15白鹅 教学设计（2课时）

《白鹅》教案
教学目标
1.掌握“嚣、看”等13个生字，精确发音，特别是多音字“看”的不同读法；同时，熟练书写“吠、促”等15个汉字。流畅书写并自如运用“即将、姿态”等16个常用词语，丰富语言表达。
2.深入领会并积累部分精选词汇，巧妙运用，丰富文本内涵；以饱满的情感朗读课文，感受语言中蕴含的独特韵味与魅力。
3.掌握如何捕捉关键词句，深入剖析白鹅的独特特性；体验作者运用对比、拟人、明贬实褒等文学手法，所传达的对白鹅的深深喜爱与赞美之情。
4.全身心投入学习旅程，领略用词之精准、描写之风趣，享受写话训练带来的愉悦情感体验，丰富个人的文学修养。
教学重点
深入感受作者对白鹅的深深眷恋，激发学生珍视生命、追求和谐共处的情感。
教学难点
细细品味作者如何敏锐捕捉动物的独特神韵，再借助栩栩如生的笔触，细腻描绘其形态，详尽阐述其习性，令人沉醉其中。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
1.教师：亲爱的同学们，我们共同回忆起那个唐朝的传奇，年仅七岁的骆宾王挥笔而就，留下了千古传诵的《鹅》。现在，让我们携手并进，挑战背诵这首诗，看谁能以流畅而生动的语言重现其魅力。鹅，这一生动的形象，早已深深印刻在我们心中。现在，让我们拿起画笔，将心中的鹅描绘出来，共同创造一幅幅生动的画面吧。(邀请一位学生上前，用粉笔在黑板上勾勒出鹅的轮廓)
此刻，让我们相互欣赏，简单评价，共同感受这份艺术的魅力。
2.提及丰子恺先生，他不仅用画笔将白鹅描绘得栩栩如生，更以他那通俗易懂的文字，为我们描绘了一篇如诗如画的《白鹅》。
3.下面，让我们一起走近这位才华横溢的艺术家——丰子恺先生，感受他的艺术世界。
二、预习成果展示与课文深度探索
1.请各位同学展示手中的卡片，共同诵读课文中的生字新词。尤其是“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”这些字，请确保发音准确无误。同时，对于“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、一丝不苟、狂吠、供养不周”等词语的读音，也请予以特别关注。尤其要注意翘舌音和多音字的准确发音。
2.或许“净角”这个词对大家来说还有些陌生。此刻，我将展示一张“净角”的脸谱图像，帮助大家更直观地理解。请注意，“角”在“角色”这个词中发音为“jué”，而非“jiǎo”。请大家随我一起朗读两遍，感受这个特殊读音的魅力。
3.现在，我希望每位同学都能以自己的方式独立朗读课文。如果在朗读过程中遇到生字、难字或难句，不妨做上标记，以便稍后共同探讨。请大家勇敢提出自己认为难读的句子，我们可以相互启发，共同进步。
4.朗读结束后，请大家分享一下白鹅给你留下的深刻印象。是它的高傲？还是它的忠诚？让我们一同感受这份独特的情感。
5.通过这次的预习和朗读，我相信大家对白鹅的特点已经有了更加深入的了解。让我们继续深入探索这篇课文，从不同角度欣赏和理解白鹅的独特之处，感受它所带来的无尽魅力。
三、课堂作业
1.请用心书写生字，让每一个笔画都展现出你对学习的尊重与热爱。
2.将生词整齐地抄写到笔记本上，以便日后复习和巩固。
3.自由阅读课文，并用彩笔圈出不理解的地方。下节课，我们将共同交流，讨论疑惑，携手探索知识的奥秘。
第二课时
一、整体感知，理清脉络
自由地阅读这篇课文，我们共同探寻：这究竟是一只怎样的白鹅呢？请让我们用课文中的词语来描绘它。
1.口头填空：这是一只高傲的白鹅。
2.那么，你是如何得出这只白鹅高傲的结论的呢？让我们一同寻找相关段落，并共同整理以下板书。
姿态：左顾右盼，彰显其高傲与自信的风采。
叫声：引吭大叫，凸显其不可一世的气势。
步态：从容不迫，每一步都仿佛在宣告它的尊贵地位。
吃相：架子十足，即使在进食中，也流露出其高傲的本性。
二、细品“高傲”姿态
1.轻声朗读首段文字，请细细品味：白鹅之“高傲”气质，究竟何处体现？
2.聚焦词语：“伸长头颈，左顾右盼”，体会其间的生动与细腻。
3.带着欣赏之情，再度朗读：“好一个高傲的动物！”感受那份独特的魅力。
三、学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1.描绘鹅的声音与步态：
(1)鹅的叫声，充斥着傲慢与尊贵，宛如贵族的独奏，悠扬而高亢。
(2)鹅的步态，更是目中无人，傲骨铮铮，仿佛每一步都在向世界宣告其独特的地位与尊荣。
2.作者通过精心选择的词汇和生动的句子来描绘鹅的叫声和步态。例如，用“傲慢与尊贵”来形容鹅的叫声，既传达了声音的响亮，又表现了鹅的高傲性格。而在描述步态时，用“目中无人，傲骨铮铮”等词语，生动描绘了鹅行走时的自信与威严。这样的写作手法不仅让读者能够深入感受到鹅的特点，还使描述更加生动有趣。
3.小练笔(填空)：
(1)从“厉声呵斥，厉声叫嚣，大声大叫，厉声斥责，大声嗥叫”这五个词中，我们可以深刻体会到鹅的叫声不仅响亮，而且充满了强烈的情绪和态度。这些词语都凸显了鹅的傲慢与自尊，使其叫声更加具有威慑力。
(2)“鹅的步调从容不迫，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”这句话中，作者运用比喻的手法，将鹅的步态与京剧中的净角相比较，生动地描绘了鹅的步态自信、从容，仿佛它就是舞台上的主角，气势非凡。这种描写方式，既展现了鹅的独特魅力，又使句子更加生动有趣。
四、深入钻研第五、六、七自然段，感悟“高傲”品质的魅力
1.我们热切鼓励学生们积极提出问题，并围绕这些问题开展深入研读和讨论。以下是一些可能点燃你思考火花的问题：
(1)文中提到“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，那么，是哪些风趣的细节和场景让我们捧腹大笑？在这些欢乐的瞬间中，哪一个最具幽默感，最令我们忍俊不禁？
(2)鹅在吃饭时为何“非有人侍候不可”？这个“侍候”的过程是怎样的？这体现了鹅的哪种独特性格？
(3)作者对鹅的吃相进行了哪些细致入微的观察？他是如何运用生动的描绘手法，将鹅的吃相展现得活灵活现的？
(4)文章是如何通过细腻的描写展现鹅的“高傲”特质的？这一品质是从哪些鲜明的细节和表现中流露出来的？
2.细细品味那些我钟爱的句子，便能揭示它们背后的无尽魅力。
(1)“一日三餐，仅需三样东西”，这句简洁明快的表述，洋溢着生活的质朴与纯粹，彰显着生活的真谛。
(2)“三眼一板，一丝不苟，从容不迫地吃”，则生动地展现了鹅吃法的讲究与严谨，每个步骤都井然有序，仿佛艺术家的创作过程一般。
(3)“每逢……，就……，责备不止，架子十足”，这句话将鹅的老爷脾气刻画得淋漓尽致，那种自我、任性的形象栩栩如生，跃然纸上。
(4)“非堂倌侍候不可”，这句话巧妙地勾勒出了鹅的尊贵地位，以及它对待遇的挑剔与坚持，彰显出它的独特个性。
(5)而“狗扬长而去”则以其生动的画面感，生动地描绘了狗的得意洋洋与鹅的无奈，形成了一幅鲜明的对比画面。
3.回顾整篇文章，鹅的“高傲”特质在其生活的方方面面得到了充分体现。无论是它吃食的讲究，还是脾气的倔强，亦或是尊贵的地位，都彰显了它的高傲。这种高傲是鹅的独特魅力所在，也是它吸引我们的地方。
五、感受深情，细品韵味
1.对于作者笔下的鹅之“高傲”，你有何独到见解？不妨尝试深入字里行间，去品味那份对鹅儿深藏的喜爱与欣赏。
2.挑选你心中最为动人的段落，深情地朗读并用心背诵，让那份感动永远烙印在你的心灵深处。
六、作业
1.精心挑选并抄写文中那些充满生机与趣味的句子，让它们的魅力在你的笔下绽放。
2.投入地观察你钟爱的动物，捕捉它的每一个细微动作和表情，为“语文园地四”的口语交际与习作积累丰富的素材。
板书设计
白鹅
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
教学反思
品味语言，不仅能让学生更深入地理解和欣赏文学作品，还是他们锻造出色语言表达能力的基石。因此，在本课的教学中，我设定了一个核心的教学目标：让学生去感悟作者那充满幽默与风趣的语言风格，并挑选、抄录、熟记部分生动形象的句子。
当我们一同探讨“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”这一内容时，我引导学生们透过“大模大样”这个词语去深入挖掘课文的内涵，去体会鹅走路时那“高傲”的姿态。随后，我指导他们尝试用声音去还原鹅那“大模大样、从容不迫”的步态，鼓励他们将这一句子铭记于心，从而达到对语言的真正掌握。而在探索第六自然段的“鹅狗争食记”时，我让学生们自由挑选他们认为最富有趣味性的句子进行朗读训练，通过捕捉关键词语来领略那画面中的生动与鲜活，并鼓励他们将其铭记在心。课堂上还设置了补充句子和搜寻生动语句的练习环节。
在本节课的教学过程中，学生们展现出了浓厚的学习兴趣，他们积极主动、全身心投入。课堂上，他们勤于思考，勇于表达自己的见解，创造了许多精彩纷呈的课堂时刻。通过这些丰富多彩的活动，学生们不仅顺利完成了教学目标，还对课文内容有了更为深入的理解，深刻感受到了作者语言文字的独特魅力。在品味语言和积累语言方面，他们取得了显著的进步和收获。