17.《我变成了一棵树》第二课时教学设计（表格式）

授课课题：17 我变成了一棵树 授课课型： 新授课 教材分析：《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文讲述了“我“因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上 最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。 学情分析：本文是一篇想象大胆的叙述性作品，讲述的故事大胆奇妙，语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。对于三年级学生来说，容易激发他们对想象世界的向往。另外三年级学生已经具备自主识字写字的能力，已经学会默读，能通过略读粗知文章大意。但是他们的习作正处于起步阶段，应引导学生清楚表达自己的想象，在交流中感受想象的奇妙。 教学目标及说明 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。 3.能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。 说明： 《语文课程标准》第二学段的识字与写字、阅读与表达有以下目标要求： 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意。 3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 教学重点 感受故事的神奇有趣，能大胆交流自己觉得神奇有趣的内容。 教学难点 大胆想象自己也会变,变了以后会发生什么奇妙的事。 教学问题及说明： 本篇文章的重难点在于让学生在学习过程中感受奇妙的想象，学会奇妙的想象，最后能够把自己想象的故事写下来，分享给同学。 教学准备： 学生：课前预习 老师：多媒体课件 课时安排：2课时 教学流程： 第二课时 一、创设情境，质疑导入 导入：播放孙悟空变化的视频。提问：如果有一天，你也拥有孙悟空的72变，你最想变成什么呢？（学生交流）同学们的想法真多呀！但有个小朋友却变成了一棵树，这是为什么呢？让我们跟随顾鹰，去文中寻找答案吧！ 板书课题：我变成了一棵树。 学生齐读课题。 【设计理念】通过中国古典名著《西游记》和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文的学习，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础。 过渡：咱们已经学习了本课的字词，现在我们一起回顾一下，哪位同学能带着大家读一读呢？ 温故知新，蓄力想象 师生活动： 教师出示词语： 希望　痒痒　鳄鱼 丁零　香肠　陈醋 秘密　继续　狐狸　巧克力 形状 2.学生多形式读词语，并点评。 3.如果想要又快又好的记住这些词语，同学们有什么小窍门吗？（学生交流识字方法） 教师补充： 我们可以通过创编儿歌，结合图片，识记区分形近字。 杨树魔法师，手法不寻常。 换成土字旁，建成大广场。 换成提手旁，彩旗迎风扬。 换成申字旁，人人心欢畅。 加上三点水，做成鲜鱼汤。 变回月字旁，助人好心肠。 自由读课文，想一想：“我”为什么要变成一棵树？ ①学生朗读第1～4自然段，然后交流分享。 ②教师抓住提示语进行朗读指导。 我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。 教师小结：作者在想象时，先写自己内心想变什么，接着写身体发生了奇妙的反应，“变身”就完成了。 ③学着作者这种“变身”的方法，想象变身，用下面句式说一说。“我真希望变成_____，我心里想着，___________。呀，我真的变成了______！” 【设计理念】通过复习词语，帮助学生巩固对词语的掌握，回顾课文，使学生的思维有个顺利过渡的过程，从而快速地把学生带入课文。 过渡语：英英在树下玩的时候不想吃饭，所以变成了一棵树。她变成了一棵树后又有哪些有意思的事情呢？请同学们默读课文，用横线在文中画出来。 三、细读课文，品味想象 问题一：默读课文，你觉得哪些想象最有意思，用笔在文中画出来。 师生活动： 1.学生默读课文，用“ ”画出有意思的语句并说明理由，同桌间相互探讨。 2.全班交流。教师根据学生的交流情况，相机出示相关句段。 预设：（1）长满鸟窝 “我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……” ①这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方？（各种形状、会跳舞）（板书：大胆想） ②那还会有其他什么形状的鸟窝呢？（梯形、五角星……） 省略号的使用，省略了其他形状，也留下想象的空间。 ③如果你是一棵大树，你的树上会长什么？试着写一写几句话。 过渡：多么神奇的鸟窝啊！同学们还有其他发现吗？ 预设：（2）请动物入住 “我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。” “你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。” ①你认为这句话想象奇特的地方在哪里？ 陆地上生活的小动物和水里的小动物都在树上居住。（板书：反着想） ②读《颠倒儿歌》，感受反着想的奇妙。 过渡：除了小动物，谁也来了？ 预设：（3）妈妈和小动物分零食 “傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。 ①“叮铃叮铃”是鸟窝震动发出的声音，你还能想到谁发出的其他声音？（流水哗啦哗啦、打雷轰隆轰隆等） 过渡：妈妈顺着树枝爬上来了，紧接着，她做了什么？（相机出示句子。） “妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。” ①小动物们会怎样吃零食呢？表演“津津有味” 小动物们像人一样吃零食。（板书：拟人化想） ②小动物们和妈妈在树上除了分零食吃，还会在树上做一些什么有趣的事呢？ 过渡：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的“我”，还要和他们一样吃东西，以至于“我”的口水流下来了，从哪里看出来？ 预设：（4）谈论口水 “唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。” ①水珠原来是口水，小动物们把水珠当成什么？（下雨了，牛奶打翻了，虫子撒的尿，大树在哭） ②分角色朗读15-20段的对话，读出小动物特有的语气。 ③小组展示，学生边听边思考小动物们对口水的不同想象。 【设计理念】课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教师通过多种方式指导学生品读句子，同学间交流感悟和体会，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力。 过渡：小朋友们的想象太丰富多彩了！本节课一开始，你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的本领，把自己变成一朵云、一阵风，刚刚我们从英英的奇妙变身之旅中找到了三把打开想象之门的钥匙，分别是大胆想、反着想、拟人化想，现在请拿出你们的魔法钥匙，打开想象的大门吧！ 四、仿照课文，放飞想象 问题一：请你们大胆想象一下，你变成某个事物之后会发生什么神奇的事情呢 可以借助下面的提示。 什么时候想变变成什么有哪些人物发生了什么
师生活动： （1）学生交流汇报，重点讲述自己变成某个事物以后会发生的奇妙的事情。 （2）同桌相互学习，交流分享。 （3）全班分享，集体评议。 ①指名交流。 ②教师评价。 【设计理念】本文的教学难点是模仿课文内容，想象自己变成了什么，变化后又发生了什么奇妙的事情。运用是最好的学习。这一环节的设置很好地为学生提供了一个表达的平台。 过渡：学到这里，让我们静下心来写一写这一课的生字吧！写之前，要注意观察字形结构。 五、引导观察，指导书写 师生活动： 出示要求正确读写的词语，重点指导“狐狸”的书写。 （1）找出“狐、狸”两字的相同点。狐狸是一种动物，这两个字都是反犬旁。①你还知道哪些反犬旁的字？学生拓展交流。②指导书写反犬旁，强调笔顺。 （2）说说识记这个词的方法。可以根据形声字的构字规律识记“狸”。 （3）教师范写，写字时注意左右结构的字要左窄右宽。 （4）学生练写。教师巡视指导。 （5）展示优秀书写作品。师生点评。 【设计理念】“狐狸”这个词有相同的部件，学生容易混淆，因此教师引导学生从找相同点、说识记方法入手，进一步加深学生对这些词的印象。同时，将书写的主动权交给学生，让学生根据观察所得，结合以往的学习经验来书写其他词语。 教师小结： 今天小朋友们的想象都是非常丰富奇特的，大家都插上了想象的翅膀在想象世界里自由翱翔。希望每一个孩子都能成为哈利波特，而今天老师教的关于想象作文的方法就是你们的神奇飞毯。它将会带领你们走进更加神秘、奇特的想象世界。今天的课上就上到这里，下课！ 六、板书设计： 17.我变成了一棵树 　　　　　 随堂作业 （1）把《我变成了一棵树》讲给喜欢的人听。 （2）把自己创编的故事讲给爸爸妈妈听。 【设计理念】将《我变成了一棵树》以及自己创编的故事讲给别人听，让读、写有机结合，激发学生表达的欲望，有利于锻炼学生的思维。 二次修改