的简介） 师：让我们通过视频也来感受庙会的盛况。在看的过程中请同学们留意庙会上有什么活动？给你印象最深的是什么？ (４)元宵节 句子1：正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒（hǔ）传》故事。 句子2：家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。 师：送走了欢乐的正月初一，我们迎来了春节的又一个高潮——元宵节。 元宵节又叫灯节，请同学们朗读描写灯的句子，瞧，——（正月十五，处处）你从处处，整条大街，几百盏体会到什么？（灯的数量多） (5)不知不觉，北京的春节在正十九结束了。北京春节丰富多彩的民俗活动，构成了一幅北京春节欢庆图。下面，我们通过微课来总结课文。 温馨美好的节日习俗寄托着人们浓浓的亲情、乡情，寄托着人们对美好生活的向往，有着丰富的文化内涵。学生活动3 1、小组合作讨论，师巡视指导。 2、生展示汇报，师点评。 3、品读重点句子，感受北京春节习俗的温馨与美好，了解采用的表达方法。 ①所以你也忍不住自豪地赞叹（指名）——这不是粥，而是小型的农业展览会。 ②所以请你自豪地赞叹（指名）——这不是粥，而是小型的农业展览会。 ③请大家一起更自豪地赞叹——这不是粥，而是小型的农业展览会。 ①我能划出这段话的中心句 ,句中的关键词是（ ）。 ②我能从 这些活动中体会到除夕的热闹。 ③守岁的是什么意思？请用文中的语句回答。守岁的意义是什么？ (1)家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。(味) (2)男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。（色） (3)除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。（音） ①这是一种普天同庆的热闹，因为——（生接读）家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。 ②这是一种通宵达旦的热闹，因为——（生接读）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。 ③这还是一种团团圆圆的热闹，因为——（生接读）在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。 说话训练：北京的庙会真 ,有 ,给我印象最深的是 。 ①是呀，元宵节灯的数量可真多，让我再次走进灯的世界、灯的海洋感受元宵的喜庆热闹。 ②灯不仅数量多，还各形各式，有的（生接读），你从各形各色，四个有的体会到什么？ ③这无数的灯真是琳琅满目，难怪老舍先生说——（元宵上市，春节的又一个高潮到了。这的确是美好快乐的日子）。让我们一起读出元宵的美好快乐吧！ 活动意图说明 精心设计几道阅读题，培养学生的快速阅读能力。了解文段围绕中心句从不同角度描写的方法。以不同的朗读方式引导学生体会除夕的热闹。通过对守岁习俗意义的了解，进一步让学生理解传统习俗背后深刻的文化内涵，了解传统节日习俗的温馨与美好，激发学生对传统习俗、传统文化的热爱。 播放北京庙会视频资料，让学生更直观地感受庙会的热闹、隆重、美好。说话训练的设计更能加深学生对庙会的认识，增进对传统文化的认同和喜爱。 学生通过观察花灯的图片和有感情地朗读，抓住关键词语，图文并茂地感受到元宵节是春节的又一个高潮，元宵的确是美好快乐的日子，再次感受春节的隆重与热闹。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
1. 阅读课文后面的“阅读链接”，思考：同样是写春节，看看在《除夕》这篇短文里，写的是哪里的除夕？想想与老舍笔下的春节又有些什么不同呢？ 联系自己的家乡，学习老舍先生，有详有略地讲述一下自己家过年的风俗。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
PPT，新年歌曲
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
开学第一课便是一篇长课文阅读教学——《北京的春节》，虽然与学生刚度过春节的背景所联系有亲切感，但是因为课文长并且该单元的语文要素是“感悟详略得当写法的好处”，作为开篇第一篇文章，教学难度实属不小。我在本课设置了两个教学重点——“结合课文体会详略得当的写法”和“通过体会老北京的语言，感悟传统春节的魅力”。 六年级的生字学习已有一定的自主性，新学期开始换课前小组校对预习情况并小组汇报的方式，节省了时间并能保证大部分同学的正确率，获得不错的效果。但是我在本课中过分重视文本内容理解教学，忽视了感情朗读体会，让学生带有感情的朗读课文的时间少，便不能很好的带学生进入情境，去体会年味。第二个不足的地方是我没有做到延迟评价，当想调动更多学生参与课堂时，教师的过渡语就不能有过多的指导方向不然会限制学生们头脑风暴。最后一个不足的地方，是我对大问题教学的把握还未最准确，设置的大问题在不断重复中视学生的接受程度不断修改，最终才达到最佳效果，并不能一步到位。 所以在长课文教学中，我认为要做好三点： 1.重视以读促悟，让学生多通过感受想象画面去领悟文本。 2.注重调动更多学生投入课堂，延迟评价。 3.教学大胆只抓重点，继续尝试“大问题教学”，大问题设置以外的学习不要求面面俱到，更多放时间让每一位学生都能走进语文课堂里。