12.清贫 教学设计（表格式）

教学设计
课题 清贫
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
这篇课文是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言叙述了自己被俘时两个国民党士兵搜身、逼问的情景，表达了方志敏对“清贫”的理解，展现出共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，这一阅读方法是学生在四下第七单元习得的“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”能力基础上的巩固和提升，使学生的阅读感受更细腻，更丰富。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
本课领会方志敏同志“清正廉洁”这一美德并不困难，因为五年级的学生会上网查找资料，可以了解当时的背景，还会从课文当中找寻方志敏的语言，神态，心理活动，而且还可以从反面人物国民党士兵的表现来体会方志敏的高尚品质。不过，现在的孩子，生活环境远离“贫苦”，如何让学生明白“清贫”不仅是革命年代的伟大信仰，它对当下生活仍然有重要意义，这将成为学生学习课文的难点。我将结合我县陆松芳的感人事迹以及当下疫情防控期间，不顾一切冲锋在前的“大白”们艰苦奋斗的事迹来丰富学生的认知。
学习目标 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”，利用工具书或者联系上下文的方法来理解本课的词语。 2.默读课文，能说一说课文主要内容，找出人物的动作、语言、神态，体会人物的内心活动，从而感受方志敏的品质。 3.能说出自己对“清贫”的理解。
学习重点难点 1.默读课文，能说一说课文主要内容，找出人物的动作、语言、神态，体会人物的内心活动，从而感受方志敏的品质。 2.能说出自己对“清贫”的理解。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
1.能够认识本课的生字新词，读准多音字“吓”，利用工具书或者联系上下文的方法来理解本课的词语。 2.能概括课文主要内容，找出人物的动作、语言、神态，体会人物的内心活动，从而感受方志敏的品质。 3.根据实际生活，能说出自己对“清贫”的理解。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：课前谈话，进入课题教师活动1 1. 咏 竹 （1935年1月） 雪压竹头低，低下欲沾泥。 一朝红日起，依旧与天齐。 3.教师评议并小结。 （1）这首诗的作者是我国无产阶级革命家方志敏。 4.谈话导题：方志敏就像这竹子一样，是一个真正昂首挺立的共产党人。今天我们就一起来学习《清贫》（板书课题：清贫）谁先来谈一谈：你认为“清贫”是什么意思？ 5.交流激趣：今天就让我们一起走进《清贫》，相信读完文章之后，大家会对方志敏的“清贫”有更为深刻的理解。学生活动1 .学生自由朗读，并互相交流对这首诗的了解。 读着这首诗，彼时彼地的悲壮立刻展现在我们眼前，厚厚的冰雪，压得竹子喘不过气来。竹子只得低下了倔强的枝头，低得快要触到地面了，但仍不肯倒下，一直坚持到迷雾消散，红日东升、冰雪融化，竹子重又挺直了腰杆，傲然挺立。活动意图说明：课前收集好资料，上课的时候就可以快速了解故事人物以及相关背景资料，对文章整体把握较快。环节二：初读课文，整体感知。教师活动2 （一）初读，解决字词 （二）读懂文意 1.在文中，作者是按什么顺序写的？（事情发展的顺序。）是从哪些方面来写的？（小组交流。） 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结。学生活动2 1.默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。活动意图说明 基础知识要扎实，字词理解要到位。环节三：再读课文，深入分析教的活动3 1.学生默读课文，你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合描写人物动作、语言、神态的语句以及手中的资料说说自己的感受。 2.全班交流。 我从事革命斗争，……却是每个共产党员具备的美德。 （1）从“十余年”“一向”“过着朴素的生活”你了解到什么？（这是方志敏的自我表白，从正面来介绍他革命多年一向清贫。）感受到什么？（方志敏的精神难能可贵，值得敬仰。） （2）从“经手的款项” “总在数百万元”你又感受到什么？（他管理那么多款项，依然能克己奉公，甘于清贫，令人敬佩，可以说“两袖清风，一身正气”是他一生的写照，他的 “清贫”关键在 “清”。） （3）“奢侈”是什么意思？（花费大量钱财，追求过分享受。） “颇”是什么意思？（很，相当的。） “颇似奇迹”是什么意思？（非常像是奇迹。） “矜持”的意思是什么？（拘谨，拘束。） “不苟”是什么意思？（不随便，不苟且。） 你对“矜持不苟”是怎样理解的？（本文指约束自己，恪守清贫，不随便放弃操守。） （4）这段话采用了什么表现手法？（对比。） 他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，……一个铜板都没有搜出。 （1）“满肚子热望”是什么描写？（是对国方兵士心理活动的描写。）这说明了什么？ （2）“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底” 是什么描写？ （3）你从“除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。”感受到什么？ （4）方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明了什么？ （第2-8自然段） （1）有两个国方兵士，在树林中发现了方志敏时是怎样做的？找出有关的词句。（从“摸、捏”到“威吓”，再到“弓着背重来一次”，最后“又在我藏躲地方的周围，低头注目搜寻了一番”）你从中感受到什么？（这些动作描写形象的再现了国民党士兵的贪婪本性，也说明当时的国民党军队从上到下都以发财为目的。这和方志敏的清贫廉正形成鲜明的对比。） （2）“我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”读一读，说说自己的感受。（这是方志敏回答国民党士兵的话，字字有力，落地有声，赞扬了共产党员恪守清贫的美德。这句话把国民党官员与共产党干部加以对比，讽刺了国民党贪污腐化、聚敛民财、盘剥百姓的丑行。赞美共产党员的美德。） （3）“个个有钱”指出了什么？（指出聚敛民财、盘剥百姓在国民党中不是个别现象，而是人人如此。） “一个铜板也没有”强调了什么？（强调“清贫”。） “不是为了发财”阐明了什么？（阐明革命者的宗旨，不为个人谋利益，要为天下谋幸福。） （4）国民党士兵从“满肚子热望”到“猜疑、不相信”，从“企望有新的发现”到“失望”直至“怀疑而又惊异”这一系列情绪上的变化说明了什么呢？（国民党士兵情绪上的变化进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。当最后确定方志敏这位共产党高级将领确实没有钱的时候所流露出来的惊讶，恰恰说明了共产党人坚定的革命信念。） 学的活动3 （1）边读边画，品读词句，并在旁边作批注。 （2）读完后先在小组里说一说，再全班交流。 这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。 （1）通过对比突出了共产党员是真正奉献于革命事业的人。 （2）读一读，谈谈自己的感受。 从正反两方面谈不同人对清贫有不同看法：有些人认为是奇迹或夸张；共产党员认为这是美德。 （3）仅仅是方志敏一个人这样吗？ 不仅是方志敏一个人这样，甘于清贫，舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来却“颇似奇迹”，“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益，而共产党员是真正奉献于革命事业的人。 是不是还要问问我家里有没有一些财产？……岂不要叫那些富翁们齿冷三天？ （1）“那些就算是我唯一的财产了”指哪些？（几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜。）这又说明了什么？（进一步说明方志敏的清贫。） （2）“但我说出那几件‘传家宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天！”（“传家宝”和“齿冷三天”形成鲜明对比，又揭露了国民党士兵的贪婪本性，也说明当时的国民党军队从上到下都以发财为目的，这和方志敏的清贫廉正又一次形成鲜明的对比。） 清贫、洁白、朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！ （1）这句话在课文中起什么作用？（这句是对全文的总结，也是共产党员追求清贫的品格的宣言。）（板书：总结全文） （2）你对这段话是怎样理解的？（这句话指出清贫这一品格的意义在于它是战胜困难、克敌制胜的关键。恪守清贫、洁白、朴素，才能不沾染贫污腐化，才能获得人民的敬爱与支持。“得民心者得天下”，只有这样，事业才能成功。“清贫”，是不追求物质享受；“洁白”，是心地纯洁，一心为公；“朴素”，是生活节俭。三个词从物质与精神两个方面揭示共产党员美德的内涵。）活动意图说明 通过分析人物的语言、动作、神态、心理等，体会人物内心，学习人物品质
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
12.清贫 国方兵士： 贪婪 自私自利 （侧面衬托） 方志敏： 临危不惧 信念坚定 矜持不苟 （正面描写） 舍己为公 洁白朴素
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
学会本课词语，理解意思并且可以造句，能够把这个故事讲一讲。 课后拓展阅读方志敏《可爱的中国》
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
查找相关背景资料，下载好方志敏的介绍视频，制作好PPT。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
教学中通过对文本的勾画、默读、交流等形式多样的学习方式，使学生深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文内容的理解，从而更加深入地体会以方志敏为代表的共产党人的崇高精神。 本文对于人物的刻画很有特色，尤其是语言、动作的描写，体现了人物的个性心理，反映出人物的品质。因此在课堂上引导学生在读中进行交流，感悟人物品质。 “教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩： 第一，朗读训练不够，虽然课堂中有关于通过朗读来品味文本，但是学生对文本的朗读不够到位，有些句子学生能够感受到兵士的凶狠、恶毒、贪婪，但就是读不出来。这与平时教学过程中的朗读训练不够有很大的关系。 第二，教师的讲解过多，有着“教师的讲解代替学生阅读”的嫌疑，《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在以后的教学中还是要充分把握教材，掌握学情，让我们的课堂书声琅琅，以学生多种形式的的朗读代替教师的讲解。