6 古对今 教学设计

6《古对今》教学设计
【教学目标】
1.在多种情境中认、记本课的10个认读字，能读准字音、认清字形。
2.能在田字格中规范、端正、整洁地书写“古、李、香”3个字。
3.通过课堂活动，认识“严寒、酷暑、朝霞”等词语，通过寻找生字相同部分、借助图片或联系实际感知、了解词语的意思。
4.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
1.读准“圆、严、寒”等认读字的字音；规范书写生字。
2.通过借助图片、联系生活实际等方式，感知词语的意思。
【教学难点】
感知、了解“严寒、酷暑”等词语的意思。
【教学过程】
板块一 板书导入
1.板书“古”，学习生字“古”。
（1）自主书写。
师：同学们，“古”是本课要求会写的字，请打开生字表，描红一个，书写两个。
（2）组词。
（古代、古人、古诗、古老……）
2.学习生字“今”
（1）板书：今，指导读准音，“今”是前鼻音。
（2）组词。
（今天、今日、古今、今时……）
（引导学生将两组词进行比较，体会相反的味道。）
3.关联，朗读词语。
用粉笔将两组组词连起来，师生合作读。
师：古代
生：今天
师：古人
生：今人
师：古时
生：今时
4.去掉辅助竖线，改为“对”字。
师：小朋友，你看，古和今是相对的。它们是一对词，这些词好像天生一对。大家发现了吗？它们是相近的关系，读到古，就想到了今，读到今，就想到了古，它们还是相反的关系。你看，我们的汉字文化多有意思。
5.复习《对韵歌》。
（设计说明：古对今，这一对反义词中的一一对应关系，学生是很难理解的。通过搭建支架，师生合作朗读等策略，引导他们发现意思不一样：古代对今天、古人对今人、古时对今时，是完全相反的关系。这样的设计先演绎再归纳，一年级的小朋友也可以理解这一对反义词的意思。平时的教学中，很多老师先展示结果，何老师是先演绎，然后再来归纳，两者相比，后面的做法更助力培养学生深度的理解力。）
板块二 学习第一节
1.朗读第一节。
2.理解意思。
（1）小朋友，这节中有几对？（四对）
（2）它们是相近的还是相反的呢？
（3）搭建支架，,用一读到……就想到……说话。
（学生交流，师相机出示课件）
3.拓展阅读，体现大语文观。
（1）推荐故事《圆圆和方方》
（2）出示图片：铜钱（天圆地方）
4.学习第一节第3、4句。
（1）课文写了几个季节？
（四个：冬夏春秋）
（2）转化问题，理解意思。
师：小朋友，你们看，冬天的特征就一个字？
生：冷
师：夏天是什么感觉？
生：热
师：春天是什么感觉？
生：暖
师：秋天的感觉是——
生：凉
师：冬天，古人喜欢用的一个词叫寒，夏天，用古人用的词叫酷暑。
（3）去掉“对”字，感受汉语文化。
师：来，把“对”字去掉，读一读——严寒酷暑、春暖秋凉，这样两两对应的词语又变成一个词，表示非常多、意义丰富的内容。看，我们祖国的汉语文化多么神奇！
（3）指导书写“凉”
（设计说明：如果直接让学生读，学生只是读了，思维根本没有展开，没有很好的理解。于是，何老师做了一个非常温和地转化环节：把冬、夏、春、秋梳理出来，让学生结合自己的生活经验谈感受。再次基础上，教师再进一步引导，告诉学生，古人把冬天的冷叫做严寒，古人把夏天的热叫酷暑，特别冷的对应特别热的，因此，文中这样写——严寒对酷暑。春天不怎么冷，这就叫春暖；哪个季节更适合和它成为一对呢？没那么冷就叫秋凉，因此就是——春暖对秋凉。每处设计都着眼于学生现有的思维特点以及思维力的提升。）
板块三 学习第2节
1.朗读第2节。
2.理解分类：这四对词可以分为哪两类呢？
相近：（雪对霜、和风对细雨）
（看图，理解相对）
（设计说明：低段出示图片、视频，这是根据低段学生直观思维特点来设计得。此时的学生阅读理解、见识面不够，因此，需要借助直观的图片、直观的视频，调动生活经验，理解语言文字。建立事物和文字符号之间的意义的关联。）
3. 指导书写“细、夕”。
4.“拆”对。
师：把“对”去掉之后，稍作组合，可以发现还带这些词语，一拆就可以得到——
和风细雨
风霜雪雨。
师：拆掉之后，添加词语，又得到一个新的词语。我们祖国的汉语文化多么神奇！
板块四 学习第3节
1.朗读第3节。
2.提取信息：四对中出现了几样事物？
（桃、李、杨、柳、莺歌、燕舞、鸟、花）
这八样事物一一对应，文图匹配。
3.书写生字“语”
（设计说明：高频出现的生字，融在文中，指导书写。）
4.“拆”对。
把对字给去掉，两个词语合在一起就变成了——桃李、杨柳、莺歌燕舞、鸟语花香。
5.朗读巩固。
（播放视频春光明媚，伴随着背景音乐，以创设口头表达的情境）
桃树对李树说：“______________________”。
柳树对杨树说：“______________________”。
莺歌燕舞时，我对春天说：“______________________”。
鸟语花香中，春天对我说：“______________________”。
（设计说明：把对字和课文和小朋友进行的关联，将听说读写融合起来了，让所有的识字写字进行关联，将小学语文的课文学习生活化。对于一二年级小朋友来说，快乐学习是语文学习的底色。）
板块五 朗读巩固，书写生字
1.拍手读儿歌。
2.指导书写“李、香”。