17记金华的双龙洞 教学设计 （2课时）

《记金华的双龙洞》教案
教学目标
1.熟练掌握“浙、簇”等六个生字，流畅书写“浙、罗”等十五个字，确保对“杜鹃、气势”等十五个词汇的精确读写，为你的语言基础添砖加瓦。
2.饱含感情地朗读课文，深入理解课文内容，精准把握作者的游览顺序，让文本的韵律和情感跃然纸上。
3.通过对语言文字的感悟，探寻金华双龙洞的独特魅力，感受其背后的自然之美和人文之韵。
4.尝试为课文编制提纲，锻炼自己的思维逻辑和总结能力，让你的思路更加清晰、条理分明。
5.了解金华双龙洞的特点，激发你对大自然的热爱与向往，让这份美好情感成为你生活的动力与源泉。
教学重点
1.深刻理解课文内容，准确掌握作者游览的行进轨迹。
2.借助形象生动的语言文字，领略金华双龙洞独特的地貌魅力。
3.用心锤炼课文提纲编写，锤炼逻辑思维和组织能力。
教学难点
构建课文的提纲，深化对课文内容的领悟和记忆，锻炼思维逻辑和概括能力。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
一、踏上新课的征程
1.当我们置身于大自然的怀抱之中，她那无与伦比的神奇与壮丽，总令人心生敬意，情不自禁地想要将所见之景、所感之情分享给更多的人。今天，我们将紧随文学巨匠叶圣陶的步伐，一同探寻他游历金华双龙洞后的所思所感。通过《记金华的双龙洞》这篇课文，我们将共同揭开这一神奇溶洞的神秘面纱，感受它独特的魅力。
课题呈现：《记金华的双龙洞》
2.现在，让我们借助一段精心制作的录像，将学生们引领进这个充满神秘色彩的溶洞世界，让他们仿佛身临其境，亲身感受其中的奇幻与美丽。
二、独立研读课文
1.优雅地流畅朗读。
要求：发音精准，生僻字明确无误，句子流畅自然。对于不明白的词汇，不妨借助词典或参考上下文来深化理解，挖掘其深层含义。
2.盛情邀请几位学生逐一连贯地朗读课文（教师会在适当的时候纠正发音，并帮助他们理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”等词汇的精确含义）。
3.自我深度阅读（目标是清晰地梳理出课文的脉络和主题）。
(1)深思作者游览双龙洞的路径是如何的？
(2)根据游览的先后顺序，巧妙地对课文进行分段，提炼每段的主旨，并精准地总结全文的中心思想。
(3)师生共同探讨，分享各自的独到见解和感悟。
三、再次品味课文
1.请同学们沉心静气，再次细读课文，深刻领悟其中的意蕴，努力探寻文章所要传达的深层含义。若在阅读过程中遇到不解之处，请用横线轻轻标注，为我们后续的探讨留下空白与契机。
2.此刻，愿你们汇聚小组的智慧，热烈分享彼此的思考与洞见，携手探索那些令人琢磨不透的问题。在此过程中，我将穿梭于各小组之间，观察与倾听你们的阅读、思考与交流，适时地给予启发与引导，以期点燃你们思维的火花，拓宽思考的边界。
3.随后，我们将开启一场全班的思想碰撞与交流盛宴。我热切期待着你们积极分享个人的理解与感悟，并提出在小组探讨中仍未能解开的疑团。对于一些相对浅显的问题，我们可以即时解答；而对于那些需要深入剖析课文内容方能解决的问题，我们将留待下节课继续深入探索与讨论。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、回溯已学，引领新知
作者在游览双龙洞时，是按照怎样的路线行进的呢？
学生们积极回应后，教师在黑板上清晰地勾勒出这条路径：从路上出发，穿过外洞，再经过狭窄的孔隙，最终抵达深邃的内洞，最后从洞内走出。
二、精心探究课文的首两个段落
1.请全身心地投入朗读第一段，并深思其内在含义：
这一段为我们披露了哪些至关重要的信息？是岁月的流转，还是场景的转换？
2.请自学第二段，并思考：作者在从金华前往双龙洞的路上，都看到了什么，又听到了什么？
(1)请进行自学并加入小组讨论。 (教师也将参与讨论)
(2)随后进行师生之间的交流和讨论。
重点提示：
①映入眼帘的，是一片片繁茂的映山红，它们生机勃勃，顽强地展示着生命的活力。从“山上开满了映山红，显得有精神”这句话中，我们深深感受到了这种坚韧与活力。
②同时，我们也注意到了盛开的油桐树，它们的花朵繁茂，生机盎然，为这片山林增添了别样的色彩。
③眼前的山，沙土呈现出独特的粉红色，这种色彩在我们其他地方似乎难以找到，它给这片山林增添了一份神秘与浪漫。
④那么，山、花、树给作者带来的是怎样的感受呢？通过理解“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话，我们可以感受到作者对这些自然元素的深深喜爱。特别是“或浓或淡的新绿”，它描述了山上植被繁茂，叶子因光照、季节等因素而呈现出深浅不一的绿色，这种色彩的变化给整个景色增添了层次感和生命力。“明艳”则是对眼前景色的总体描述，意味着色彩鲜明，美丽动人。闭上眼睛，让我们一同沉浸在这如诗如画的景色中吧。
⑤此外，我们还看到了溪流，听到了溪声。正如句子所说：“一路迎着溪流。 随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”溪流的变化，都是因为山势的起伏变化所导致的。溪流时而宽阔，时而狭窄，时而平缓，时而湍急，而溪声也因此时刻变换着调子。这与双龙洞有什么关系呢？原来，溪流是从双龙洞里流出来的，所以，如果要进入双龙洞，就必须迎着溪流上山。这种溪流的变化，更增添了我们对双龙洞的好奇和期待。
(溪流的样子和声音时时在变化，都是随着山势的变化而产生的。溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须迎着溪流上山。)
(溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。这样的景色真是美不胜收！)
让我们一起朗读这句话，感受其中的美感。作者以其细腻的观察和生动的笔触，让我们仿佛身临其境，看到了沿途那迷人的景色。现在，我邀请一位同学来感情朗读第二、三自然段，其他同学闭眼倾听，让这位同学带领我们一同进入那美好的意境。
三、潜心钻研课文的第三、五段
1.我们倡导自主学习的方式，鼓励各小组之间进行深入的互动交流，共同研讨。在此过程中，教师将在一旁细心观察，为学生提供适时而有效的指导与启示，帮助他们更好地理解和掌握知识。
深入学习第三、五两个段落，并辅以投影展示思考题：
(1)内洞与外洞各自独具哪些鲜明的特色？你是从哪些精妙绝伦的词句中洞察出它们的独特之处的？
(2)在学习的过程中，你还汲取了哪些新的知识与见解？
2.开展全班性的深入讨论与交流。
重点提示：
(1)外洞宛如宏伟的大会堂，广阔无边。置身其中，仿佛可以容纳千人乃至八百人的会议，而不会感觉拥挤。这雄伟的景象，令人叹为观止。(板书：大)
(2)洞口外的景象充满了力量与威严，山势巍峨高耸，形态奇特，仿佛大自然在展示它的庄严与磅礴。(板书：有气势)那么，如何理解“突兀森郁”这四个字呢？
(3)内洞神秘莫测，令人流连忘返。由于内部光线昏暗，那些石钟乳和石笋显得更加突出。这些自然形成的岩石形态各异，色彩缤纷，真可谓神奇无比。(板书：奇)那么，“变化多端”和“颜色各异”这两个词语，我们又该如何解读呢？
(4)双龙洞之所以得名，是因为洞顶上有两条栩栩如生的龙形石钟乳。那么，这两条龙在现实中又是什么呢？它们其实是两个形态曲折、延伸的石钟乳，如同两条巨龙在洞顶蜿蜒盘旋。现在，你是否对“蜿蜒”这个词有了更深刻的理解呢？原来，它原本是用来形容蛇类爬行的样子，而在这里，则用来描绘洞顶两个石钟乳那曲折、弯曲的形态。
(5)除了上述描述，还有哪些句子为我们揭示了内洞的独特之处呢？至于“即使不比作什么，也很值得观赏”这句话，我们又该如何理解呢？它告诉我们，内洞的石钟乳和石笋本身就足够美丽和奇特，无需过多想象。但当我们把它们想象成各种神仙、宫室、器用等形象时，它们的魅力就会更加无穷无尽，让人陶醉其中，流连忘返。
(6)那潺潺流淌的溪流，其源头藏匿于幽深黑暗的石洞之中。 (板书：深邃的石洞)
在课文中，泉水在哪些地方得到了展现？让我们一起来追踪其流动的轨迹。 (并在黑板上清晰标出泉水的流向路径。)
3.此刻，请各位学生专心致志地朗读第三和第五段。 (希望你们能够深刻体会到外洞的雄伟壮观、宽敞高远，以及内洞如梦似幻的神秘魅力。)
四、深度挖掘第四段内涵
1.请你沉浸于本段文字中，独立思考并细心品味其中的深层含义。试着从中领悟出它所蕴含的智慧与启示。
2.随后，我们将展开小组讨论与思想交流。在此过程中，教师将穿梭于各组之间，倾听每位同学的独到见解，以便更好地把握大家的理解程度及可能存在的疑惑。
3.最后，我们将邀请每位同学上台发言汇报，分享你们的学习成果和心灵感悟。期待你们用流畅的语言，通顺的叙述，优美的措辞，以及吸引人的表达，将你们的收获和体会展现给大家。
重点提示：
(1)这个狭窄的孔隙，便是通往内洞的必经之路。
(2)在这狭小的孔隙中穿梭，不禁让人惊叹其微小。这正是孔隙的独特魅力所在。（板书：微小）
(3)作者仰卧在小船中，怀揣着对未知世界的好奇，穿梭于洞穴之中。他是如何保持平衡，避免与岩壁擦身而过的呢？他又在这片神秘的地下世界中收获了哪些独特的体验？
投影句子：“我满怀好奇，独自仰卧于小船之内，感受着周围的寂静与神秘。孔隙的高度和宽度都极为有限，稍有不慎，便可能碰破额头，划伤鼻梁。”
重新解读这些句子，能够为我们揭示更多深层的意义：
①“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”这句话精妙地描绘出了作者的姿态之低，仿佛整个身体都与船底融为一体，贴切地表达了作者那种身临其境的感受。
②“挤压”这个词，形象地描绘了被紧紧地压在一起的状态。作者在如此狭窄的孔隙中，小船的左右和上方都与山石紧密相连，这种压迫感让他深切地体验到了“挤压”的含义，展现了作者细腻的感受力和生动的描绘能力。
③请各位同学深入阅读投影上的句子，细心体会作者那紧张而又新奇的感觉，从而更全面地理解他的内心世界。
4.再次翻阅这段文字，你会发现作者以独特的顺序展开叙述。这种顺序不仅使得描述更加条理清晰，也帮助读者更好地理解和背诵这段精彩的文字。
五、请指定一位同学朗读最后一段。
六、全篇回顾
游历双龙洞，沿途美景令人如痴如醉。外洞壮丽辽阔，仿佛大自然的雄伟画卷；内洞则如梦似幻，宛如仙境般神奇。穿越那神秘莫测的孔隙，令人心潮澎湃的愉悦感油然而生，为作者带来了无尽的美的享受。作者巧妙地将游览的脉络与泉水流淌的轨迹相互交织，使我们在阅读中仿佛能亲身感受那份独特的魅力，仿佛身临其境，与作者共同领略双龙洞的美丽。
七、看全文录像
八、布置作业
将那段深邃的文字深深镌刻在心间——那是第五自然段的独特韵味。
第三课时
一、探寻旧知，启迪新知
1.在第五自然段的背诵中，重温昔日的智慧与韵味。
2.倾听课文的朗读，沉醉于语言的韵律之美，感受文字背后的魅力。
3.跟随作者的足迹，探寻他是如何有条不紊地领略双龙洞的神奇与美丽。
二、文章细腻地描绘了作者游览双龙洞的全过程，将自然景观的美丽展现得淋漓尽致，字里行间流露出作者对祖国壮丽山川的无限热爱与赞美。在游览的过程中，作者不仅领略了大自然的鬼斧神工，更在心灵的深处得到了洗礼与感悟。总体而言，本文的主旨在于表达对祖国山川景色的热爱与崇敬，以及通过双龙洞之旅所获得的深刻启示和内心升华。
三、材料安排
1.作者为了表达中心思想，是如何安排材料的？
(1)交代游览的时间和地点。
(2)描述路上的所见所闻。
(3)介绍游览外洞的情景。
(4)叙述从外洞进入内洞的过程。
(5)描绘游览内洞的情景。
(6)讲述乘船出洞的经历。
2.学习编写课文提纲的格式。
3.学生试着给课文列出提纲。
4.交流并订正。
四、布置作业
①摘录并背诵精彩语句。
②指导造句：
时而……时而……（这个结构适用于描述景物或事物的形态变化，例如：“大海时而平静如镜，时而波涛汹涌”，“舞蹈动作时而轻盈飘逸，时而热烈激昂”，“我的心情时而愉快轻松，时而沉重压抑”等。）
即使……也……（首先阅读课文范句，理解分句间的转折关系，然后由教师或学生示范造句，最后指导学生仿照造句。）
教学反思
《记金华的双龙洞》这篇游记散文，出自叶圣陶先生之手，语言直白优美，逻辑清晰，描绘细腻生动。全文围绕“外洞、孔隙、内洞景物”展开，淋漓尽致地展现了金华双龙洞的独特魅力。在教学过程中，我引导学生深入研读文本，通过朗读感悟课文，深刻领略外洞、孔隙和内洞的特点。在回味自己的教学经历时，有几处独特的体验让我印象深刻。
一、条理分明，脉络紧凑
本篇游记巧妙展示了作者的独特观察与游历体验。教学中，指导学生默读并圈出关键词，如“罗店———洞口———外洞————孔隙———内洞”，从而清晰掌握作者的游览顺序。在此基础上，鼓励学生深入朗读，品味文本语言，使其逐渐转化为自身的表达，与作者共同沉醉于风景之美。
通过绘制游览图，学生更能深刻理解游记的写作精髓，感受字里行间的匠心独运。特别值得一提的是，溪水的流向仿佛文章的灵魂，贯穿全文。在课程即将结束时，学生将在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，揭示文章的隐含线索。
学生在朗读中逐渐体会到外洞的雄伟、孔隙的幽深、内洞的神秘，进一步领略游记的魅力。教授游记时，紧扣作者的游览顺序，使教学过程井然有序。对于长篇课文，这种方法更能凸显其优势。紧扣脉络，让作者的思路与教学者的引导相得益彰，从而提升课堂教学的效率与质量。
二、品味领悟，精彩在演绎中绽放
课文中对孔隙的描绘，作者的笔触尤为细腻。水流在孔隙下轻轻流淌，岩壁峻峭矗立在其上，两者间仅容一艘小船穿梭而过。正是这逼仄的空间，让我们对其感受尤为深刻。这段进入内洞的描写，没有繁复的辞藻，却以近乎白描的手法，将孔隙的狭窄刻画得淋漓尽致。读者仿佛身临其境，感受到那份难以言表的体验。因此，在教学这一课时，我着重通过朗读的方式，来培养学生的语感。
朗读，不仅是一种声音的表现，更是一种心灵的触动。深入文本的“读进去”与思考相辅相成，而从文本中汲取的“读出来”则是感悟的结晶。学生们在读书的过程中，常常只是停留在表面的思考和感悟。然而，我在教学中不断引导和启发他们，让他们逐渐深入。在这堂课中，朗读得到了充分的展现，不仅涵盖了整篇课文或自然段的诵读，还聚焦于关键词句的深入解读。
我鼓励学生先自主练习朗读，然后根据自己的理解和感悟，选择喜欢的段落或语句与师生分享。这种互动方式，不仅让学生们更加投入，还加深了师生之间的交流。在这样的氛围下，学生们更加愿意投入阅读、深入思考，用自己的情感和体验去理解课文内容，读出文字背后的韵味。语感也在这一过程中逐渐培养起来，最终转化为他们自己的语言。
为了帮助学生更好地理解文章内容，我借助课件演示，展示了只能容纳两个人的小船如何在狭窄的孔隙中穿梭。这种身临其境的感受，让学生们更加深刻地体会到了孔隙的低矮和狭窄。这种直观的教学方式，不仅突破了文章的难点，还让学生们更加深入地理解了文本内容。
在这样的课堂上，学生们不仅是审美的接受者，更是审美的创造者。他们通过感官和心灵的结合，去感受、去体验、去创造，让课堂成为他们展现自我、发挥创意的舞台。在这样的学习过程中，品味与领悟相互交织，精彩在学生的演绎中绽放。
"简约而不简单，质朴而富有内涵"，这是语文教学一直追寻的理想境界。通过深情的朗读，我们感受文字的力量；通过深入的思考，我们理解文本的精髓，领略学习语文的无尽乐趣。