13 猫 表格式 教学设计

课题 《猫》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教材内容分析 《猫》是老舍先生写的一篇散文，是“动物朋友”单元的开篇之作。全文围绕猫的可爱从“大猫性格古怪”和“满月小猫淘气”两方面展开细腻的描写。课文有两个非常突出的特点，一是感情真挚，作者对猫疼爱如同儿女；二是文章语言朴素，以具体事实为例，描写了性格鲜明的猫，给读者留下深刻的印象。
学习者分析 学习目标 “借助关键语句概括一段话意思”的方法在四年级上学期已经出现过，所以在学习本课时，可以先回顾这一方法，为本次学习打下基础。在体会猫的特点及作者直接抒情、间接抒情、明贬实褒的写法时，理解上会出现理解不到位的问题，需要教师提前预估，及时点拨。通过分析帮助理解写法特点，并通过拓展训练提升学生语言的综合运用能力。
1.认识“虑、职”等6个生字和“屏、折”2个多音字，会写“忧、贪”等15个生字，正确认读“无忧无虑”等12个词语。 2.默读课文，借助关键语句梳理课文脉络，学习作者描写动物特点的方法。 3.从不同角度体会作者对猫的喜爱之情，并把自己的体会有感情地读出来。
学习重点难点 重点：默读课文，借助关键语句梳理课文脉络，学习作者描写动物特点的方法。 难点：从不同角度体会作者对猫的喜爱之情，并把自己的体会有感情地读出来。
学习评价设计
首先，回顾“借助关键语句概括一段话意思”的方法，梳理文章脉络，整体感知课文。 其次，运用“画找句子——圈关键词——感情朗读”的方法，体会猫的特点，学习作者大量运用关联词，增强文章逻辑性的表达方法。从直接抒情、间接抒情、明贬实褒三个角度，体会作者对猫的喜爱之情，落实本单元“体会作家是如何表达对动物的情感的”这一指向阅读的语文要素。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话导入，揭示课题（第一课时）教师活动1 1.欣赏图片，交流对猫的了解。 2.揭示课题，了解作者。我国著名作家老舍先生和同学们一样爱猫。 老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他最常用的笔名。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。他是杰出的语言大师，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 学生活动1 1.欣赏图片，交流对猫的了解。 2.读资料，了解作者。活动意图说明：猫是生活中常见的小动物，很多学生家里就有养猫，通过图片、交流对猫的了解增加对猫的好感度。了解作者老舍，有利于接下来的学习。 环节二：初读课文，整体感知教师活动2 1.初读课文，检查字词。 贪玩 尽职 蹭 稿纸 解闷 遭殃 兴致勃勃 无忧无虑 丰富多腔 屏息凝视 枝折花落 （1）指名读词语，随机正音。 重点指导借助字典义项，掌握多音字——屏、折。 “屏”在词语中表示“抑制（呼吸）”的意思，读“bǐng”。用另一个读音 “píng”组词。 “折”在词语中表示“断”的意思，读“shé”。用另两个读音“zhé”和“zhē”组词。 （2）抓住难点，指导书写。 “虑”半包围结构，“虍”的撇写长一些，下面的“心”写得小一些，藏在虎字头的下面 。 “遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。 2.整体感知，梳理文本。 （1）交流：文中，老舍先生描写了几种猫？分别在课文的哪些段落？ 预设：大猫（第1—5段）；满月的小猫（第6段） （2）浏览课文，找一找能帮我们概括这两个部分主要意思的关键性语句。 猫的性格实在有些古怪。 这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！ （3）学生借助关键性语句概括主要意思。 （4）小结：不管古怪还是淘气，在作者眼里猫都很可爱。这篇课文，老舍先生就是围绕猫的“可爱”从“大猫的古怪”和“满月的小猫的淘气”两个大方面来写的。学生活动2 1.自由读课文，读准字词 2.读词语，多音字正音。 3.书写难写生字“虑、遭”。 4.梳理文本，找关键语句。 （1）毛的性格实在有些古怪。 （2）这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 （3）满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 （4）你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！ 5.借助关键性语句概括主要意思。 活动意图说明 这一环节主要是解决字词，整体感知。四年级的学生有一定能力的自学能力，所以字音字形的教学中只要提醒易错难写的字即可。通过找关键语句整体把握文章结构，并通过这些关键语句概括主要内容。环节三：剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”教的活动3 1.整体感知，体会古怪。 （1）默读课文，自主学习。 学习活动： 独学：默读课文2——4段，找一找哪些地方体现了猫的“古怪”。 合作：同桌交流，补充完善，准备汇报。 （2）集体交流，形成板书： 老实 贪玩 尽职 古怪 温柔可亲 一声不出 什么都怕 勇猛敢斗 （3）教师引读板书，交流：这几组词之间是什么关系？ 点拨小结：既然老实，又怎么会贪玩呢？既然贪玩，又怎么尽职呢？作者用一组组意思完全相反的词，列举猫性格的多变。由此可见——猫的性格实在有些古怪（齐读）。 2.品味语言，学习写法。 （1）老舍先生具体又是怎样来描写猫这样古怪的性格的呢？让我们一起先来学习课文第2段。 学习活动： 第一步，从“老实”“贪玩”“尽职”中选择一个性格特点，画出相关语句。 第二步，圈一圈句子中最能体现特点的关键词语，并试着借助这些词语，通过朗读体现猫的特点。 （2）集体交流，指导朗读。 预设1：从“成天”“什么事也不过问”体会到猫的老实。 预设2：从“一天一夜”“任凭谁怎么呼唤”体会到猫的贪玩。 ①引导学生结合生活经验展开想象来理解“任凭”：到了饭点，谁会去呼唤猫？怎么呼唤？ ②教师小结：无论谁，无论用什么办法呼唤，猫就是不回来，所以老舍先生说——任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（齐读） 预设3：从“屏息凝视”“一连就是几个钟头”“非把老鼠等出来不可”体会到猫是非常尽职的。 ①给“非……不可”换词，比较朗读，体会双重否定句的语气更强烈。 ②结合生活，用“非……不可”说句子。 ③演一演“屏息凝视”等老鼠的猫，进一步体会“尽职”。 （3）比较两段话，找找相似之处。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 预设：开头都用“说它……吧”引出其中一个特点，然后用“可是”进行转折，引出截然相反的第二个特点。 （4）默读第3段，试着改成“说它**吧……可是……”的表达方式。 （5）读写结合，巩固写法。 学习活动： 运用“说它**吧……可是……”这样的表达方式，写一写自己熟悉的小动物的两个相反的特点。 小结：这节课，我们通过文中的关键语句梳理了课文的脉络，学习了作者描写猫“性格古怪”的方法。下一节课，我们再去看看刚满月的小猫如何淘气可爱。学的活动3 1.默读课文，自主学习。 （1）默读课文2-4段，找一找哪些地方体现了猫的“古怪”。 （2）同桌交流，补充完善，准备汇报。 2.集体交流。 3.品味语言，学习老舍先生是怎样描写猫的古怪性格。 （1）从“老实”“贪玩”“尽职”中选择一个性格特点，画出相关语句。 （2）圈一圈句子中最能体现特点的关键词语，并试着借助这些词语，通过朗读体现猫的特点。 4.集体交流，朗读。 5.展开想象：到了饭点，谁会去呼唤猫？怎么呼唤？ 6.给“非……不可”换词，比较朗读，体会双重否定句的语气更强烈。 7.结合生活，用“非……不可”说句子。 8.演一演“屏息凝视”等老鼠的猫，进一步体会“尽职”。 9.默读第3段，试着改成“说它**吧……可是……”的表达方式。 10.读写结合，巩固写法。 运用“说它**吧……可是……”这样的表达方式，写一写自己熟悉的小动物的两个相反的特点。 活动意图说明 通过抓关键词、对比读、想象画面等方法体会老舍笔下猫“性格古怪”的特点。通过一系列的活动，在学习作者的描写方法，运用“说它**吧……可是……”的表达方式模仿写小动物的两个相反特点，达到方法的迁移与巩固。 教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课（第二课时）教师活动1 1.揭示课题，复习字词。 2.回顾课文内容：课文围绕猫的“可爱”写了哪两方面？学生活动1 1.复习字词。 2.回顾课文内容。 活动意图说明： 通过复习字词、回顾课文内容两个板块巩固上节课的知识，为新课的学习打下基础。环节二：品析句子，体会淘气教师活动2 1.回顾方法，自主学习第6段。 （1）上节课，我们在研读课文第2段，体会猫的特点时，采用了什么方法？ 预设：画出句子——圈关键词——朗读句子 （2）运用方法，自主学习课文第6段。 2.集体交流，随机指导朗读。 预设1：从“妈妈的尾巴”“一根鸡毛”“耍个没完没了”这些词可以体会到小猫的淘气，对它来说，什么都是玩具，而且一玩起来就停不下来。 预设2：从“跌倒了马上起来”“再跑再跌”这些词句中，我感受到了小猫的淘气，它根本不把摔跤当回事，反而把摔跤也当成了玩。 预设3：从“在花盆里摔跤”“抱着花枝打秋千”体会到这满月的小猫特别淘气，逮到什么玩什么，在哪里都能玩起来。学生活动2 1.自主学习第六段 画出句子——圈关键词——朗读句子 2.集体交流，朗读。 （1）从“妈妈的尾巴”“一根鸡毛”“耍个没完没了”这些词可以体会到小猫的淘气，对它来说，什么都是玩具，而且一玩起来就停不下来。 （2）从“跌倒了马上起来”“再跑再跌”这些词句中，我感受到了小猫的淘气，它根本不把摔跤当回事，反而把摔跤也当成了玩。 （3）从“在花盆里摔跤”“抱着花枝打秋千”体会到这满月的小猫特别淘气，逮到什么玩什么，在哪里都能玩起来。活动意图说明 回顾上节课的方法“画出句子——圈关键词——朗读句子”，进行能力的迁移，由扶到放，并在交流过程中相机指导，把课堂还给学生。环节三：朗读课文，体会情感教的活动3 1.聚焦直接抒情，体会喜爱。 （1）引导质疑：这样的小猫实在淘气，什么都是它的玩具，哪里都是它的游戏场，跑到哪里玩到哪里。可是作者为什么绝不责打它们？ 你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！ （2）指导朗读：“生气勃勃”“天真可爱”这两个词直接表达了老舍先生对猫的赞美与喜爱。朗读时，可以略略加重，更能体现这份喜爱之情。 （3）找一找文中直接表达作者对猫的喜爱之情的句子。 提示：在交流找到的句子时，直接把这份喜爱、赞美之情通过朗读表达出来。 预设1：可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 预设2：可是它又是那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 预设3：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 2.聚焦间接抒情，体会喜爱。 （1）除了这些直接表达情感的句子，文章还暗藏着一些能够体现老舍先生爱猫的句子，你发现了吗？ 学习活动： 独学：默读全文，找一找哪些地方暗示了老舍先生对猫的喜爱。 合作：同桌交流，说明理由。 （2）集体交流，随机指导朗读。 预设1：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 “小梅花”其实就是脏脚印，因为老舍先生喜欢猫，所以猫的脏脚印也觉得和梅花一样好看。 预设2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 “丰富多腔地叫唤”“变化多端”等词语都是形容猫的叫声的，只有喜欢猫的人才会细心去听，听出这许多的变化。 预设3：它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。 老舍先生用“撞疼了也不哭”来形容猫，让人觉得小猫淘气又勇敢，在老舍先生眼中，小猫就像是一个孩子。 3.学习“明贬实褒”，体会喜爱。 （1）铺垫引导：有的句子看起来表达了作者的厌恶，实际上也暗含着喜爱之情。比如，妈妈总喜欢称我们“傻孩子”“小猴子”“淘气包”……实际上却表达了对我们的爱。文中有没有这样的表达方式呢？ （2）再读课文，集体交流。 预设1：猫的性格实在有些古怪。 “古怪”虽然是个贬义词，但在这篇文章中，却体现了猫性格的多变，从描写中，我们也能体会到老舍对猫的喜爱之情。 预设2：满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 “淘气”本是个批评孩子不乖的词语，可是老舍先生却用它来形容小猫，因为在他眼里，小猫就是一个孩子。这也体现了喜爱之情。 教师点拨：像这样，表面看似乎是不喜欢，实际上却表达了喜爱之情的表达方法，在文学上称为“明贬实褒”。文章中还有一处，你发现了吗？ 3.小结：这篇课文，全文都洋溢着老舍先生对猫的喜爱之情，有让人一目了然的直接抒情，也有需要细细品味才能体会的间接抒情，还有看似厌恶实为喜欢的“明贬实褒”的表达方式。 4..对比阅读，拓展延伸。 （1）默读“阅读链接”，对比阅读。同样写猫，夏丏尊和周而复先生的作品，与老舍先生的《猫》相比，又有哪些相同和不同之处呢？ 预设：相同——三位作家都表达了对猫的喜爱之情。 不同——夏丐尊先赞美猫的外形,再写一家人与猫的和谐相处，表达了全家人对猫的喜爱之情。周而复用了大量文字描写猫的外形，表达了对猫的喜爱之情。 5.学习篇章页，明确单元任务。学的活动3 1.聚焦直接抒情，体会喜爱。 2.指导朗读：“生气勃勃”“天真可爱”这两个词直接表达了老舍先生对猫的赞美与喜爱。 3.找一找文中直接表达作者对猫的喜爱之情的句子。 （1）可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ （2）可是它又是那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 （3）这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 4：默读全文，找一找哪些地方暗示了老舍先生对猫的喜爱，同桌交流. 5.集体交流 （1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 “小梅花”其实就是脏脚印，因为老舍先生喜欢猫，所以猫的脏脚印也觉得和梅花一样好看。 （2）它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 “丰富多腔地叫唤”“变化多端”等词语都是形容猫的叫声的，只有喜欢猫的人才会细心去听，听出这许多的变化。 （3）它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。 老舍先生用“撞疼了也不哭”来形容猫，让人觉得小猫淘气又勇敢，在老舍先生眼中，小猫就像是一个孩子。 6.再读课文，集体交流 （1）猫的性格实在有些古怪。 “古怪”虽然是个贬义词，但在这篇文章中，却体现了猫性格的多变，从描写中，我们也能体会到老舍对猫的喜爱之情。 （2）满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 “淘气”本是个批评孩子不乖的词语，可是老舍先生却用它来形容小猫，因为在他眼里，小猫就是一个孩子。这也体现了喜爱之情。 7.默读“阅读链接”，对比阅读。同样写猫，夏丏尊和周而复先生的作品，与老舍先生的《猫》相比，又有哪些相同和不同之处呢？ （1）相同——三位作家都表达了对猫的喜爱之情。 （2）不同——夏丐尊先赞美猫的外形,再写一家人与猫的和谐相处，表达了全家人对猫的喜爱之情。周而复用了大量文字描写猫的外形，表达了对猫的喜爱之情。活动意图说明 运用“画找句子——圈关键词——感情朗读”的方法，体会猫的特点，学习作者大量运用关联词，增强文章逻辑性的表达方法。从直接抒情、间接抒情、明贬实褒三个角度，体会作者对猫的喜爱之情，落实本单元“体会作家是如何表达对动物的情感的”这一指向阅读的语文要素。
板书设计 13.猫 老 舍 古怪 表达方式 可爱 耍个没完没了 直接抒情 淘气 再跑再跌 间接抒情 抱着花枝打秋千 明贬实褒
作业与拓展学习设计
1.运用“说它**吧……可是……”这样的表达方式，写一写自己熟悉的小动物的两个相反的特点。 2.默读“阅读链接”，对比阅读。同样写猫，夏丏尊和周而复先生的作品，与老舍先生的《猫》相比，又有哪些相同和不同之处呢？
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
回顾“借助关键语句概括一段话意思”的方法，梳理文章脉络，整体感知课文。运用“画找句子——圈关键词——感情朗读”的方法，体会猫的特点，学习作者大量运用关联词，增强文章逻辑性的表达方法。从直接抒情、间接抒情、明贬实褒三个角度，体会作者对猫的喜爱之情，落实本单元“体会作家是如何表达对动物的情感的”这一指向阅读的语文要素。
教学反思与改进
《猫》是老舍先生写的一篇散文，是“动物朋友”单元的开篇之作。课文有两个非常突出的特点，一是感情真挚，作者对猫疼爱如同儿女；二是文章语言朴素，以具体事实为例，描写了性格鲜明的猫，给读者留下深刻的印象。 在教学过程中，先从关键词句入手，整体感知文章。在这一过程中，学生参与率、完成率很高。在运用“画找句子——圈关键词——感情朗读”的方法，体会猫的特点，学习作者写法的时候，学生的理解没有到位，还需要教师随机点拨。 基于单元要素，本次拓展部分安排了两个任务：运用“说它**吧……可是……”这样的表达方式，写一写自己熟悉的小动物的两个相反的特点；默读“阅读链接”，对比阅读。同样写猫，夏丏尊和周而复先生的作品，与老舍先生的《猫》相比，又有哪些相同和不同之处呢？通过这两个任务达到知识技能的训练与提升。