(共40张PPT)
童
心
童
趣
漫步梦境
沙滩童话
奇妙朋友
快乐的小虫子
沙
滩
上
的
童
话
第一课时
自读提示：
①标上自然段序号。
②自由朗读课文三遍，思考：课文讲了什么事？
③圈生字组词语：用“ ”圈出课后的二类生字，口头组两个词。
城堡 插上 凶 狠 补 充
攻打 商 量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记
城堡 插上 凶 狠 补 充 攻打 商 量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记
yào
zàn
jì
hé
bǎo
bó
ɡōnɡ
chā
shānɡ liɑnɡ
hōnɡ
bǔ chōnɡ
jià
xiōnɡ hěn
量
liànɡ
（力量）（数量）
liánɡ
（商量）（量体温）
思量 打量 商量
liɑnɡ
堡
插
商
攻
狠
充
补
凶
驾
轰
驳
药
赞
记
合
量
课文讲了一件什么事？
起因
经过
结果
起因：
垒城堡编童话
经过：
商量攻城堡
结果：
救出公主
海边的沙滩是我们的快乐天地。
总起句、中心句
我们的快乐天地是海边的沙滩。
换个说法
一起来垒城堡
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
▲
▲
▲
用“△”标出“垒城堡”的动词。
“保”护“土”地
堡
想象力丰富
编织童话
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主。
你们快听，公主在城堡里哭呢！
（愤怒）
（焦急）
处境危险
会写生字小帮手
规范
整洁
正确
重点字指导
被包围部分上面是“土”，不要写成“士”，第二横写在横中线上，下面是“口”，横折稍稍往里收。
组词：四周 周围
结构：半包围结构
重点字指导
注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。
组词：周围 围困
结构：全包围结构
重点字指导
“衤”不要误写成“礻”；右边的“卜”要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头。
组词：补课 补充
结构：左右结构
重点字指导
点横头的点写在竖中线上；第三笔撇折的折段短，写在横中线上；最后一笔竖弯钩要写得舒展，竖段在竖中线上。
组词：充满 补充
结构：上下结构
沙
滩
上
的
童
话
第二课时
攻打城堡
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
勇敢善良
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
一起讨论，各自说出自己的意见。
我驾驶飞机去轰炸。
那时候还没有飞机呢！
（反驳）
挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
挖呀，挖呀
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
兴奋
找到公主
但公主在哪儿？
忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
妈妈开心地笑了。她一边笑一边说：“妈妈怎么能当公主呢？”
但我们这群孩子都坚持说，她就是被我们就出来的公主。
真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
为什么我们会坚持把妈妈当作公主？
海边的沙滩是我们的快乐天地。
充满童趣
根据开头编故事，试着用上下面的词语。
◇ 在一片沙漠里，有……
◇ 从前，有一座大山……
城堡 堡垒
凶狠 凶恶
补充 充满
火药 炸药
赞赏 赞美
合力 合作
规范
整洁
正确
重点字指导
“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”；绞丝旁撇折的起笔与“勺”的撇起笔高度相同。
组词：药物 药材
结构：上下结构
重点字指导
撇捺写舒展，中间小横靠近横中线。
巧计：人一口
组词：合作 合力
结构：上下结构
重点字指导
第一笔横写在上格的正中间；下面“夕”第一撇稍短，第二笔横撇舒展，撇段稍长，“匕”的笔顺是撇、竖弯钩，其中撇不出头，竖弯钩要写得舒展。
组词：死亡 死活
结构：左右结构
重点字指导
左窄右宽，右边“己”竖弯钩不露头。
组词：日记 记住
结构：左右结构
谢谢
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《沙滩上的童话》教学设计
第一课时
【教材分析】
本文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们童心的纯真、生活的快乐。全文共19个自然段。第1自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第2～19自然段具体描写孩子们快乐地游戏的过程：垒城堡——编童话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困（起因）——攻打城堡（经过）——找到公主（结果）。
【教学目标】
1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等9个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
【教学重难点】
1.识字写字。
2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
任务一：一起去沙滩
1.激趣导入，引出课题
彩色童年之行，继续来到第三站，一起去沙滩的童话去看看，今天我们要学的课文描述的就是一群在沙滩上孩子一边玩游戏一边编童话故事的情景。他们编织了一个什么样的童话呢？我们快去读读吧！出示课题《沙滩上的童话》
2、初读课文，整体感知
自读提示：
①标上自然段序号。
②自由朗读课文三遍，思考：课文讲了什么事？
③圈生字组词语：用“ ”圈出课后的二类生字，口头组两个词。
任务二：词语我会读
1.带拼音读。去拼音读。重点讲解：“轰”古时候“轰”由三个车组成，代表很多车一起驶过时发出的轰轰巨响，后来就用“双”代表车有很多。“驾”指把车套在马上，让马把车拉动，就是“驾”。
讲解多音字“量”。
2.识字小游戏“捡贝壳”
任务三：理清文章脉络
1.课文讲了一件什么事？
起因：垒城堡，编童话 经过：商量攻城堡 结果：救出公主
第一自然段是总起句也叫中心句，换种说法：我们的快乐天地是海边的沙滩。（练习册句子题变形）
2.一起来垒城堡
（1）读第2自然段，编儿歌识记生字“堡”：“保”护“土”地，建造堡垒。
（2）学生自由读，边读边用“△”画出表示动作的词语，看看“我们”是怎样垒城堡的。
①指导学生做做动作（在沙土里插树枝、把手插进口袋等），认识“插”字，知道“插”在字典中的意思是把细长或薄的东西放进、挤入、刺进或穿入、插上，然后组词（插花、插秧、插入、插嘴等）。
②从“垒、筑、插”中，你体会到了什么？（快乐）
（3）“我们”垒的城堡是什么样子的？借助插图引导学生展开想象。
①引导学生观看插图，找出“城堡”“围墙”和“干树枝”，同桌互相描述。
②学生自读，边读边想象城堡的样子。（出示沙滩城堡图片）
3.编制童话，读好第一组对话。
（1）指名读课本第3～6自然段，想一想，这几个自然段主要写了什么？（开始编织童话—魔王抢走了公主。）
（2）学习第3自然段，体会“凶狠”，凸显第一句的创意。
①学生自由读第3自然段，想象“凶狠的魔王”的样子，并说一说。
②给“凶狠”找近义词：凶恶。
③男女生分别读第3自然段，读出自己的感受。
④多有意思的第一句话！多么重要的第一句话！它打开了想象的大门，有了它，才会有后来的故事！
过渡：美丽的公主落入凶狠的魔王手里，会怎么样呢？孩子们发挥想象，编织着童话……
（3）学习第4、5自然段，体会“危险”，凸显两名孩子渲染的作用。
①学生反馈，（在课本上标化出补充）情境理解“补充”，识记“补充”。
语境识记：补——补充、补助、补丁 充——充分、充足、充电
②学生自由读第4～5自然段，想象“公主的危险处境”。
③抓关键词“抢”“哭”和标点符号“！”，从这两个词还有这个感叹号，你感受到了什么？
（引导学生感受“我们”愤怒和焦急的感情）
④教师引导评价：大家一下子紧张起来，恨不得马上去解救公主。看来，这两个孩子的补充真精彩，童话故事更让人期待了！
（4）小组分角色朗读3个小朋友的对话。
（5）教师来当旁白。
师：不知谁说了一句——生：这城堡里住着一个凶狠的魔王。
师：又有人补充了一句——生：他抢去了美丽的公主！
师：一个小伙伴继续补充——生：你们快听，公主在城堡里哭呢！
教师强调：第一句要重读“凶狠”，突出魔王的可恶；第二、三句要读出感叹号里包含的愤怒、焦急的感彩，“你们快听”要读得急促，“呢”字读得短促，突出孩子们着急的心情。
过渡：美丽的公主被凶狠的魔王抓走了，孩子们怎么办呢？我们下节课在进行学习，本节课还有一些生字小助手想帮大家一起解救公主，我们快去认识认识认识它们吧！
任务四：析汉字，写好字
1.出示生字：师范，生写，点评
板书设计：
垒城堡——编童话：公主被困—攻打城堡—找到公主
第二课时
任务一：故事情节导入
过渡：一群孩子在沙滩上垒起城堡，编织着美丽的童话——凶狠的魔王抢走了美丽的公主，接下来又会发生怎样的故事呢？让我们继续来读课文吧。
任务二：攻打城堡
1.学习攻打城堡部分，读好第2组对话。
（1）学生齐读第7自然段，想一想：“魔窟”是什么意思？结合上下文理解“魔窟”。
过渡：公主身陷魔窟，“我们”当然不会见死不救，于是“我们”就成了攻打魔窟的勇士，这群勇士会怎样攻下城堡呢？勇士们真是勇敢善良
抓住“商量”“反驳”，读好对话。
“我们一起商量怎样攻下那座城堡。”解释“商量”意思：一起讨论，各自说出自己的意见。
（课件出示句子）学生自主朗读。
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
①指名分角色朗读，将“有人反驳”的句子多读几遍，在比较中初步感受“反驳”的语气。（学生若读不出反驳的语气，教师范读）
②创设语境，理解“反驳”：这是他们想的攻下城堡的办法，你还有什么办法攻下城堡？（学生自由交流、指名说）有人反驳吗？
小结：说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。
③抓住“商量”，读好对话。
（课件出示句子）学生自主阅读。
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”
①分角色朗读，体会每个角色说话的语气。
②教师指导：第一个小伙伴的话要读得肯定，强调救公主时小伙伴们的勇往直前。“那时候还没有飞机呢”是对同伴看法的否定，要读出反驳的语气，可以重读“没有”，强调同伴的办法行不通。“挖地道，从地下……”一句可以读得沉稳一些，体现商量的语气。
③学生分三组分角色朗读，读后互评，师生共评。
小结：像这样几个人在一起讨论，想办法，就是“商量”。在上一学期的口语交际中，我们还学过用“商量”的语气与别人交流。
（3）联系生活实际展开想象，体会攻打城堡的乐趣。
①“我”的办法得到了大家的赞赏，认读词语“赞赏”，给“赞赏”找近义
词（赞扬、表扬。）
②自由读第12～14自然段，思考：“我们”是怎么挖地道的？
③学生交流，相机理解词语“四面八方”，引导学生用方位词语说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。
④学习“合力”一词，可以让学生“合力”抬一抬桌子，再想一想“合力”拔河的情景。
⑤回想合力抬起桌子、拔河胜利的情景，体会“终于”的含义。
⑥引导抓住3个“欢呼”展开想象：孩子们会怎样欢呼呢？来，用你们的欢呼声表达出孩子们的欢乐之情吧。
⑦教师引读：“我的办法得到了大家的赞赏。于是——”，学生配上动作接读第12～14自然段。
过渡：“我们”轰塌了城堡，炸死了魔王，救出了公主，可是公主在哪儿呢？
任务三：找到公主
（1）学生自由读第15～19自然段，指导对比朗读。（课件出示句子）
公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！
公主被我们救出来了！在这儿！
学生反复朗读这两个句子，体会语气和表达效果的不同：第一句话更能表达出孩子们找到“公主”后兴奋、激动的心情，读时语速稍快，读出兴奋、激动的语气。
妈妈为什么会被“我们”当成公主？
（2）学生交流汇报，教师小结：孩子们快乐地在沙滩上玩耍，他们的欢乐吸引了妈妈，也感染了妈妈。也许，妈妈早就在他们身后了，可是看见孩子们那么开心，编的童话那么有趣，真不忍心打扰他们。而孩子们寻找公主时看到了温柔、美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子心中，妈妈就是公主。
②指名读、齐读。
文中哪些地方体现了孩子们善良、勇敢、聪明的优秀品质？
在编织的童话中，孩子们为救出落入魔窟的公主不畏艰险，勇敢地与魔王斗争，并用智慧救出了公主，这些都充分表现了孩子们善良、勇敢、聪明的优秀品质。
（3）总结全文，指导读第1自然段。
师：一群可爱的孩子在沙滩上玩游戏，编织着美丽的童话，多开心啊！难怪课文开头就说——海边的沙滩是我们的快乐天地。真是充满童趣。请同学们自由读、齐读第1自然段。
任务三、发挥想象，试编童话
1.（课件出示要求）根据开头编故事，试着用上下面的词语。
◆在一片沙漠里，有…… ◆从前，有一座大山……
城堡 堡垒 凶狠 凶恶 补充 充满 火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作
2.学生按要求试编故事，然后分小组汇报交流。
任务四:习字练习
出示生字
自己观察，如何写好这几个字？
3.师范写，生描红写字，师生点评。
板书设计：
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