未来课堂优秀案例跨初中英语学科融合课Mom Knows Best教学设计

青春期性教育课题组 性别教育与英语学科融合课
“未来课堂”案例征集
跨学科融合课Mom Knows Best
教学设计
【教学对象】九年级学生
【教材内容】人教版新目标九年级U7 SA 3a Mom Knows Best (教材见附录)。
【教学知识点】教授学生Read line by line来寻找诗歌的情感线索的阅读技巧。
【教材分析】本单元Section A 3a的文本是一首现代英文诗，题目是Mom Knows
Best，其主要内容是作者婴儿、儿童、青春期三个时期与妈妈相处的片段，以及成
人以后对儿时叛逆的行为感到后悔，懊悔没有听妈妈的话，突出母亲对自己无私、
包容、深沉的爱。本教材于2014年 3月第一次印刷，距今已有6年的历史，全文没
有提及任何有关父亲的内容，有可能会加深学生对家庭中母亲角色的刻板印象，而
标题Mom Knows Best的最高级Best一词，更强化了只有妈妈才“最”懂我、“最”
爱我的理念。然而，性别平等的家庭关系应该是双方互相尊重、共同分担责任。
因此，本课旨在原有的赏析诗歌的基础上，利用AI虚拟技术和可视化数据，对父
亲在家庭中所担当的责任进行拓展，引导学生关注父母的家庭角色，树立尊重、互
助、共担的性别平等理念。
【未来课堂中的教学亮点】
1. 利用AI虚拟技术让学生进行人机互动，亲身体验自己成为父母、夫妻后的
社会家庭分工，并用可视化技术将当今社会性别不平等的数据和现状进行呈
现;
2. 以学生为主体，学生从自身的童年经历出发，挖掘这首歌颂母亲的现代诗歌
情感和背后可能蕴含的性别不平等的社会文化现象；
3. 跨学科教学或许可以成为基础教育未来课堂的发展方向，本课把诗歌鉴赏和
社会学中的性别平等主题结合，在提升学生英语高阶阅读思维的同时破除其
对性别的刻板印象。
【教学思路】：从体验感十足、AI虚拟技术帮助下的人机互动“父母模拟器”
的游戏作为引入，激发学生对于家庭中父母分工的思考，从而引出“男女性别
平等”的主题；再通过学生的亲身经历，一步一步引导学生从文本中找寻表达
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作者情感变化的动词、形容词、副词，以及有关母亲的描写，从而延伸到家庭
中父亲的角色；通过直观、真实、可视化的数据让学生在讨论中体会男性和女
性在家庭和工作方面的不平等的现状，讨论应该如何促进家庭和社会中男女平
等，并进行诗歌的创作。
【教学目标】
1. 学生能掌握read line by line来寻找情感线索的诗歌阅读技巧，能理解婴儿、
儿童、青少年、成人这四个时期作者对母亲感受的变化；
2. 学生能通过本课的学习基本熟悉有关性别平等的英语语言表达，如men and
women are equal男女平等, stereotype刻板印象, respect each other互相尊重,
share housework共享家务等,并通过模仿Mom knows best 这首现代诗，写一
首感谢自己爸爸或者妈妈的诗歌；
3. 学生通过阅读多幅性别不平等的可视化数据图、并亲身体验AI虚拟游戏
“家长模拟器”，能重新思考男女性别平等的真正含义，并思考应该如何促
进在教育、家务分工、经济等方面的男女平等；
4. 学生能从性别平等的角度许下对于未来的自己家庭性别角色愿景：如果他们
以后成为了父母，他们会做怎样的事情，并破除“男主内，女主外的”性别
刻板印象。
【教学重点】
1. 学生能通过“家长模拟器”的AI虚拟游戏、阅读诗歌和讨论，突破“妈妈
应该负责照顾孩子”、“妈妈就要做家务”和“爸爸在外挣钱是理所应当的”
等性别刻板印象，建立平等的家庭关系价值观，
2. 学生能通过可视化数据，了解当今社会上的性别不平等的现状，并尝试讨论
原因和可能的解决方案，促进男女在家庭分工、抚养孩子、工作这三方面的
性别平等。
3. 学生能通过阅读，了解这首诗歌的基本结构，能正确使用when I …, my
mother/father…的句型；能正确使用一般过去时描述过去的事情；能用
When I will be a dad/mom in the future, I will…和 I hope that my wife/husband
will…的句型表达自己对于未来家庭角色的愿景。
【教学难点】
青春期性教育课题组 性别教育与英语学科融合课
1. 学生能学以致用，从课本的诗中汲取精华，借用诗歌的句型和结构，写出一首
表达父母对自己的爱和情的现代诗；
2. 学生能通过亲身经历AI虚拟游戏“家长模拟器”，突破传统的“男主外，女
主内”理念，树立性别平等的家庭夫妻关系观。
【教材语篇】：
When I was a tiny baby crying all night, my mom sang to me and stayed by my side.
When I was tired and hungry, she gave me food and warm arms to sleep in.
When I was two running through the field, she made sure I was safe and kept me
from danger.
When I fell and hurt myself, she gave me a hug and lifted me up.
When I was seven coughing badly, she said no ice-cream for me.
But I talked back loudly, "I should be allowed to eat some! Give it to me now!"
When I was nine watching scary movies, she said it'd give me awful dreams.
But I shouted back angrily, “I should be allowed to watch it! I'm not a baby!"
When I was a teen going out with friends, she said, "Please be back by ten!"
But I talked back again—- “I should not be told what to do! I'm seventeen now!"
Now I'm an adult, thinking back to those times.
I coughed for days after eating that ice-cream
And had scary dreams after watching that film.
I was late for school from staying out past ten.
I regret talking back, not listening to Mom.
Mom knows best, and for me she wanted only the best!
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“未来课堂”案例征集
跨学科融合课Mom Knows Best
教学反思
这一跨学科融合课在中山市青春期性教育学界、甚至是全国都属先例。针对
初中生、高中生的青春期性教育通常以生物、政治、心理、班会课的形式为主，偶
有少数的历史、语文学科融合青春期性教育的课程。性别平等的内容是中山市第一
中学青春期性教育中后期的重点课程之一，教会学生从平等的角度对待自己和他人
未来的成长和发展，最大限度地发挥自己的长处。本课助英语学科教材本身的内容，
选取性别平等的角度同时进行英语诗歌鉴赏和性别平等的讨论，角度新颖，为学生
的全面发展和未来择偶、家庭分工提供了科学、平等的价值观体系。本课对未来课
堂提供了跨学科和AI虚拟技术辅助教学的范例。
这一节课后，我反复思考以下这三个问题：未来的课堂进行跨学科教学的意
义在何处？选择英语学科融合其他学科的优势是什么？未来课堂将如何进行英语融
合其他学科教学？这些问题本身非常难回答，但是这一节课或许隐藏着答案。
对于这节课而言，跨学科教学意味着学生不仅仅学到了英语诗歌鉴赏的技巧，
作者如何表达情绪的语言方式，还学会了从性别平等的角度看待父亲在家庭中的分
工和角色，实现一举两得的教学效果。
若不选取性别平等这个社会学角度，这一节课就是纯粹的英语诗歌阅读课。
我可以花更多的时间从现代诗的结构、用词、情感表达的角度，教会学生read line
by line的诗歌阅读技巧，然后让学生模仿这首诗写一首感谢母亲的现代诗，甚至还
可以补充其他的现代诗，进行对比和仿写。
但是，这一节课虽然有一半的时间用来体验和讨论社会和家庭中的性别不平
等现象，学生还是有半节课在赏析诗歌、用英语表达自己的父母对自己的帮助和爱，
并且阅读全文用英文呈现的可视化数据图。学生在阅读、讨论、思考这些英语可视
化数据时，实现了用英语作为工具来提出问题、讨论问题、解决问题的过程，同样
提升了英语学科的核心素养，学生并没有在英语语言技能或者学习能力方面有所损
失，相反，学生的思维和知识面得到了更深更广的拓展。
所以，未来的课堂可以是跨学科的课堂，在必要的时候，完全可以实现不同学
科、多个学科之间的互动互联。未来的课堂不再以单个学科的知识点为开始，而是
以学生的全面发展为起点，英语教师能创新地借用其他学科内容、角度、形式，甚
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至使用各种信息技术促进语言能力发展，共同提升学生各方面的综合素质。跨学科
教学在大学阶段、美国STEAM教育早已有很多成熟的研究，相信在基础学科也能
实现。
英语、汉语作为一种语言，作为人类交流的工具，是不同文化、经济、历史的
载体。用英语学科融合其他学科并不意味着用英语作为工具，来教其他学科，那英
语就仅仅是课堂语言，失去了研究其本身的魅力和机会。
在未来的课堂，英语学科的教学改革探索可以在知识运用、语言能力素养、
思维品质、学习能力这四个核心素养方面进行，而跨学科的教学提供了更多、更广
泛的教学内容、思维框架和可行性。我相信，除了在大学开设的已有跨学科课程，
（如比较文学、金融数学、智能体育工程等），在基础教育阶段会有更多的跨学科
课程，如英语学科融合汉语、哲学、地理、生物、历史等学科，我们的英语课堂内
容会更丰富，形式更多样，学习效果会更好。
这也给教师的备课带来了巨大的挑战：跨学科教学的理念和基本原则有哪些？
一节课应该有多少时间能分配给英语学科？如何避免出现“用英语教某个学科”的
错误？
在我备这一节课的时候，我首先思考的是我的教学目标：我这一节课的目的不
是用英语来教性别平等的内容，而是学生能够从教材这首现代诗中体会到作者对于
母亲情感的变化，以及对于诗中缺失的父亲形象进行探讨。鉴于此，我整一节课都
是用全英授课，学生也需要用英语进行讨论和写作，只不过选取的是性别平等的角
度。学生仍然需要学习有关性别平等的英语表达，以及掌握必要的英语现代诗阅读
技巧。
因此，跨学科教学对于时间和教学重点并没有绝对的界限，教师只需要确定自
己的教学目标，并围绕目标开展符合学生现有水平的任务和活动即可。但是，并不
是所有的课，所有的内容都需要跨学科教学，因此教师要有一定的辨别能力，在恰
当的时候选取最适合学生发展的跨学科内容和活动进行教授。
最后，本课开头所用的AI虚拟游戏“家长模拟器”，能给课堂带来别样的真
实体验和直观冲击：初三的学生或许从来没有想过自己做父母会是什么样子，但是
通过这个虚拟的人机互动游戏，学生面对游戏所抛出的现实问题，要考虑谁去喂奶、
谁去做家务、谁去接送孩子等难题。促使学生从成年男性、女性的角度，思考未来
婚姻和家庭生活中，应该如何与伴侣共同承担家庭和社会责任，同时还要兼顾自己
的事业和个人爱好等。通过新兴的信息技术，这些如此遥远的问题被十五岁十六岁
青春期性教育课题组 性别教育与英语学科融合课
的青少年所思考和实践，还是非常有趣的一件事情。“家长模拟器”可以在手机端、
电脑端进行，若有VR眼镜，游戏的效果会更好，类似的游戏还有Chinese
parents(中国式家长)的游戏，也是让学生亲身体验培育孩子的休闲模拟游戏。可惜
的是技术仍未成熟，在游戏的过程中学生还得看游戏自带的广告，若还有英文版的
游戏会更好。
总而言之，未来的课堂有无限的可能，在信息技术的帮助下，跨学科教学或
许是未来发展方向之一，让我们拭目以待吧！