(共30张PPT)
Unit 6
I'm watching TV.
人教新目标版 七年级下
SectionB 3a-Selfcheck优质课
Learning objectives
1.能正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答；能根据语境使用一般现在时态与现在进行时态表述现在；能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式。
2.能够综合运用本单元的知识描述家庭成员或朋友正在做的活动。
3.能够正确运用现在进行时的结构，完成有关“日常活动”
话题的写作。
Warming-up
Enjoy a famous song lemon tree.
听歌填单词
Lemon tree
I'm _______ here in a boring room.
It's just another rainy Sunday afternoon.
I'm ________ my time, I got nothing to do.
I'm ________ around, I'm _______ for you.
But nothing ever happens, and I wonder.
I'm _______ around in my car.
sitting
wasting
hanging
waiting
driving
现在进行时（正在做某事）：
主语+be动词 + V. –ing（现在分词）
动词-ing 形式的构成口诀：
动词-ing 用途多，进行时态不可缺。
它的构成很好记，动词后面加-ing。
词尾若有哑音e，去e再加没问题。
一辅重读闭音节，末尾字母要双写。
Let’s review
My sister is reading a story.
I am studying.
My cousin is talking on the phone.
My mother is cleaning the room.
My father is making food.
My dog is sleeping.
My grandfather is watching a race.
My best friend is playing games.
Jim’s Family
Jim
Jim’s grandfather
Jim’s sister
Jim’s parents
New drills
What is Jim doing
He is ________________.
doing his homework
What is Jim’s grandfather doing
He is ________________.
reading a newspaper
What is Jim’s sister doing
She is ________________.
talking on the phone
What are Jim’s parents doing
They are ___________.
watching TV
Dear Bob,
Here is a picture of my family. We are all
at home now. I am doing my homework.
My parents __________________ in the
living room. My grandfather ____________________.
My sister ____________________.
Jim
Complete Jim’s letter.
are watching TV
is reading a newspaper
is talking on the phone
living/ l v / room 客厅
3a
It’s a letter.
Dear Bob,
Here is a picture of my family. We are all at home now. I am doing my homework. My parents are watching TV in the living room. My grandfather is reading the newspaper. My sister is talking on the phone.
Jim
Salutation 称谓
Signature 署名
What is the style of this article
(这篇文章的文体是什么吗？)
Can you find the salutation(称谓) and the signature(署名) of this letter？
1.Analyze the format（分析格式）
2.Analyze the sturcture（分析结构）
Dear Bob,
Here is a picture of my family. We are all at home now. I am doing my homework. My parents are watching TV in the living room. My grandfather is reading the newspaper. My sister is talking on the phone.
Jim
寒暄
引入话题
家人具体活动描述
Beginning
Body
Ending
寒暄
提出问题
逐一介绍
引出话题
结尾点题
日常活动
逐一介绍
引出话题
结尾点题
Beginning
Body
Ending
Places
People
Feeling (s)
Topic
Activities
3.Analyze the content（分析内容）
Possible beginning
There are six pepole in my family.
What are your family members doing
Please write to me soon.
Here is a photo of my family.
I want to look at your family photo, too.
How is it going
I have a big family.
What about you Can you send a picture of your family to me
Possible ending
It’s seven o’clock in the evening.
I am doing my homework.
We are all at home now.
There are five members in my family.
What a happy family!
When
What
Who
Where
How
My parents are watching TV in the living room.
My grandfather is reading a newspaper.
My sister is talking on the phone.
介绍人物
表明时间
陈述地点
分别进行活动描述
表达感受
Body
Work in groups of four and talk about your own family photo.
Is this your family photo, Meimei
Yes, We’re
at the park.
Oh, what’s your mother doing
She is...
Who is this man, is he your father
No, he is my...
3c
Bring in some photos of your own (or draw some pictures
of you and your family or friends) and write about them.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Let’s make an outline（提纲）
时态：
文体：
人称：
记叙文
正在进行时
第一人称
outline
Beginning
Body
Ending
＋
寒暄
引入话题
Who
人物
寒暄
＋
提出问题
When
时间
Where
地点
What
活动
How
感受
Dear Jim,
Thank you for your letter. Here is a photo of my family. There are six people in my family. It's 6 o'clock in the evening now. We are all in the living room. Look! My mother is drinking a cup of coffee and looking after(照顾) my little brother. My father is doing his job. Where is my sister She is reading books with me. What about my grandmother She is sitting in the chair. We are all enjoying ourselves. Do you like my family I’m looking forward to your reply(期待收到你的回复).
Bob
One possible version
Checklist
Check your article according to the checklist by yourselves.（根据标准清单自查）
每项5分，满分 20分
项目 得分
1. Format (格式)
2. Body (主体) correct tense (正确的时态) rich expressions (丰富的表达)
3. No grammar or spelling mistakes (无语法和拼写错误)
4. Hand-writing (书写)
Checklist
Exchange your article with your partner and check it according to the checklist again. （根据标准清单互查）
每项5分，满分 20分
项目 得分
1. Format (格式)
2. Body (主体) correct tense (正确的时态) rich expressions (丰富的表达)
3. No grammar or spelling mistakes (无语法和拼写错误)
4. Hand-writing (书写)
Report
Hi, everyone! Let me read my letter.
...
Thank you!
Add more words in the chart. Then write at least five sentences using the words.
1
play—playing make—making run—running
sing—singing
talk—talking
do—doing
eat—eating
have—having
wake—waking
take—taking
dance—dancing
begin—beginning
cut—cutting
sit—sitting
stop—stopping
Self Check
Jack is playing basketball now.
My family are having dinner together.
My father is walking in the park.
They are singing and dancing.
Mom is cutting a watermelon into two halves.
Zhu Hui is talking on the phone.
Write questions to complete the conversation.
2
A: Hey, Bob! ____________________________ (what)
B: I’m listening to the radio.
A: __________________________________ (play soccer)
B: Sounds good, but this talk show is interesting.
A: ________________________________ (what, Tony)
B: Oh, he’s studying for a test.
A: _______________________________ (Steve, too)
B: No, he’s not. I think he can play soccer with you.
What are you doing
Do you want to play soccer
What is Tony doing
Is Steve studying for a test, too
Read the conversation. Then work in pairs and make your own conversation.
A: Hey, Bob! What are you doing
B: I’m listening to the radio.
A: Do you want to play soccer
B: Sounds good, but this talk show is interesting.
A: What is Tony doing
B: Oh, he’s studying for a test.
A: Is Steve studying for a test, too
B: No, he’s not. I think he can play soccer with you.
Homework
右图是刘芳一家的生活场景，请根据图画内容，用英语写一篇短文，描述一下她和她的家人都在做什么。要求：60词左右， 可适当发挥。
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Unit 6 I'm watching TV. Section B (3a-Self-Check)课时教学设计
课型 写作课 课时 1
教材分析
本课时以“日常活动”为中心话题，引导学生正确使用有关家庭、学校活动的词汇和现在进行时态进行写作练习，学会写介绍照片上的人物活动的信件类应用文体。本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a-3c是过程性写作训练板块，要求学生“描述照片”，运用现在进行时态进行笔头表达。3a是一个控制性写作练习，学生只需根据图片人物活动写出相应的动词短语即可；3b是一个开放的写作任务，学生可以利用自己喜欢的照片或图片进行写作，既可以写成单句，也可以完后类似3a中的语篇。
学情分析
在本单元前面四个课时学习的基础上，学生通过大量的听、说、读训练，已经基本掌握了现在进行时的用法，较熟练地掌握了部分句型。有了前面的铺垫，大部分学生就能在本课时的写作中做到有章可循。但是由于一些学生还存在单词背诵较薄弱，句型掌握不牢固的情况，在设计本课时，一方面要加强基础功能句型的夯实，另一方面也要考虑到学生学习过程中耐性不足的问题。
课时教学目标
语言能力：能够围绕“日常活动”的话题，理解所需要的语言基础信息，用现在进行时描述日常生活中正在做某事，在写作中运用该时态。 文化意识：通过描述日常活动，帮助学生合理安排时间，同时养成良好作息习惯，保持健康的生活方式。 思维品质：通过多种活动内化学习本单元语言知识，准确表达日常作息习惯，提高思维的逻辑性，批判性，实现思维能力的迁移。 学习能力：通过创设多种情境，让学生保持学习英语的兴趣，形成良好学习习惯，学习以读促写的写作模式并尝试写作。
教学重难点
教学重点：复习本单元的相关知识点，并进行实际运用，提高写作技能；了正确运用现在进行时描述图片，练习写作； 教学难点：能够围绕“日常活动”的话题，理解所需要的语言基础信息，用现在进行时描述日常生活中正在做某事，在写作中运用该时态。
教学方法
情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
设 计 教 学 过 程
教师导学 学生活动 设计意图
Step1: Warming-up Let’s enjoy a song lemon tree. Revision：现在进行时结构、现在分词构成等。 Practice:What are they doing Describe the pictures quickly. Step2: Pre-writing 1. Show the pictures of Jim’s family and ask questions. T: How many people are there in Jim’s family Who are they T: What is Jim doing T: What is Jim’s sister doing T: What are Jim’s parents doing 2.Finish 3a. 3.Discussion: 1)Analyze the format（分析格式） 2)Analyze the sturcture（分析结构） 3)Analyze the content（分析内容） Step3: While-writing 1.Work in groups of four and talk about your own family photo. 2.Finish 3b:Bring in some photos of your own (or draw some pictures of you and your family or friends) and write about them. Sample writing: Dear Jim, Thank you for your letter. Here is a photo of my family. There are six people in my family. It's 6 o'clock in the evening now. We are all in the living room. Look! My mother is drinking a cup of coffee and looking after(照顾) my little brother. My father is doing his job. Where is my sister She is reading books with me. What about my grandmother She is sitting in the chair. We are all enjoying ourselves. Do you like my family I’m looking forward to your reply(期待收到你的回复). Bob 3.Checklist 4.Report:Hi, everyone! Let me read my letter. ... Thank you! Step4:Selfcheck Step5:Homework 学唱英文歌曲，填补缺失的歌词部分。 复习本单元语法。 快速说出图片中的人物正在做什么。 讨论课本3a图片内容。 完成书本3a部分的任务。 跟随老师一起分析3a文章的格式、结构、具体内容。并总结归纳如何写信向别人介绍自己和家人正在进行的活动。 跟随老师针对3b写作任务列提纲。 根据提纲自行完成3b写作。 读范文。 根据老师提供的写作标准，和同伴一起批改作文。 完成课本自我检测任务。 记录课外作业。 通过播放英文歌曲填写缺失的歌词，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。继而复习现在进行时，重温本单元的目标句型，为下面的学习做好铺垫。 利用问题链引导学生观察3a图片，针对图片内容进行提问，复习现在进行时，为下一步的写作任务作铺垫。 提供写作思维导图，引导学生思考文章格式与结构，并搜集文章每部分的表达方式，为写作搭建脚手架。 在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后，让学生当堂写作，为其提供实践的机会。 进行限时写作训练，帮助学生提高写作效率，养成高效自主学习的习惯。 通过“自查-互查-展评”多角度的检查方式，来欣赏自己的文章、同伴的文章，积累更多好词好句。同时，能够发现不足，及时进行更正。 回归书本，通过习题回顾本单元重点知识。
课时教学板书设计
Unit 6 I’m watching TV. Section B (3a-Self check)
课时作业设计
Level A: Polish your writing according to your peers’ and teacher’s advice. Level B:Draw a mind map to sum up the knowledge of this unit.
课后反思（实施后填写）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 人教新目标（Go for it） 教材页数
单元名称 Unit 6 I’m watching TV.
单元主题及主要内容分析
单元主题：人与自我；人与社会 单元话题：日常活动 单元功能：用现在进行时讨论同一时间人们正在做的日常活动。 主题意义：让学生们能够学会与他人分享自己的生活，增强学生的语言交际能力，同时了解时区差异。 单元内容分析： 本单元主要围绕“日常活动”这一话题，通过展现同一时间人们进行不同活动的场面，将学生带入到谈论日常活动的话题中。A部分集中呈现了一些家庭日常活动的动词短语，并通过“打电话”的情景对话输入现在进行时的语言结构，训练学生运用该结构来表达和谈论正在发生的事情；从A部分现在进行时的简单问答到B部分语言中的综合运用，循序渐进，逐步扩展深化。 单元大观念： 本单元以“日常活动(Everyday activities)”为话题，涉及新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容和“人与社会”范畴内“历史、社会与文化”主题群中的“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答，能根据语境使用一般现在时态与现在进行时态表述现在，能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，并帮助学生拓宽视野，了解世界各国存在的时差现象，了解电话会话中英文表述的差异和中国传统节日中的端午节。 单元主题研读： How：通过打电话、面对面聊天等方式进行谈论 What：描述日常的活动 Why：提高对目标语言的使用频率；掌握对日常生活的正确描述。 单元重点语言知识梳理：
学情分析
已有基础：七年级学生已经掌握了一般现在时的用法，对时态已经有了基本概念。日常活动这一话题与学生的日常生活息息相关，容易激起学生的兴趣。 存在问题：学生在小学阶段简单的了解过现在进行时，但是不能够在听说读写中进行应用。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，但仍然需要深入培养良好学习习惯。 发展需求: 能在教师的指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中与现在进行时相关语言现象以及日常活动相关的文化现象，发现各种现象的异同，并尝试归纳、概括主要观点和规律。 发展途径能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，感知与体验文化多样性，了解中西方不同的生活习惯和差异。
单元教学目标
语言能力能够在“打电话”等真实情境中正确使用现在进行时态，以听说读看写等方式陈述正在发生的事情并进行回答，能根据语境使用一般现在时态与现在进行时态表述现在，并能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式；能学会边听边做笔记，捕捉关键信息；能通过记忆和运用词块学习词汇；文化意识通过展现同一时间不同场景下人们正在做的日常活动，将学生们带入到谈论日常活动的话题中。让学生们能够学会与他人分享自己的生活，同时了解时区差异。思维品质能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关人们正在做的事情方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；学习能力通过谈论日常活动，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学；能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 学习层次
第一课时 SectionA 1a-2c 听说课 1. 掌握日常活动类词汇及短语； 2. 能正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答； 3. 能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式。 学习理解 应用实践
第二课时 SectionA 2d-3c 语法课 11.掌握现在进行时的不同句式； 2. 能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式； 3. 区分现在进行时和一般现在时。 学习理解 应用实践
第三课时 SectionB 1a-1e 听说课 1.能够听懂有关人们活动发生的地点的对话内容； 2. 能够谈论活动所发生的地点； 3. 能正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答； 4. 能运用电话与人沟通，谈论人们正在做的事。 学习理解 应用实践
第四课时 SectionB 2a-2c 阅读课 1. 掌握端午节和日常活动相关词汇和表达； 2. 在文本中体会现在进行时态的具体使用条件和运用方法； 学习理解 应用实践
第五课时 SectionB 3a-self check 写作课 能够围绕“日常活动”的话题，理解所需要的语言基础信息，用现在进行时描述日常生活中正在做某事，在写作中运用该时态。 迁移创新
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