6.17.2 动物的行为 课件(共25张PPT) 2023-2024学年苏科版生物八年级上册

(共25张PPT)
八年级·生物·苏科版·上册
第6单元　生命活动的调节和生态系统的稳定
第17章　动物的运动与行为
第2节　动物的行为
1.举例说出动物行为的主要类型。
2.说出先天性行为和后天性行为的概念。
3.区分先天性行为和后天性行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
4.区别各种动物行为及动物行为对动物生存和繁衍的意义。
2.区别各种动物行为，说明动物行为对动物生存和繁衍的意义。
◎学习重点:1.区分先天性行为和后天性行为。
通过探究任务驱动一、二完成本节重点的学习。
教师课件展示“仙鹤起舞”和“蜜蜂采蜜”图片，并进行引导:如果你留心观察周围的动物，你就会发现仙鹤起舞、孔雀开屏、大雁南飞、蜜蜂采蜜等奇妙的现象，其实，这些都是动物行为的表现。什么是动物的行为？动物的行为有哪些呢？我们将在本节课的生物学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
动物行为的类型
1.生活在不同环境中的动物，在　神经　系统和　内分泌　系统的调节下，通过运动器官的参与，都能对体内外环境的变化作出反应，这些反应的表现形式就是动物的　行为　。
2.动物的行为可以分为许多类型，按照对动物所起的作用，动物的行为可以分为　争斗　行为、　觅食　行为、　繁殖　行为等不同的类型
神经
内分泌
行为
争斗
觅食
繁殖
3.动物的行为使其能适应环境的变化，提高　存活和繁殖　的机会。
存活和繁殖
动物与人类生产、生活关系密切。下列成语中，属于动物行为的是(　B　)
A.虎背熊腰 B.螳螂捕蝉
C.贼眉鼠眼 D.尖嘴猴腮
B
先天性行为和后天性行为
1.从动物行为的获得过程来看，动物的行为可以分为先天性行为和后天性行为两大类。
(1)先天性行为是动物的一种本能，是　生来　就有的。由动物的　遗传物质　决定的一种行为。
(2)后天性行为则是动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由　生活经验和学习　获得，所以又叫　学习　行为。
生来
遗传物质
生活经验和学习
学习
2.动物越高等，学习能力就越　强　，表现出的动物行为也越复杂多样。通过学习行为能够使动物更好地适应千变万化的外界环境。因此，从行为形成过程来看，动物的行为由先天遗传或后天学习获得。
强
·学习小助手·
区分先天性行为和学习行为
类别 先天性行为 学习行为
形成 生来就有的本能行为 出生后逐渐形成的新的行为
获得途径 由体内遗传物质控制 在遗传物质的基础上，通过环境因素的作用
类别 先天性行为 学习行为
适应特征 适应相对稳定的环境 适应不断变化的复杂环境
行为方式 简单 复杂
形成过程 基本生活条件的保证 适应复杂多变环境的结果
意义 有一定的局限性 更有助于动物的生存
举例 蜘蛛织网 老马识途
下列动物行为中，属于学习行为的是(　B　)
A.雄鸡报晓 B.老马识途
C.蜘蛛织网 D.蜜蜂采蜜
B
动物行为的特点和意义
1.动物的行为虽然多种多样，但都有以下三个共同的特点:第一，无论哪一种行为，都是一个　运动、变化　的动态过程；第二，动物的各种行为都是与其生活的环境相适应的，对动物的　生存和种族延续　有重要作用；第三，每种动物行为的产生都是动物体内　遗传因素　、神经系统、内分泌系统和运动系统等相互作用的结果。
运动、变化
生
存和种族延续
遗传因素
2.人们研究动物行为，就是要揭示动物行为的形成、发生、发展及其与动物生活的相互关系。其目的是能更好地认识、　保　和　利用　对人类有益的动物，控制和防治有害动物。另外，研究动物的行为还能为我们寻找新的　药物　提供重要途径。
保护
利用
药物
豹猫是一种哺乳动物，近年来相继在北京松山和野鸭湖地区被监测发现。豹猫的下列行为中属于学习行为的是(　B　)
A.习惯昼伏夜出，活动比较隐蔽
B.经过多次试探后不再害怕监测设备
C.幼崽一出生就会吮吸乳汁
D.通常在每年的春、夏两季进行繁殖
B
探究蚂蚁的觅食行为
【情景呈现】某兴趣小组的同学为了探究蚂蚁的觅食行为是否与食物的气味有关，设计了如下实验方案:
①选用了50只蚂蚁放置在装有不同食物的塑料餐盒中央。
②在纸盒的A、B、C、D处分别放置蘸清水、糖水、盐水、白醋的棉球。
③一段时间后，观察蚂蚁的分布情况并统计数量。
请根据以上实验过程完成下列内容:
【合作探究】
1.该实验的假设是什么。
答　蚂蚁的觅食行为与食物的气味有关(或无关)。
2.该实验中，放置蘸清水的棉球的作用是起　对照　作用。
3.一段时间后，大多数蚂蚁趋向蘸糖水的棉球，由此得出的实验结论是？
答　蚂蚁的觅食行为与食物的气味有关。
对照
4.实验中，投放多只蚂蚁，而不是一只蚂蚁，主要原因是？
答　避免偶然性，减小实验误差。
5.实验结束后，应该如何处理蚂蚁？
答　放回大自然。
探究鸡的学习行为
【情景呈现】下图表示某生物兴趣小组利用公鸡和小狗就“动物的绕道取食”做的两个探究实验:
图甲:实验前让小狗饿了12小时，实验时为小狗准备了最爱吃的香肠。一放下食物，小狗就迫不及待地奔向食物，根本不知道绕过障碍物——木桩，拉住绳子教小狗绕过木桩，再把它牵回原地，小狗还是不会绕过障碍。反复教，经过10次的尝试与错误，小狗终于学会了绕道取食。
图乙:在食物和公鸡之间设置障碍物——木桩，重复上述牵拉教育实验，公鸡经过20多次尝试与错误最后成功取食。
请分析并回答下列问题:
【合作探究】
1.根据图甲的实验设计，该小组探究的问题是　小狗能够学会绕道取食吗　。
2.实验中选择的公鸡应该符合下列哪个条件　B　。
A.刚出生不久饥饿状态的小公鸡
B.饥饿状态的大公鸡
C.刚出生不久饱腹状态的小公鸡
小狗能够学
会绕道取食吗
B
3.对比图甲和图乙的实验设计，该小组作出的实验假设:　动物越高等，学习能力越强(或动物越低等，学习能力越弱)。
4.公鸡和小狗能够“绕道取食”，按照动物行为获得的途径来分析，该种行为类型属于　学习　行为，该类动物行为是在　遗传　因素的基础上，通过　环境　的作用，由　学习　和生活经验而获得。
动物越高等，学习能力越强(或动物越低等，学习能力越弱)
学习
遗传
环境
学习