5树和喜鹊 教案（表格式，2课时）

5 树和喜鹊
教学目标 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。 2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点 认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
教学难点 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1. 认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。 2.朗读课文，读通顺、读流畅，整体感知课文的主要内容。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、激趣导入，揭示课题 1.出示喜鹊图，提问学生是否认识这只鸟，以及它的名字。 2.展示喜鹊窝图片，引出本节课主题，引导学生了解喜鹊的居住环境。 3.板书课题，让学生理解课题。 回答教师问题，说出鸟的名字为喜鹊。 2. 观察喜鹊窝图片，知晓喜鹊住在高高的树上。 3. 针对课题进行自主提问，如树和喜鹊之间会发生什么事。
二、初读课文，识记生字 1. 指导学生自读课文，圈出课后生字并多次朗读，鼓励同桌间相互检查和纠正发音。 特别指出“窝”应读得清晰，嘴形不要变化；“邻”是前鼻音，不受后鼻音“令”的影响；“呼”在“招呼”中读轻声；“静”是后鼻音。 2. 组织学生分组交流各自的识字方法，然后进行全班分享和总结，教师在过程中提供适时的指导。 指导学生正确读出多音字的不同发音。 引导学生认识“子字旁”和“倒八”偏旁。 教授学生通过加一加、归类、创编字谜等方法识记字形。 利用图片和生活经验帮助学生理解字义。 3. 引导学生巩固本课的生字。 让学生朗读儿歌，特别注意读准标有颜色的字。 鼓励学生用本课生字与熟字组成常用词并朗读。 4. 指导学生朗读课文。 让学生自由朗读课文，注意字音的准确性和句子的流畅性。 分自然段指名朗读，提示学生认真听，并标出读错的生字。 在指名朗读后，组织学生对读错的字和句子进行评议和纠正，然后进行自由读和齐读。 1. 自读课文，圈出生字，并多次朗读，与同桌互相检查和纠正发音。 2. 分组讨论并分享自己的识字方法，全班交流时注意倾听并学习他人的有效方法。 练习区分多音字的不同读音。 学习识别“子字旁”和“倒八”偏旁。 尝试使用加一加、归类、创编字谜等方法记忆字形。 通过观察插图和联系生活实际理解字义。 3. 通过朗读儿歌和组词活动巩固本课生字。 4. 自由朗读课文，注意字音准确，句子流畅，并在指名朗读后参与评议和纠正读错的字句。
三、指导书写，巩固提升 1. 展示6个会写字的动漫笔顺，引导学生边看边书空。 2. 讲解书写要领，确保学生理解每个字的关键笔画和位置。 单：中间的竖要直且正，位于竖中线上，最后一横要长。 居：上部的“尸”要小，撇要长；“古”的首横右端要伸出“尸”外。 招：“刀”的撇要穿过田字格中心，“口”略扁，比提手旁略高。 呼：口字旁的短横写在横中线上；右部的横穿插到“口”下。 快：右部撇为竖撇，上段宜直，与捺对称，捺要舒展。 乐：竖钩的竖段在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。 3. 范写后，监督学生练习书写，巡视课堂，对个别学生进行辅导。 4. 使用投影仪评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。 5. 鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。 1. 观察教师展示的动漫笔顺，边看边书空。 2. 认真听取教师讲解的书写要领，并尝试理解关键笔画的位置和形状。 3. 在教师范写后，自行练习书写，并根据教师的巡视和个别辅导进行改正。 4. 将书写作品提交给教师，以便进行投影评议，接受表扬并学习他人的作品。 5. 根据教师的鼓励，使用已学会的字和熟悉的字组成常用词汇，进行读写练习。
四、整体感知，作业设计 1. 播放课文朗读音频，并指示学生给每个自然段标上序号。在听的过程中，思考课文的主要内容。 2. 范读课文，让学生边听边想象文中描绘的画面，以进一步理解课文内容。完成填空题：课文写了树和喜鹊由单个变成“___”，由孤单变得“___”的故事。 3. 总结本课时的教学内容，并引导学生交流他们的学习收获。 鼓励学生自由交流他们识字、写字的有效方法。 让同桌合作，使用本课的多音字组词、造句，以此巩固多音字的正确读音。 4. 布置并监督学生完成本课对应的练习训练。 1. 听播放的课文朗读音频，同时给每个自然段标上序号，并思考课文主要讲述的内容。 2. 听教师范读课文，边听边想象文中的场景，填写填空题：课文描述了树和喜鹊从单独一个变成“__群居__”，从孤独变得“__欢快__”的过程。 3. 参与教学内容的总结，与同学交流学习的心得体会。 分享各自在学习新字和书写时发现的有用技巧。 与同桌协作，利用本课学到的多音字进行组词和造句，加强记忆。 4. 独立完成本课的相关练习，以巩固所学知识。
第二课时
课时目标 1.正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调；学习联系上文理解词语的意思。 2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故知新，导入新课 1. 组织听写练习，让学生默写词语，并要求同桌之间相互检查和纠正错误。 2. 指定学生回答课文主要讲述的内容。 1. 进行听写练习，正确书写下列词语，并在同桌互查互纠的环节中，认真核对彼此的答案，找出可能的错误并提供纠正。 单一 单个 居住 居中 招呼 招手 呼叫 快乐 飞快 2. 被指定的学生根据听到的课文内容，总结并回答课文主要讲述的是树和喜鹊如何由单独一个变成群居，由孤独变得快乐的故事。
二、品读词句，交流理解 1. 利用图文结合的方式，引导学生学习第1、2自然段，通过感受“孤单”来理解这个词的含义。 让学生自由阅读第1自然段，并圈出带数量词的短语，分享感受。 出示图片帮助学生想象，体会“一棵树”“一只喜鹊”给人的感觉。 通过板画展示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，讲解孤单的含义。 让学生边读边找出其他传递孤单感的词语（如“只有”）。 对比朗读句子，体会无人陪伴的孤单。 通过上文和生活实际，解释“孤单”的意思。 巩固“也”字的用法。 指导学生读出第2自然段中树和喜鹊的孤单情感。 2. 同样地，通过图文结合学习第3～6自然段，让学生感受“快乐”，并理解这个词的意义。 鼓励学生自由读，并进行合作朗读。 提出问题，激发学生思考如何让树和喜鹊变得快乐。 利用插图，引导学生想象并描述树和喜鹊的快乐场景。 联系上文，解释“邻居”的意思，并结合学生的生活经验进行讨论。 开展想象说话练习，有感情地朗读，体会快乐。 指导学生进行句式练习，巩固“也”字的用法。 指名学生读，全班齐读，体会心理变化，理解有朋友的重要性。 3. 最后，让同桌合作，有感情地朗读全文，以加深对课文的整体理解和感悟。 1. 在教师的指导下，通过阅读、想象和交流，学习理解“孤单”一词。 自由阅读并圈画关键词语，分享个人感受。 观看插图，配合教师范读，想象文中描述的景象。 参与板画活动，直观感受“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”的孤单。 边读边找含有孤单感的词语，并通过对比朗读体会不同情感。 结合课文内容和生活实际，探讨“孤单”的含义。 练习使用“也”字，提高语言表达能力。 合作朗读，表现第1、2自然段中的孤单情感。 2. 继续跟随教师的引导，通过图文结合学习第3～6自然段，体验“快乐”的情感。 自主阅读并与他人合作朗读，培养阅读理解能力。 思考并讨论如何为树和喜鹊带来快乐。 利用插图进行想象和描述，进一步理解文中的快乐场景。 结合上文理解“邻居”一词，并分享个人生活经验。 参与想象说话练习，有感情地朗读，表达快乐的感受。 完成句式练习，巩固语法点。 集体朗读，深入体会课文传达的情感和道理。 3. 与同桌合作，有感情地朗读全文，加深对整篇课文情感变化的理解和感受。
三、课堂回顾，作业设计 1. 对本课时所学内容进行小结，强调学生从“孤单”到“快乐”的情感变化。 2. 指导学生读一读、记一记课后第二题中的词语，确保他们理解并能够记忆这些词汇。 3. 布置并监督学生完成本课对应的训练题目，以巩固所学知识。 1. 聆听教师的小结，回顾课堂上学习的重点内容。 2. 认真读课后第二题中的词语，努力记忆，确保能够在以后的学习中正确使用这些词汇。 3. 独立或与同学合作完成本课对应的训练题目，通过练习加深对课文的理解。
板书设计
教学反思 1.初步让学生学习联系上文理解词语的意思。本课一个新的知识点是联系上文理解“孤单”的意思。“孤单”的意思是和课文第1自然段的内容紧密联系在一起的。因为只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，才会显得孤单，所以我先让学生找出第1自然段中的数量短语，让学生说说自己的感受，然后抓住“只有”，让学生感知“只有”强调数量非常少，进而引导因为只有一个，所以让喜鹊和树都觉得很孤单。将两个关键词语放在一起理解，然后在理解的基础上进行朗读指导，这样将理解、朗读相结合，对学生的语言发展能力很有帮助。 2.初步让学生运用抓住关键字词的方法找中心点。课文的最后一个画面揭示了课文的中心主旨：有朋友才会有快乐。我让学生在朗读课文的基础上展开想象说话，感受树和喜鹊因为“一起”飞出去，“一起”飞回窝里而感到快乐，然后通过句式练习，体会“也”字的用法，同时将整篇课文串联起来，进一步感受树和喜鹊情感的变化，体会有朋友才会有快乐的道理。