20 我们家的男子汉 教学设计

《我们家的男子汉》教案
教学目标
1.精准掌握“徽、谜”等15个生字，并娴熟掌握多音字“强、济”的发音。同时，我们要持续扩大词汇量，并通过多样化的手段深刻理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词汇所蕴含的丰富意境。
2.饱含情感地诵读课文，感受作者那独到且鲜活的语言魅力，品味男孩的天真烂漫和个性鲜明。
3.对小标题的概念及其作用进行初步探究，能够精准概括文中展示的具体实例，并提纲挈领地复述整篇课文。
4.借助男孩的成长轨迹，我们深入领会真正的男子汉所应具备的“执着、助人、独立”等卓越品质。
教学重点
能够精准地提炼文中的具体实例，运用简洁明了的语言将课文内容复述得栩栩如生。同时，也能够深情地演绎文中的精彩片段，将文字中的情感展现得淋漓尽致。
教学难点
在男孩儿的成长过程中，我们不禁感受到男子汉所应具备的诸多特质，诸如执着追求目标、乐于助人、独立自主等。同时，作者对所有男孩的深厚期望也深深地触动了我们的心灵。这份期望寄托着对他们未来能够成为有担当、有责任心、有勇气的优秀男性的热切期盼。
教学课时
一课时
教学过程
一、启导探索，深究题旨
1.当我们在黑板上挥笔写下“男子汉”这个词汇时，你是否对其背后蕴藏的深意感到好奇呢？现在，让我们共同翻开字典的页面，携手探寻这个词语所蕴含的丰富内涵。它刻画了男性的坚韧与刚毅，展现了男性特质的独特魅力与崇高赞誉。
2.紧接着，让我们调动自己的生活阅历和所学知识，共同思考一个问题：你认为男子汉应具备哪些崇高品质呢？学生们踊跃发言，分享着各自独到的见解。（刚强不屈、沉着冷静、独立自主、果敢坚定、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）
3.现在，让我们共同领略“男子汉”这个词语的非凡魅力。它是一个充满赞美的褒义词，常常被用来颂扬那些顶天立地、光明磊落的男子汉。你能否用你的声音，传递出“男子汉”这个词语的磅礴力量呢？（学生们轮流尝试朗读，再齐声跟读，感受那份力量与荣耀）
通过这样的精心引导，我们旨在激发学生们联系生活实际，深刻体悟“男子汉”这一词汇的丰富内涵，同时也为后续对文本的深入解读铺设了坚实的基石。
4.引领思考：本文旨在引领读者探讨一个引人深思的问题——一个年仅几岁的小男孩是否真的具备了男子汉的特质？他能否被誉为名副其实的“男子汉”？让我们一同走进这篇充满情感与启示的文章《我们家的男子汉》。
5.作家风采：这位才华横溢的作家就是享有盛誉的当代女作家王安忆。她出生于繁华的上海，佳作众多，其中《雨，沙沙沙》和《王安忆中短篇小说集》更是广受读者喜爱。值得一提的是，她的小说《长恨歌》荣获了备受瞩目的“茅盾文学奖”。
注：通过探讨“男子汉”这一概念，我们希望激发学生的思考热情，让他们结合自己的知识和经验分享对“男子汉”的理解。这种引入方式旨在引导学生深入解读文本，启迪思维。虽然王安忆对四年级的学生来说可能略显陌生，但通过简要介绍，我们能让他们对她产生初步的了解，而无需过多细节。
二、深化理解，系统归纳
1.在作家的妙笔下，那位被誉为“男子汉”的人物究竟是何方神圣？原来，他就是作者姐姐家的小宝贝，一个稚气未脱、年仅三四岁的小男孩。
2.现在，让我们一同步入文章的奇妙世界，细心品味其中的韵味。作家究竟通过哪些角度，生动地描绘了这个小男孩的形象呢？
学生们畅所欲言，教师则敏锐地捕捉着他们的思维火花，总结出了三个核心方面：他对食物的热爱、他对父亲的崇敬、他对独立的渴望。
3.紧接着，我们将按照这些小标题进行分组讨论，用精炼的语言简要概括文章的主要内容。在此过程中，我们需要特别关注语言的流畅性和连贯性。
通过作家运用小标题的匠心独运，我们不仅可以清晰地把握作者的写作脉络，更能深刻体会到小标题在文章中的不可或缺的作用。这种手法不仅有助于提升我们的概括能力，同时也是一种常用的写作技巧。让我们珍惜每一次的学习机会，不断提升自己的写作技能。
三、品味语言，探索性格魅力。
师：作家以精湛的笔触，从三个维度为我们塑造了一个性格独特、鲜明的小男孩形象。那么，这个小男孩究竟具备了哪些令人赞叹的品质呢？邀请大家走进文本，挑选自己最为钟爱的部分，深入品读，细细揣摩。在此过程中，请大家寻找相关的事例，分享自己的独到见解。(开放式探索，让学习更具个性)
一同迈入文章的首章——“他对食物的钟情”，领略这位男孩内心深处那份坚定不移的执着魅力。
1.请大家静静地阅读课文，细心寻觅那些描绘他性格执着的生动细节，然后向大家简短分享，并谈谈自己的感触。
2.透过你们的分享，我们可以清晰地勾勒出：他为了品尝一口鲜美的小笼包，愿意耐心地等待三刻钟的漫长时光；当无食可寻时，他会专心地吮吸大拇指，以解馋意；他梦想着成为少林寺的和尚，但当得知和尚需戒荤腥时，他竟再三恳求降低对食物的苛求。
老师会根据大家的分享，随机指导大家朗读相关句子，让我们更深入地感受他的执着之心。(板书：执着)
同时，请大家仔细拼读“风靡”的发音，并深刻理解其含义。
3.现在，让我们共同完成一个填空练习，以更深入地理解他的性格：
小男孩儿为了成为和尚，虽然向往着(美味的荤食)，但他却选择了(清淡的素食)；尽管他渴望品尝(小笼包)和吮吸(大拇指)，但他宁愿只享用(清淡的素食)。难道他不是(一个性格执着的孩子)吗
4.随后，再次邀请大家分享对这部分的理解，并在朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”这一段时，尝试展现出小男孩儿那份执着的性格和率真的情感。
通过对“他对食物的兴趣”这一部分的深入学习，我们围绕他是否堪称“男子汉”进行了热烈的讨论和交流。从文中的具体事例中，我们被小男孩儿那份坚定不移的执着性格所深深打动。而这个填空练习也进一步加深了我们对小男孩儿性格的理解。
深入第二部分“他对父亲的敬仰”，细致品味小男孩儿扶持弱小的美德
1.寻觅“敬仰”的近义词汇，深入挖掘其深层含义。
2.精心遴选并朗读描绘小男孩儿崇敬父亲的语句，感受其真挚的情感流露。
3.结合上下文，领悟“无所不能”的意境之美，引导朗读，以自豪的口吻诠释其深远意义。
小男孩儿对父亲的敬仰如深渊般深沉，然而，当父母间出现轻微的争执，甚至是玩笑般的拌嘴，他都会变得格外认真，毫不犹豫地选择站在妈妈这一边。这看似矛盾的行为，是否与他内心深处的敬仰之心相悖呢？
4.邀请学生自由畅谈，分享他们独特的见解和感受。（板书：扶助弱小）
5.饱含深情地朗读第二部分，品味其中的深刻内涵。
注解：这一部分的学习将聚焦于小男孩儿在敬仰父亲的同时，在父母争执时选择支持妈妈的行为。通过对这一情节的深入剖析，我们将更加理解小男孩儿同情弱者、不盲目崇拜的男子汉气概。同时，通过对“敬仰”和“无所不能”两个词语的多元解读，进一步锤炼学生的词语感悟能力。
深入探索“他对独立的要求”这一部分，感受他内心深处对独立的强烈向往。
1.引读：小男孩逐渐长大，每当与他一同出行，他那稚嫩的小手紧紧握在我的掌心，宛如一颗充满活力的种子。如今，他开始怀揣着对独立的憧憬和渴望。
2.请简要概括文中叙述的小男孩追求独立的两个关键转折点。
3.再次静心地默读文本，寻找那些描绘他情感波动的词汇，并分享你从这些词汇中洞察到了什么 （引导学生聚焦于“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这一系列情感变化，从而更深入地理解小男孩对独立学习的渴望与热情。）
教师提示：独立之渴望
4.在小男孩追求独立的道路上，作为旁观者的“我”，内心又经历了怎样的情感波动？试着理解“我”情感变化的原因，感受家长在孩子成长过程中的深情厚意。
说明：作者在描绘小男孩对独立的需求时，通过生动具体的例子展现了他的神态、动作和语言，凸显了他的可爱之处和独立精神。从他拒绝别人的搀扶，到自己独立购物；从起初的胆怯、紧张，到逐渐勇敢，再到短暂的沮丧，最后到“买饮料越来越熟练，情绪日益高涨，最终变成了一种狂热”。这些描绘既形象生动，又真实贴切。在学习这一部分时，我们要特别关注他情感上的变化，感受他追求独立的坚定决心。同时，也要关注“我”的情感变化，体会家长在孩子成长过程中的无私关爱。
学子辩论，共探人物风采
1.经过对课文三大板块的深入学习，我们已深切感受到小男孩儿身上散发出的那股爽朗、执着与纯真的气质。他对弱者的同情以及对独立生活的向往，无不凸显出鲜明的个性。此时此刻，面对这样一个独特的形象，我们不禁陷入深思：这位小男孩儿，他能否被称作男子汉？让我们携手探讨这一引人深思的议题：小男孩儿算不算男子汉？
要求如下：
(1)观点鲜明，论据充实
(2)结合文中实例，为自己的观点辩护
(3)语言流畅，逻辑严密
2.学子们展开了一场激烈的辩论，各抒己见，气氛热烈。
3.教师进行总结：
真正的男子汉，并不局限于年龄与体魄的大小，而是取决于他是否拥有令人敬仰的品质。虽然作者在描绘这位小男孩儿时，可能在年龄和体魄上未能符合传统意义上“男子汉”的形象，但他在成长中所展现出的坚毅与勇敢，已然让我们在他身上看到了男子汉的影子。因此，我们可以断言，他是一个男子汉，一个正在茁壮成长的小男子汉。此外，“男子汉”这个词的运用，为课文注入了更多的童趣与幽默感，同时也寄托了作者对小男孩儿的深切期望。
这个环节的安排，旨在引导学生从整体出发，全面而深入地理解课文内容。同时，通过复述文中的故事，也能有效提升学生的语言组织和表达能力。在复述过程中，提醒学生要紧扣关键信息，既要简洁明了，又要避免过于笼统。此外，通过对“男子汉”一词的深入解读，让学生深刻理解到，这个词背后所蕴含的是作者对小男孩儿的深刻理解、无尽的爱意和美好的期望。
四、深情回眸，思绪飘渺
1.重新细味最后的两个段落，特别关注那最后的句子，或许你会发现其中潜藏的疑惑与深思。
2.学生间的交流，宛如心灵的交响乐章，更是对作者深意的细致探寻。作者对于男孩子们的期望，如同璀璨的星辰，在文字的天空中闪烁。她期待他们不仅成长为真正的男子汉，更盼望他们早日展露那份独立、刚强、成熟的风采。同时，这也是对家长们的深切呼吁，让他们懂得放手，让孩子在自由与宽松的环境中自由飞翔，茁壮成长。
3.回顾我们所学的课文，那些充满男子汉气概的人物是否仍历历在目，栩栩如生？现在，请你描绘你心中的男子汉形象，让我们一同感受那份坚韧与力量，如同熊熊燃烧的火焰，照亮我们的心灵。
4.尝试以“他真是个男子汉”为灵魂，创作出几个灵动的小标题。我们所学的课文中，不乏英勇果敢的男子汉形象。通过回忆与探索，我们可以激活内心的知识储备，将这些形象与具体的事例相结合，塑造出更加丰满、生动的男子汉形象。这不仅是对文学的深刻思考，也是对生活观察能力的培养，让我们学会从生活中捕捉典型事例，汲取作家们列小标题的写作智慧，真正将知识转化为实践，让智慧在我们的生活中绽放光彩。
板书设计
我们家的男子汉
他对美食充满热情，追寻味道的脚步不曾停歇；
他对父亲怀有无尽的敬仰，总是乐于助人，无私奉献；
他对独立生活充满向往，渴望展翅高飞，掌握自己的命运。
哦，让我们为这些英勇的男子汉欢呼，愿他们勇往直前，茁壮成长！
教学反思
本单元的教学重点聚焦于使学生能够娴熟地简述课文内容。所谓简述，便是在紧扣课文主旨的脉络下，省略那些非核心、解释性或描绘性的琐碎细节，而是紧紧围绕文章的核心内容，以流畅、连贯的语言将其复述出来。这并不意味着简单地概括文章大意，而是要求学生在保持故事情节连贯性的同时，精准把握并传达故事的精髓。
教师在指导过程中，应当充当学生的引路人，协助他们筛选出复述的关键信息，剥离那些繁琐的枝节，使学生能够如行云流水般讲述故事的主线。为了更有效地锤炼学生的简述能力，我精心设计了一场辩论环节。然而，在首次尝试中，我邀请的第一位学生只是简单地概述了故事的核心内容，并轻描淡写地加上了一句“他算是个男子汉”。这样的复述显然未能满足我们的期望。
因此，我进一步强调，在复述过程中，学生应结合每部分的具体实例，突出关键信息，以清晰、有序的方式进行叙述。随着时间的推移，学生们的复述能力逐渐提升，达到了预期的效果。
值得一提的是，本文作者巧妙地运用了设置小标题的写作手法，为我们提供了一个难得的学习机会。在教学过程中，我特意设置了学习和练习环节，旨在帮助学生掌握这一技巧。然而，在实际授课过程中，我疏忽了一个重要环节——未能充分启发学生的设计小标题的思路。因此，在编写小标题时，大多数学生采用了“他对……”这种相对固定的格式，未能展现出我所期望的多样性和创新性。这是我在未来教学中需要重点关注和改进的地方。
最后，鉴于教学时间的紧迫性，教师们应根据各自班级的实际情况，对教学内容进行有针对性的调整和筛选，以确保学生能够在有限的时间内收获最大的学习效果。