5动物儿歌教学设计

5动物儿歌教学设计
教学目标
1.借助形声字规律、字形比较、组词等，自主认识“蜻、蜓”等12个生字，通过比较观察，学写走之旁，会写“迷、造、运”等字，提升自主识字、写字的能力。
2.通过师生合作读、表演读等方式，练习正确、流利、有节奏地朗读儿歌，能借助“谁在哪里干什么”的句式说写一句儿歌，提升语言表达能力。
3.通过阅读和表达，感受小动物的可爱，产生对小动物的喜爱之情。
教学重难点
能借助“谁在哪里干什么”的句式说写一句儿歌，提升语言表达能力。
3.通过阅读和表达，感受小动物的可爱，产生对小动物的喜爱之情。
教学过程
一、导入
1.了解“虫”和“虫字旁”。
森林里可漂亮了，你看到了什么？听到了什么？
有好多小动物藏在森林里，让我们一起去找一找。
走着，走着，遇到了谁？（小蛇）
小青蛇要做自我介绍了。让我们竖起耳朵仔细听。播放音频，学生了解到“虫”最早表示“蛇”，后来人们把天上飞的，地上爬的，水里游的，都称为“虫”，于是好多动物的名字里都有“虫字旁”。
2.让我们一起跟着小蛇去森林里看看哪些动物的名字里有“虫字旁”。
二、读准字音
（一）认读“动物”名称
1.出示动物图片，指生认动物。
你看到了哪些动物？认识吗？相机出示词卡“蜻蜓”（后鼻音）、“蝌蚪”、“蜘蛛”（翘舌音）、“蚂蚁”、“蝴蝶”、“蚯蚓”，学生读准字音，教师板贴。
2.仔细看看它们的名字，你发现了什么？（都有“虫字旁”）
3.齐读词语。
（二）认读表示“动作”的词语
1.这些动物在做什么呢？仔细观察，读一读教师分发的词卡，并把词卡贴在对应的动物名称旁边。
2.教师引读短语：蜻蜓——展翅，蝴蝶——飞舞，蜘蛛——结网，蚯蚓——松土，蚂蚁——搬家，蝌蚪——游水。
这些词把动物在做什么都写清楚了。
三、读课文，随文识字
有一首儿歌也是写动物在做什么，想读吗？
1.教师范读。
2.学生自读。同桌互读，检查字音。
3.课文几句话？哪一句好玩呢？读给大家听，并说一说好玩在哪儿？
学生交流，相机出示课文句子，学生读句子。
（1）第一句：
“藏”：
草字头
蝴蝶在哪儿捉迷藏？（花间）为什么蝴蝶藏在花草间？（蝴蝶的家就在花草间；花草很茂密，蝴蝶不容易被看到）蝴蝶藏在花草间，所以“藏”的偏旁是“草字头”。
“展翅飞”
什么叫“展翅飞”？做动作。翅膀伸平就是“展”。
（2）第二句：
“造宫殿”：
出示图片，理解“宫殿”。“宫殿”和学校有什么不一样？
宫殿有很多房子，很宽广。
蚯蚓在地下造了一个什么宫殿？出示图片。手指做小蚯蚓造宫殿：它在地下挖了很多条路，都连着一个个“宫殿”，这就是在松土。
“造”：
“走之”原先指人在路上行走，和走有关。
小蚯蚓走了那么多路，在——读“造宫殿”。
“运食粮”：
“食粮”会变魔术，读——“粮食”。意思一样。今天中午你吃了什么粮食？（面条、白米饭）“粮”左边是——米字旁，“米”是咱们最主要的粮食。
读好“食粮”。
蚂蚁怎么运食粮？和同桌看图说一说，演一演。招募小蚂蚁运食粮，指生做动作，说一说。（拉、抗、推、背）小蚂蚁把食粮运到哪儿？（家里）不管用什么方式运食粮，它们都在——走，所以“运”下面也有“走之”。
为什么把“粮食”写成“食粮”？把儿歌连起来读一读。每句话最后一个字——“藏、粮、忙”。发现了吗？（韵母都是“ang”）
读一读句子，想象画面，感受蚯蚓和蚂蚁的辛苦、勤劳。
（3）第三句
“游得欢”：
“欢”——高兴，做动作，摆摆尾巴摇摇头，读出欢乐的感觉。
“结网”：
蜘蛛结网之前找一个框作支架，它左吐一根丝，右拉一根线，再吐一根丝，再拉一根线，就结好了。
“网”和蜘蛛网多像啊！我们一起伸出手结网，指生一起书空“网”字。出示视频，了解蜘蛛如何结网。它的八条腿都在动——“结网忙”。
读出它忙碌的样子。
（4）读整首儿歌
小动物都在忙着做自己的事情，齐读儿歌。
（5）发现结构
你们都读清楚了“谁”在哪里”“干什么”。
拍手齐读。
四、迁移运用
出示图片，仔细观察，像《动物儿歌》那样创编句子。（小鱼水里游得欢；小熊地上吃蜂蜜；猴子树上荡秋千；松鼠地上捡松果；青蛙叶上放歌声。）
五、复习生字，学写生字
1.做手指操。
2.“走之”：像一个小朋友走路的样子，指生做动作学一学。
“走之”就像她刚才动作摆的那样，“点”对“折角”，“横折折撇”像前倾，“捺”像脚伸出去，“捺脚”像托住小球一样。书空“走之”。
3.写带有“走之”的字：造、迷、运。
先内后外。
造：“告”在右上位置，“走之”起笔比“告”低。
迷：“米”中间偏右，“捺”变“点”。
“运”学生自己思考、书写。