人美版（2012）美术五年级上册4.学画抽象画 教学设计

《学画抽象画》教学设计
（一）教材分析
本案例属于“造型.表现”学习领域，学生在欣赏、了解了有关抽象绘画的知识后，重点学习如何用抽象绘画的表现方法进行造型表现，创作一副富有动感的抽象画。
（二）课标解读
《小学美术课程标准》中在第三学段的“造型.表现”学习领域中明确提出指导学生尝试不同的造型表现方法（如写实、夸张、抽象、装饰等），用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素描绘事物。
（三）学情分析：学生通过学习《认识抽象画》一课的学习，对抽象绘画的产生、发展、热抽象和冷抽象等有了简单的认识，但对学生来说，抽象艺术仍然是一个全新的认知领域，因此引导学生关注点、线、面、色彩，体会这些语言所构成的美感显得尤为重要。
本案例的简要描述以及与智慧教育的有效整合
本案例为孩子开启的是完全不同的审美世界，让学生摈弃客观情景再现的羁绊，大胆尝试用滴、泼、洒等新技法进行抽象画创作，有课标理念的支撑，目标才会得以落地。
本课例在欣赏作品环节，把作品通过学伴机推送至学生，学生先进行自学，然后小组交流，全班汇报学习成果，可以直接在学伴机的屏幕上做标注，讲解起来更加省时高效。
二、教学设计：
（一）教学目标(核心素养)：
1.了解波洛克艺术作品，从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法，理解抽象艺术作品的内涵。
2.通过探究和体验活动，理解抽象艺术的形式语言，运用丰富的抽象艺术形式语言进行抽象画创作。
3.培养学生包容、理解不同风格、不同流派的艺术，提高审美能力和艺术感受能力。
（二）教学重点：正确认识抽象画的艺术形式，理解抽象艺术的形式语言，并能用点、线、色彩组织画面，结合多种表现方法创作一副抽象画作品。
（三）教学难点：能用抽象画的艺术语言表达自己的感受，创作一副有形式美的抽象画。
三、教学过程：
（一）激情导入，引出课题（预计2分钟）
1.师：大自然非常神奇，它像一位艺术大师创造了独一无二的自然美，看到这些美景，你想说什么？
生答：自然、流畅 （图1）
2.师：这些生活中的美景和我们认识的这些抽象画有什么异曲同工之妙？
生答：没有具体物象
自然流淌的纹理带给我们无限的想象空间，我们就来和大自然来比一比谁更有创意。（出示课题）
【设计意图：创设情境，引发学生发现在我们的身边发现美，激发学生学习抽象画的兴趣。】
（二）自主探究、感受认知（预计13分钟）
1.认识抽象画大师—波洛克
播放视频：波洛克用哪些方法创作的？他的抽象画有什么样的艺术风格？
（学生利用学伴机自学，找到波洛克绘画的方法，并在小组内交流，进行全班交流）
根据学生发言总结（板书：甩、滴、吹、泼等技法多样） （图2）
2.赏析作品《蓝棒no.11》：发现它的线条是怎样的？色彩又是怎样的？
生交流发现：波洛克运用滴流的方法作画时用身边的木棍蘸上深蓝色颜料，将木棒压在未干的画布上的，形成了8个奇妙的直线斜纹乱象的画面变得有序。
（生自学后交流）生交流发现：作品的色彩有黄色、橙色和蓝色的对比，黑色和白色的对比。
（图3）
（板书：对比强烈）颜色是一层一层画上去的。（板书：反复叠加）
3.对比赏析：吴冠中《春如线》。
生交流：中西方的绘画大师虽然表达的意境不同，都使用了点线面以及色彩这样的美术语言来进行创作。
4.教师示范：主题创作《青岛印象》。抽象画的创作步骤有哪些？要注意哪些问题？
学生交流，教师总结：（1）构思，（2）创作，（3）整理完成。
注意事项：水分的控制、甩颜色时要注意卫生、不要争抢。 （图4）
5. 老师在创作时这些抽象语言和肢体动作的力度和速度有什么关系？
学生交流：甩的力度大，面大；速度快，线条细。
6.欣赏学生作品，你喜欢哪副？为什么？
【设计意图：赏析《蓝棒》，理解抽象画的特点；对比赏析中西抽象画，拓宽创作思路；教师范作梳理创作步骤。】
（三）自由创作、实践认知（预计18分钟）
1.举办视觉映像抽象画展，出示创作要求。
2.小组长合理分工，教师巡回指导。
【设计意图：举办画展可以激发学生创作的热情，创作要求可以明确本节课的学习重点。】 （图5）
（四）作业展评、深化认知（预计5分）
学生自评：向同学推介小组的作品；师生、生生互评：结合本节课学习的知识，从作品运用的技法、色彩运用的特点、有创意的做法等方面进行评价。
【设计意图：通过作品展，学生更能发现创作的乐趣，自评、他评、师评环节，让学生更能取长补短。】
（五）拓展延伸、升华认知（预计5分）
同学们艺术来源与生活，最终将服务于生活，老师身穿的印有抽象画的T恤，水杯、靠背等生活用品，随处都可以看到抽象画的元素。
（图6）
【设计意图：通过拓展延伸，让学生发现美术无处不在，提高美术学习的兴趣。】