16雷雨 教学设计（表格式）

教学设计
课题 《雷雨》第一课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。本课时主要是对生字的认识，以及初步了解课文内容。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
本班学生有独立的识字能力，本课书要求学生认读的字比较少，要求学生会写的字大多是由学生熟悉的部件组成，学生可以运用已掌握的识字方法自主识字，再通过教师的点拨即可。二年级的学生具有一定的阅读能力，但他们对于一些抽象词语的理解有困难，可以通过看图、结合生活实际等方法引导学生理解词语，并把学习的方法潜移默化地教给学生。
学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
会认4个字。 默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 培养学生留心观察天气的兴趣，学习课文感受大自然的变化。
学习重点难点 引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
本节课在学习效果评价中注意过程性和终结性评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合。1、运用教师课堂语言评价策略，随时对学生的学习过程进行评价，从而提高学生的学习效果。2、从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三方面对学生进行夺星评价。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：课件引入，初步感知。教师活动1 课件展示课文第一幅插图。 同学们，你们看到了什么？听到了什么？ 同学们观察得很仔细，说得更好。今天，我们就来学习课文《雷雨》。谁对雷雨有了解？向大家介绍介绍。 同学们的课外知识真丰富。学生活动1 看课件展示的插图。 我看到了满天的乌云。我看到了闪电很亮。我看到了树上的叶子一动不动。我听到了轰隆隆的雷声。 我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨来得快，下的时间不长。雷雨过后，天上会有一道彩虹……活动意图说明： 心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。环节二：初步感知，合作学字。教师活动2 自由读文，划出不认识和不会读的字。 同桌互读课文，把课文读正确、通顺。 我们来玩游戏，课件出示本课要认的字，你认识了什么字，是用什么方法认识字的。 同学们的识字方法真好了。 分小组合作：想想、画画，哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪里自然段写雷雨后的景象？ 各小组汇报。学生活动2 自读课文，识记生字，划出不认识的字。 同桌一个读一个听。 我认识，运用“减一减”的方法…… 小组合作学习。 1至3写雷雨前，4至6写雷雨中，7至8写雷雨后。活动意图说明： 让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。环节三：再读课文，读中感悟。教师活动3 谁愿意读雷雨前的段落？ 谁来当小老师评评他读得怎么样？ 好，你来读读。 这个同学读得很有感悟，同学们就学着卡住了的语气，把雷雨前的景象读一读。 谁来说说雷雨前的景象？ 自由读雷雨中的段落。 谁为说说雷雨中的景象？ 同学们观察得很仔细，说得非常好，请看（展示课文第二幅图的课件） 这时，如果你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？ 同学的想像真丰富。请一位同学读7、8自然段。 谁来说说课文中是怎样描写雨后景象的？学生活动3 学生读。 自由读，仿读，找同伴读。 看屏幕。 学生自由发言。 读7、8段 学生自由表达想法活动意图说明： 通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象和感受，同时入情入境引导学生朗读。同时让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。环节四：课后延伸。教师活动4 “闪电越来越亮，雷声越来越响”。课文为什么先写闪电，后写雷声？ 彩虹是怎样形成的？ 你的课外知识真丰富，这篇课文是作者仔细观察天气后写的，你们以后也会留心观察天气的变化，把它写在日记里，好吗？学生活动4 光的传播速度比声音快，所以先出现闪电，后听见雷声。 雷雨过后，空气中的小水珠在阳光的折射下，就出现了彩虹。 好！活动意图说明： 通过看形象的画面，引导学生想象，训练学生的语言表达能力。教师借用多媒体展示子雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住，抒发了自己的感受，展开了丰富的联想。环节五：本课小结。教师活动5 通过看图与读文相结合，读中感悟，感受雷雨前、中、后的不同特点，为学生留下深刻的印象。学生活动5 这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。活动意图说明： 引导学生回到整体。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
给下列生字注音。 垂 压 乱 彩虹 蜘蛛 按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，把下列的词语重新排列。 太阳出来了（ ） 雨越下越大（ ） 天亮起来了（ ） 满天的乌云（ ） 雨声也小了（ ） 下起雨来了（ ）
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
制作PPT课件，准备音频、视频资料。前期布置预习作业，要求学生初读课文，自学生字新词，初步了解课文内容，并提出不懂的问题，学生课前搜集有关雷雨的相关资料。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
平等对话教学，突出学生主体。本节课教学设计主要突出对话教学，了解学生的认知起点，设计教学活动突出学生主体。 夯实语文训练，注重语言实践。本节课语文教学的重心放在创设生活化的言语实践环境，引导学生在读、思、义的语文实践中感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言。从而提高学生的语言理解能力。整节课具有浓浓的语文味，使学生的听说读写能力得到培养，语文综合素养得到提高。 本课教学美中不足的是缺少有效的评价语言，有部分落后学生还是没有带动起来。有待改进。