26.《手术台就是阵地》 教学设计（表格式）

教学设计
课题 手术台就是阵地
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《手术台就是阵地》这篇课文是统编版小学语文三年级上册第八单元中的一篇略读课文。课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫的国际主义精神。 全文共5个自然段。第一自然段交代了事情的起因，第2、3、4节交代了事情的经过，最后一个自然段交代了事情的结果。本文结构清晰，第2、3、4自然段中都有环境描写，还有丰富的动作、语言和神态描写。 文中还配有一幅插图：白求恩大夫正在小庙里给伤员做手术。从他那弯成弓形的身体、双手正在忙碌的样子；从他那目不转睛的神态，可以清楚地看出，他心中只有一个念头——争分夺秒地抢救伤员。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
1.关于略读课文。新课标提出：“学会运用多种阅读方法，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“学习略读，粗知文章大意。” 略读好比是精读教学后的练兵场，在精读教学中交给学生方法，让学生掌握。在略读教学中教师提示方法，放手让学生自学。 2.关于默读。 新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。二年级以来已经开始有默读了，学生清楚默读的要求。但是这一单元重点让学生带着问题进行默读。
学习目标 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1.在阅读中自主识字，理解“气焰嚣张”等词语的意思。朗读课文，借助填空概括课文主要内容，结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的含义。 2.培养独立识字的能力及联系上下文理解词语的能力。 3.培养朗读课文的能力，通过朗读，了解反问句加强句子语气的作用。 4. 学习白求恩对工作极端负责，毫不利己，专门利人的高尚品质以及把中国的解放事业当做自己事业的国际主义精神.
学习重点难点 结合具体内容理解为什么“手术台就是阵地”。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课，检查预习。教师活动1 引入新课，检查预习。 1、 今天，我们学习一篇新课文，请同学们齐读课题。 “阵地”是什么意思？（两军交战，消灭敌人作战的地方，是很重要的地方。） 课题中把哪儿当成了阵地呢？“手术台”是什么地方？看似不相干的两个地方被联系在了一起，学完这篇课文我们就会明白。请同学们抓住这两个关键词，再读课题。 同学们已经预习了课文，了解了文章的大概内容，老师这有一道填空题来检查同学们的预习情况。 课件出示：《手术台就是阵地》这篇课文写（ ）年春，著名的（ ）打响了，加拿大的（ ）大夫在万分紧急的情况下，把手术台当作（ ），抢救（ ），连续工作了（ ）个小时。 请学生填空后齐读。学生活动1 1.同学们齐读课题。 2.请同学们抓住这两个关键词，再读课题。 4.请学生填空后齐读。 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 环节二：学习课文教师活动2 学习课文第一自然段。 1.请同学们读一读第一段，思考：这是一次怎样的战斗？你从哪个词感受到的？ （教师引导学生思考，从而理解“气焰嚣张”的意思，明白这个词也为下文写战斗的激烈做铺垫。 2.朗读课文，读出战斗的激烈和日本侵略者的张狂放肆。 读课文，感受当时的战争环境。 （1）课件出示“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”全班交流。 几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。） （3）通过这段文字，我们仿佛看到了战场上硝烟滚滚，弹片纷飞，这两个词把当时的战争环境描写出来了。（板书：硝烟滚滚 弹片纷飞） 2.找出第三段课文中描写战争环境的句子。 （1）课件出示“敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。” （2）你能仿照老师刚才的板书来概括这句话吗？ 板书：敌机吼叫，炮弹爆炸 3.继续找出第四自然段中描写战争环境的句子。 (1)课件出示“一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。” （2）这一句该怎么概括呢？ （3）引导学生说出“布帘烧着，火苗扑来”。你抓住了关键词概括了当时的战斗场景，真会总结。 板书“布帘烧着 火苗扑来”。 4.请同学们自己读一读这三个句子，感受一下这三句对战争环境的描写有什么变化？ （从这三句描写中我们能感受到战争越来越激烈，周围的环境也越来越危险，白求恩工作的小庙也是越来越危险。）那么，在这样的环境下，白求恩大夫是怎么工作的呢？ 学习2、3、4自然段 读课文的第二自然段，找出描写白求恩表现的句子。 （1）课件出示“白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。”“在离火线不远的一座小庙白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。” （2）.请同学们默读这两句话，圈出关键词，并说一说你从这些关键词中感受到了白求恩是个怎样的人。 （3）先看第一个句子，你找到了哪些关键词？（两天两夜 布满血丝） 从这两个词我们感受到了白求恩为了工作，已经很久没有休息了，说明他是个对待工作认真，负责的人。 再来看第二个句子，你找到了哪些关键词？（镇定 敏捷） “镇定”说明白求恩丝毫没有受到战争环境的影响，为了抢救伤员，他不怕危险，没有把自己的安危放在心上。 “敏捷” 说明白求恩做手术时动作很熟练，医术很高明。 板书：镇定 敏捷 （5）谁能抓住关键词读好这两个句子，读出白求恩对工作的认真，负责。 （6）如果让你用简短的语言概括这一段中白求恩的表现，你会怎么概括呢？ （白求恩大夫仍然镇定地站在手术台旁为伤员做手术） 现在，敌人的攻势加强了，小庙随时都有可能被炸毁，白求恩大夫随时都会有生命危险，白求恩又会有怎样的表现呢？请同学们继续用刚才的学习方法学习第三段，先找出描写白求恩表现的句子，再圈出关键词，说说白求恩是个怎样的人。 （1）你找出了哪些描写白求恩表现的句子？ 课件出示 “白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” 白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。 第三自然段抓住了白求恩的语言展开描写，那么，你找到了哪些关键词呢？（沉思 继 续） “沉思”是默默的思考的意思，你觉得白求恩在思考些什么呢？ 引导学生回答，白求恩在思考自己能不能离开，如果离开的话，受伤的战士们该怎么办呢？ 他决定要留下，和战士们在一起。 从“继续”这个词能感受到白求恩不想离开，他是这么说的，也是这么做的，他仍然不顾危险，为伤员做手术。 板书：沉思 继续 这句话中有一个反问句，大家注意到了吗？谁能给这个句子换个说法。 我们以前讲过，反问句能加强句子的语气。在文中，这个句子让我们感受到白求恩的坚决。 他认为手术台就是他的阵地，所以他坚决不离开。谁能读出这种坚决？ 这一段我们该怎么概括白求恩的表现呢？ 白求恩说手术台就是医生的阵地，他不能离开，继续为伤员做手术。 3.再来看第四自然段，你找出的描写白求恩表现的句子是那一句？又找出了哪个关键词呢？ （1）课件出示“”白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 （2）“争分夺秒”说明白求恩抓住每一分每一秒的时间做手术，抢救更多战士的生命，从这个词语中我们也能感受到他对工作的认真、负责。 板书：争分夺秒 谁能来读出白求恩对工作的认真、负责？ 谁能来抓住“谁做什么”来概括？ 白求恩争分夺秒地给伤员做手术。 4这个表格已经填完了，我们一起看一下这个表格，课件出示表格。 （1）课文先描写了敌机轰炸的情况，进行了战争环境的描写，又写了白求恩大夫的语言、神态、动作等表现。那环境描写能不能删去呢？环境描写起到了什么样的作用呢？ （2）引导学生回答：三处环境描写让我们感受到当时的战斗越来越激烈，环境越来越危险，更能烘托出白求恩的镇定和舍己为人的伟大形象。学生活动2 请同学们读一读第一段,回答问题。 朗读课文，读出战斗的激烈和日本侵略者的张狂放肆。 学生用自己喜欢的方式读第2、3、4段课文，想一想：战争当时的环境是怎样的？勾出描写战争环境的句子。 1.先请同学找出第二段中描写战争环境的句子。 2.找出第三段课文中描写战争环境的句子。 3.继续找出第四自然段中描写战争环境的句子。 抓住关键句概括，总结 请同学们自己读一读这三个句子，感受一下这三句对战争环境的描写有什么变化？ 1.读课文的第二自然段，找出描写白求恩表现的句子。 （2）.请同学们默读这两句话，圈出关键词，并说一说你从这些关键词中感受到了白求恩是个怎样的人。 学生找关键句，并回答。 找出了哪些描写白求恩表现的句子？并回答 学生完成表格 引导学生回答：三处环境描写让我们感受到当时的战斗越来越激烈，环境越来越危险，更能烘托出白求恩的镇定和舍己为人的伟大形象。 活动意图说明 环节三：课外拓展，走近白求恩 教师活动3 接下来，让我们通过几张照片来更多的了解白求恩，走近白求恩。 这座房子是白求恩没有来中国之前，在加拿大住的房子，尽管已经100多年的时间过 去了，这座房子看起来依然那么华美、精致。 而这一座是白求恩在中国时住的房子，非常的破旧、简陋，他为什么要放弃如此优越的生活条件，来到中国呢？也许，我们能在他临终前给聂荣臻司令的遗书中找到答案。 配乐朗诵白求恩的遗书。 这一张是白求恩从多伦多大学毕业后照的毕业照，那时的他年轻而帅气。这一张是20 年后白求恩来到中国在给一位小战士看病时拍下的照片，才40多岁的白求恩因为过渡操劳已经满头白发了。 而这一张，正是在齐会战斗中，白求恩弯着腰在低矮、简陋的小庙里在为伤员做手术， 他冒着生命危险，一连工作了69个小时，一位战地记者拍下了这张珍贵的照片。在不久后的一次手术中，他在抢救一位头部化脓的战士时，手指不幸被感染了，病情很快地恶化。 1939年11月12日，白求恩永远的离开了我们，年仅49岁。毛主席说白求恩是一个舍己为人的人，是一个毫不利己，专门为人的好同志，让我们永远地记住这个为中国的革命事业献出自己生命的人，让我们永远地记住他的名字——白求恩。 学生活动3 配乐朗诵白求恩的遗书。 活动意图说明
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
手术台就是阵地 烘托 环境描写 ———————— 白求恩表现 硝烟滚滚 弹片纷飞 镇定 敏捷 敌机吼叫 炮弹爆炸 沉思 继续 布帘烧着 火苗扑来 争分夺秒
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
完成作业本相应的作业
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展