统编版一年级下册识字二口语交际 打电话 教学设计(表格式)

教学设计
课题 口语交际《打电话》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《打电话》是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第三课。本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、小贴士三部分内容组成。文字表述分为两个部分：第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行言语实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难点。部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的，因此，教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点，也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
之前学生已经掌握了一定的口语交际的方法，知道了与别人交流时，要懂礼貌、说完整的话。但对于打电话这一技能，还有许多需要学习的地方，如打电话时要先介绍自己，把事情讲清楚等。“大声说”“认真听”等前面教学的内容，应在本次口语交际中继续关注。前一课《请你帮个忙》中学过的礼貌用语，在本课“打电话”过程中要恰当运用。此外教师要根据第一学段学生的心理特点，关注儿童需求，注重口语交际生活化，通过创设情境，自主合作，互动评价等环节，让学生学会倾听，懂得礼貌表达，习得打电话的技能，提高口语交际能力。
学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。 2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容；接打电话时都要注使用礼貌用语。 3.在不同的情境中灵活运用所学本领打电话，培养良好的口语交际能力。
学习重点难点 打电话时，把要表达的意思说清楚；在不同的情境中灵活运用所学本领打电话，培养良好的口语交际能力。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
首先设计了多个模拟场景，为学生创造参与口语交际活动的生动情境；其次课堂上设计多个角色扮演环节，让学生承担有实际意义的交际任务，在聆听与评价中提升口语交际能力；再次通过同桌合作，扩大交际面，为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。通过口语交际评价，让学生愉快地从事口语交际实践，发展学生口语交际能力。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话导入，引出课题教师活动1 1.欣赏儿歌《打电话》。刚才我们一起唱的儿歌名叫—打电话。 2.小朋友们，你们打过电话吗 你会打电话吗？可是你们知道嘛打电话可是很有学问的,包含了很多小秘诀。这节课我们就一起来学习怎样打电话。（板书课题） 学生活动1 欣赏儿歌《打电话》 2.明确本节课的学习任务。活动意图说明：以熟悉的歌曲导入，营造轻松的氛围，激发学生的兴趣。让学生回顾自己打电话的经历，交流自己打电话的经历，唤醒已有的生活体验。 环节二：创设情境，学会聆听教师活动2 1.(出示李中图)这位小朋友叫李中，他正要给他的同学张阳打电话约他踢球，拿起电话先做什么。(拨号) 2.课件播放李中打电话的录音： 阿姨：喂，你好，请问你找谁 李中：阿姨，您好！我是张阳的同学李中，请问张阳在家吗 阿姨：他在家，你稍等一下我叫他。 李中：谢谢。 3.在交流中，引导发现： (1) 对话中有“请”“您好”“谢谢”。(要用礼貌用语) ①回顾上一个单元《请你来帮忙中》学过的文明用语。 ②归纳：有礼貌 (2) 我是张阳的同学李中(说清楚“我”是谁) ①为什么要介绍自己？ ②演一演，说一说。 师扮演张阳的妈妈，生打电话找张阳。 ③归纳：先介绍 4.李中正等着张阳接电话呢，张阳拿起电话。 播放录音： 张阳：你好，李中。 李中：你好，张阳，明天我们一起踢足球，好吗 张阳：好呀！ 李中：那明天见，再见！ 张阳来了吗 为什么 （2）师生评议。强调：在电话里要说清具体时间和地点。 （3）归纳：说清楚 5.角色扮演：一生演张阳 (播放录音，再度发现。) 李中：你好，张阳，明上9：00我们一起到学校操场踢足球吧？ (地点声音隐去) 生：……（不好意思，我没听清，你能再说一遍吗？） 李中重复。 生：…… 李中：再见！ （1）讨论:李中约张阳踢足球他第一次说清楚了吗？那我们接电话的时候如果没有听清对方的话时应该怎么办？（听不清楚请对方重复说一遍。） （2）归纳： 听明白 6.打电话原来有那么多小秘诀，老师编成了儿歌。 出示： 打电话小秘诀 打电话，先拨号 问声好，先介绍 有事情，要说清 听电话，需用心 没听清，请重复 说再见，有礼貌 学生活动2 观察插图。知道打电话的第一步是拨号。 聆听录音，并交流：在打电话的时候要注意什么？ 回顾上一个单元《请你来帮忙中》学过的文明用语。 交流为什么要介绍自己。角色扮演，演一演，说一说。学生打电话找张阳。 4.仔细聆听对话录音。 （1）交流张阳来了吗？为什么？（没来，因为没有说清楚地址） 角色扮演：一生演张阳。提前录好音频。其他学生仔细聆听录音。 讨论:李中约张阳踢足球他第一次说清楚了吗？那我们接电话的时候如果没有听清对方的话时应该怎么办？（听不清楚请对方重复说一遍。） 6.读儿歌。 活动意图说明：把教材中“李中”的角色真实展现在学生眼前，缩短教材与生活的距离，让学生能产生极强的代入感。两段音频内容充分运用教材中的例子，在听一听、议一议、说一说、演一演的过程中，让学生习得如何打电话。最后以儿歌的形式加以总结，符合学生的认知规律环节三：整合情境，交际实践教的活动3 1．跟着李中我们学会了这么多打电话的小秘诀，可真开心呀！现在，我们就用上这些小秘诀来打打电话吧。 2．出示四种情境： (1)打电话向老师请假。 (2)因为生病请假，打电话问同学当天作业。 (3)有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。 (4)奶奶生日，给她送去生日祝福。 同桌选择其中一种情境练打电话。 3指名合作表演，师生交流评议。 4．特殊情境，电话求助。 (1)在我们的日常生活中有一些电话非常重要，是哪些呢？ (2)依次出示火灾、遇到坏人、突发疾病、交通事故图片：遇到上述情况打什么电话求助？ （3）小结：碰到紧急情况，我们可以打电话求助，火警电话119，报警电话110，急救电话120、交通事故122。打电话的时候一定要把发生险情的地点说清楚，这样才能得到及时的救援。 老师还要提醒大家，这三个号码平时可不能随便拨打哦。学的活动3 2.同桌合作：选择其中一种情境练习打电话。 3.同桌上台合作表演，其他同学认真聆听并评价。 学习打求助电话。 交流生活中哪些电话非常重要。如110、120急救电话、119火警报警电话等。 交流打这些电话时的注意点：说清楚所在的位置、现场情况等。 明确这些电话不能随便拨打。 活动意图说明：通过让学生自选内容、自设情境，唤醒他们的生活体验，联结生活经验。他们边想边讲，边想边编，迁移、运用、实践，口语交际的能力得到了螺旋上升。特殊电话的补充是为了培养儿童应对紧急情况的能力，将课堂和生活全面打通。环节四：丰富情境，总结延伸教师活动4 1．真实挑战：现在，老师想邀请一个小朋友，给爸爸或者妈妈打电话，告诉他们自己在这节课上学到的知识。 2．互动点评。 3．总结延伸：小小的电话机，把我们连接在一起，让我们的生活更便捷、更美好。这节课上，我们知道了打电话要掌握这些小秘诀，我们再来读一读，结束我们今天的学习。(师生齐读儿歌)学生活动4 挑战：现场给自己的家长打电话。 点评。 齐读儿歌。活动意图说明：从虚拟的世界走进现实生活，延伸口语交际的空间，激励学生在生活中勇敢尝试、大胆实践。真正做到快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
【拓展学习】 调皮的明明 明明是个调皮的孩子。课堂上，他知道了一个新的电话号码：110。老师说只要一拨打这个电话号码，警察叔叔马上就能够来。 爸爸妈妈去上班去了。明明无聊之时想到了这个号码，就想试试警察叔叔究竟会不会来。于是，他拨打了110，电话刚一拨通，就传来了急切的声音：“喂，请问你在哪儿？发生了什么事情？”明明赶紧说了自己的地址，想了想，又接着说：“我不小心划伤了手，家里没有人。”警察叔叔真的就来了，明明看着警察叔叔着急的样子，哈哈大笑了起来。上当了，太好玩了。警察叔叔看到明明毫发无伤的样子，严肃地说：“小朋友，只有碰到紧急的事情才能给我们打电话。如果现在别的地方出事了，但是因为你的恶作剧耽误了，那后果该有多严重啊。”明明惭愧地低下了头，表示再也不会乱打紧急电话了。 思考：为什么不能乱打“110”？还有哪些电话也不能乱打？
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
本节课利用PPT，通过电话铃声、场景图片等为学生创造了一个生动的口语交际情境。同时运用了大量对话录音，帮助学生学习打电话的技巧。最后用真实手机与家长连线，从虚拟世界走向现实生活。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
根据课标要求，以生为本，关注儿童需求，采用儿歌、情境模拟等趣味化的教学形式激发学生的交际兴趣。口语交际力求贴近生活，选取三个生活中最常见的情境，由易到难、层层递进，串联成一个大情境，并让学生自选内容、自设情境，唤醒他们的生活体验，联结生活经验。通过边想边讲，边想边编，迁移、运用、实践，口语交际的能力得到了螺旋上升。特殊电话的补充旨在培养儿童应对紧急情况的能力，将课堂和生活全面打通。真正做到快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言。