12荷叶圆圆 教学设计(表格式)

教学设计
课题 荷叶圆圆
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
我班共39人，男21人，女18 人。 一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。
学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1. 能认识“珠、摇、躺”等12个生字，会写“机、亮”等7 个生字。 2. 能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，能借助图画阅读大胆想象，发挥想象力。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。 4.在朗读中初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。
学习重点难点 重点： 能认识“珠、摇、躺”等12个生字，会写“机、亮”等7 个生字。能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，能借助图画阅读大胆想象，发挥想象力。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。 难点：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。在朗读中初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
教法:听读 看图想象 随文识字 启发式教学 学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：谜语导入，揭示课题教师活动1 1.幻灯片出示谜语： 圆圆大绿盘， 浮在水面上， 水珠拿它当摇篮， 小鱼拿它当凉伞。 猜一猜，这是什么？ 谜底：荷叶 2.出示多张荷叶图片，引出课题。 师：荷叶是怎样的？ 生：圆圆的，大大的，绿绿的... 3出示课题： 教师板书：“荷叶圆圆”齐读课题—荷叶圆圆，再美美的读一遍：荷叶圆圆！ 学生活动1 1,猜字谜。 2,看图说说荷叶是怎样的？ 3, 生齐读课题。活动意图说明： 根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 环节二：初读课文，认读字词教师活动2 1.指导朗读第一自然段 师：同学们，你们瞧，这就是荷叶！(幻灯片出示荷叶的图片。)谁能起来说一说，你看到了怎样的荷叶？ 生答，适时点评。(你关注了荷叶的形状，你关注了荷叶的颜色，你们的观察真仔细) 出示文章第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 点名读。（如果学生“的”读得不好，就给她强调“的”，“的”要读得短而轻；如果，孩子们读不出叠词的感觉，就指导朗读叠词。） 师：这里作者运用了叠词来描写荷叶绿和圆的特点，我们在读的时候，就要把这两个特点给读出来。叠词读的时候要重读。 再找学生读，最后齐读。 2.句式训练。 师：你从屏幕上观察到了什么？(出示课文的第一幅插图)能不能仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式来说话。 3.整体感知。 这样美丽的夏天的情景，大家喜欢吗？现在请同学们自由朗读课文。一边读一边想，这美丽的荷叶都吸引了哪些小伙伴？注意读准字音，读通句子。 4.随文识字 我们弄清楚了课文的主要内容，接下来，老师要考考同学们的识字情况。（拼音工具） 认读词语。幻灯片出示词语（水珠、摇篮、躺着、唱歌、停机坪、亮晶晶、一朵朵、展开、透明、翅膀，本课要求认识的字注上拼音）。指名读，齐读。 5.识记生字（田字格工具） 认识身字旁。出示躺。师：大家知道这个字的偏旁吗？出示身字旁的古体字。身，最初的意思是“怀孕”，字形像一个怀了孕的女人侧站着，后来演变为跟身体有关等。再出示躺的古体字，它也跟身体有关，本义是平卧。出示图片，师：我们晚上就是这样躺在床上睡觉，很舒服。我们再来读一下这个字。 师：同学们，我们刚才借助偏旁含义和练习生活实际来认识生字，那么本课还有哪些生字可以借助偏旁来识记。 学生回答，教师适时解释。 结合象形字的图片来猜字。 出示古体字“晶”，学生猜出来之后，师：你是依据什么猜出来的呢？生：根据日。 出示古体字“翅”，学生猜出来之后，师：你是通过什么判断出来的呢？生：通过羽。师：很多小鸟的翅膀都有羽毛。你的想象力和观察力都很了不起！ 最后一个是看图猜地方，这个有点儿难度哦！如果学生猜不出来，师：老师给大家有点儿提示，出示课文的插图。 师：停放飞机的地方就是停机坪。一起来读。你看小蜻蜓和小飞机真像，荷叶和大大的停机坪也很像！ 学生活动2 学生说一说你看到了怎样的荷叶？ 部分学生读第一段 指名学生读第一自然段， 学生齐读第一自然段 仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式来说话 自由朗读课文。一边读一边想，这美丽的荷叶都吸引了哪些小伙伴？注意读准字音，读通句子。 学生自由认读词语 指名读， 全班齐读。 认识身字旁。理解身的演变过程 本课还有哪些生字可以借助偏旁来识记。 本课还有哪些生字可以借助偏旁来识记。 学生回答， 结合象形字的图片来猜字。 （晶 翅 停机坪）活动意图说明 本环节设计，初读课文整体感知，检查预习，疏通字词，通过“结合象形字的图片”、“部件加一加”等方法认识了更多的汉字。 环节三：精读课文，理解内容教师活动3 荷叶的四个好朋友在黑板上等了好长时间了，它们都有些着急了。同学们，现在，我们再次回到课文中。小水珠藏在课文第几段？它说了什么？做了什么呢？请同学们读一读。 学生自由读第二自然段。 （出示）小水珠说了什么？ 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。 （黑板贴“摇篮”词卡） 师：同学们知道什么是摇篮？ (预设)： 生：婴儿睡觉的小床，手一推，会摇动，很舒服。 （出示摇篮图） 师：小水珠在荷叶里做什么呢？请你读读第二自然段找出表示动作的词，用“▲ ”做个记号。 生：小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的小眼睛。 （课件出示：在“躺、眨”下面加上“▲”） 教学“躺” （出示课件“躺”） 师：你是怎么做躺这个动作的呢？ 生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺） 师：好，现在请你闭上眼睛，想象一下，你后面是一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇，再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？ （预设）: 生：不是。是感觉睡在摇篮上。 师：多温暖，多舒服呀。让我们带着这种感觉来读一下。（指名读、齐读） 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：老师看到你们读的时候，眨着亮晶晶的小眼睛。 师：老师想请你们来自学课文3自然段。 1.出示自学要求： （1）自由读课文第3自然段，想一想：小蜻蜓说了什么？它又在做什么呢？ （2）边读边找出动作词，用“▲”做上记号。 2.学生自学第3自然段，老师巡视指导。 3.反馈： （1）第三自然段（小蜻蜓部分） 师：小蜻蜓怎么说的？请你读。 （生读：蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”） （贴词卡：停机坪） 师：小蜻蜓把荷叶当作——停机坪。 师：小蜻蜓在荷叶上做什么？你们标了哪几个动词？ 生:立、展开。 师：此时你就是小蜻蜓，请你做做小蜻蜓的动作。 师：我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，这只小蜻蜓就像一架飞机，所以，它觉得荷叶就是它的停机坪。 （出示蜻蜓图） 让我们一起来做那只小蜻蜓。起立，小蜻蜓说，预备起。 学生表演读。 师：小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，那小青蛙和小鱼儿呢？ 学课文最后两个自然段。 出示自读要求：自读课文，思考小青蛙和小鱼儿都什么？它们又做了什么？ 边读边找出动作词，用“▲”做上记号 小青蛙 1. 理解“歌台”。（指名读第4 自然段并板贴“歌台”） 小青蛙说了什么？联系生活实际理解“歌台”，感受荷叶和歌台的相似点。（小青蛙站在歌台上唱歌，多像一位小明星呀！） 指导书写“台”（“台”撇折从竖中线起笔，折落在横中线略向上倾斜。“口”要写得上宽下窄。） 2.想象：小青蛙歌里在唱些什么？我们一起唱唱小青蛙的歌声。。。。就这样越唱声音越大，这就是放声歌唱。 3. 感受动词“蹲”的精确运用。 大家看小青蛙的姿态是什么样的？（生回答，师板贴“蹲”） 4.指导朗读，读出小青蛙心情的快乐。 师：大家看小青蛙的表情是什么样的？生：开心 师：那我们也来当一回快乐的小青蛙吧。请大家把课本立起来，小青蛙说，预备齐。 小鱼儿 1.圆圆的、绿绿的荷叶还把谁吸引来了？小鱼儿（指名读第5自然段） 指导书写“鱼”（“鱼”斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线，中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。） 小鱼儿把荷叶当成了什么？（板贴:凉伞） 2.有了这把凉伞，小鱼儿的心情怎么样？你从哪里看出来？指名读（笑嘻嘻、游来游去、捧起一朵朵很美很美的水花）（齐读、指名读） 3.画动词 这段中，小鱼儿的动作有哪些呢？（出示：游来游去、捧起） 4.指导朗读，感受小鱼儿的快乐。 小鱼儿这么快乐，我们一起当当快乐的小鱼儿吧。（指名读、男女生比赛读） 5 .语言训练，积累ABAB式的词语并运用。 师：你知道哪些ABAB形式的词语？ 生：很高很高、很多很多、很少很少、很远很远……. 运用于句子“这棵树很（ ）很（ ）”，“这个苹果很（ ）很（ ）”。 学生活动3 小水珠藏在课文第几段？它说了什么？做了什么呢？请同学们读一读。 学生自由读第二自然段。 同学们知道什么是摇篮？ 读读第二自然段找出表示动作的词，用“▲ ”做个记号。 学生做做躺这个动作
现在请你闭上眼睛，想象一下，你后面是一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇，再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？ 让学生带着这种感觉来读一下。（指名读、齐读） （1）自由读课文第3自然段，想一想：小蜻蜓说了什么？它又在做什么呢？ （2）边读边找出动作词，用“▲”做上记号。 联系生活实际理解“歌台”，感受荷叶和歌台的相似点。 书写“台” 想象：小青蛙歌里在唱些什么？我们一起唱唱小青蛙的歌声。。。。就这样越唱声音越大，这就是放声歌唱。 指名读第5自然段 学写鱼 指名读 齐读、指名读 .画动词： 这段中，小鱼儿的动作有哪些呢 指名读、男女生比赛读 积累ABAB式的词语并运用活动意图说明 能借助图画阅读大胆想象，发挥想象力。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。 环节四：引导观察 指导书写 教师活动4 1. 出示课件“亮、朵、机”，观察一下这三个字有什么共同特点？（田字格工具） （生答）对，这三个字有一个共同的部分就是“几”出示课件在三个字的上面，用一个田字格出示独体字“几”。 师：同学们，你们再来看。这个“几”字，在下面三个字当中，形状发生了怎样变化？ 引导学生观察“亮”的“几”是压扁的， “朵”的“几”是没有勾的，“机”的“几”是变瘦的。出示小顺口溜“几在下，扁扁的；几在上，没有勾；几在右，瘦瘦的。”生读。 2.范写。 3.学生练习，提醒坐姿，握笔姿势。 4.点评。“亮”：“口”小而扁，一颗星；横勾扁长，几与秃宝盖等宽，一颗星；压线笔画正确，一颗星。朵：上窄下宽，一颗星，“几“没有弯，一颗星；压线笔画正确，一颗星。 学生改正。学生活动4 观察一下“亮、朵、机”，这三个字有什么共同特点？ 观察“几”字，在“亮、朵、机”三个字当中，形状发生了怎样变化？ 学生练习书写 “亮、朵、机”三个字。 师生点评 学生改正。
活动意图说明 正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
通过这篇课文，我们看到了美丽的荷塘，认识了四个小伙伴，课后把荷塘里的故事讲给爸爸妈妈听听吧。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
本节课是利用希沃白板及课件辅助教学，教学中通过图片展示和文本内容结合，图文并茂的展示。让学生的学习变得形象易懂。利用希沃白板5的汉字书写格，把要求写的汉字笔顺及其在田字格中的位置，展示出来。提高学生的兴趣，并帮助记忆。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
优点: 1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较 好。 2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演， 学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中， 可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生 命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。 不足之处: 范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范