7操场上 教案（表格式，2课时）

识字7 操场上
教学目标 1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场”等12个生字和火字旁1个偏旁；会写“打、拍”等7个字，写好足字旁。 2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。 4.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
教学重点 认识“操、场”等12个生字和火字旁1个偏旁；会写“打、拍”等7个字，写好足字旁。正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
教学难点 正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌，了解课文中的各项体育活动。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字；会写“打、拍、跑、足”4个字。 2.正确、连贯地读好词语。 3.对应插图，联系生活，了解6种常见的体育活动。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、激趣导入，揭示课题 1. 引入新课。 师：“丁零零，丁零零……”下课铃响了。同学们像一只只快乐的小鸟飞出了教室，飞到了操场上，操场上一下子热闹起来了。同学们都在操场上干什么呢？我们快去看一看吧！ 2. 指导学生结合自己的生活经验，描述自己课间参与的体育活动，并分享参与体育活动的乐趣。 3. 揭示课题，板书课题。（板书：操场上） 认识生字“操、场”： “操”，平舌音，可组词“做操、早操、体操”等，指出“操”字是提手旁，因为做操时要用到手。 “场”，翘舌音，解释“杨”字换上偏旁“土”就是“场”，含提土旁的字大多与土地、地方有关，可以组成“广场、操场”等词语。 1. 听教师引导，进入新课的学习状态。 2. 结合个人生活经验，描述自己在课间参与的体育活动，如跳绳、打篮球、踢足球等，并表达参与这些活动时的感受和乐趣。 3. 观察教师板书的课题“操场上”，学习新字“操”和“场”，注意发音，理解字意，并尝试组词。
二、图文对照，认字学词 1. 出示插图，引导学生观察并描述图中小朋友正在进行的活动。 2. 根据学生的回答，展示带拼音的词卡，指导学生先读拼音，再读词语。 3. 进行范读和领读，鼓励学生自由朗读，同时想象自己平时参与这些体育活动的情景。 4. 组织游戏以巩固学到的词语。一个学生出示词语卡片，另一个学生做相应的动作，如果动作正确，则拿过词语卡片并当小老师领读两遍。 5. 引导全班交流讨论。 询问学生打过哪些球类。 指名学生上台表演体育活动的标志性动作，其他学生猜测活动名称。 提问学生在观察表演过程中的新发现，指出提手旁和足字旁的关联。 继续探讨其他用手或脚的体育活动。 6. 展示生字卡片“拔、拍、跑、踢”，组织学生认读并口头组词。 识记生字“拔、拍”： 启发学生根据字形区别“拔”与“拍”。 反馈交流：“拔”字右边是“友”字多一点，可组成词语如“拔河、拔草、拔萝卜”；“拍”字右边是“白”，可组成词语如“拍手、拍打、拍皮球”。 识记生字“跑、踢”： 通过加法记忆字形： +包=跑， +易=踢。 组织学生比赛组词，如“跑步、逃跑、跑车”，“踢足球、踢毽子、踢踏舞”。 1. 认真观察插图，描述图中小朋友的活动。 2. 跟随教师指导，先读拼音再读词语。 3. 自由朗读词语，同时想象自己参与体育活动的情景。 4. 参与游戏，通过动作匹配词语并领读。 5. 在全班交流中积极回答问题，分享自己的经验和观察。 6. 认读生字卡片“拔、拍、跑、踢”，并尝试口头组词。
三、指导书写，巩固提高 1. 出示会写的字：“打”、“拍”、“跑”、“足”，组织学生轮流认读并口头组词，模仿开火车的形式。 2. 范写这些汉字，并讲解书写要点。特别是对足字旁（?）和“足”字的区别给予重点指导。让学生跟着书空练习。具体要点如下： “打”：提手旁的提起笔要比横再往左一点；“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些，竖钩的钩尖靠近竖中线。 “拍”：“白”的撇稍长，竖紧贴竖中线起笔，框内首横紧贴横中线。 “跑”：足字旁的最后一笔是提；“包”中撇的起笔高于足字旁，末笔竖弯钩舒展。 “足”：最后的撇和捺舒展，落笔在一条横线上，站稳。 3. 监督学生进行描红、临摹练习，巡视课堂，及时纠正学生的书写错误。 4. 组织小组选出各自优秀的书法作品，使用投影仪展示，并与学生共同评议，重点关注关键笔画的书写。 5. 鼓励学生运用所学字和熟悉的字组合成常用词汇，进行读写练习。 1. 按顺序参与“开火车”游戏，认读生字并口头组词。 2. 跟随教师的范写，认真观察书写要点，并进行书空练习。 3. 按照指导进行描红、临摹，练习正确的书写方法。 4. 在小组内部评选出优秀的书法作品，准备展示和共同评议。 5. 积极尝试用新学的字和已知的字组词，提高读写能力。
四、练习表达，作业设计 1. 过渡到新的话题，描述操场上的情景。 引导语：“操场上的小朋友可真多呀！他们各自参与着自己喜爱的体育活动，欢声笑语满天飘。现在，让我们一起来描述一下操场上的情景吧。” 2. 出示句式并指导学生练习描述。 “下课了，操场上真热闹呀！小朋友们有的在____，有的在____，有的在____，还有的在____。” 3. 组织学生根据插图自由练说，并鼓励与同桌交流。 4. 选择学生进行示范，并进行评价和指导。 5. 展示文中的词串，组织学生齐读、自由练习朗读，并进行同桌对读。 6. 分发或说明本课对应的训练任务，指导学生完成。 1. 听取教师的引导，准备进行描述操场情景的练习。 2. 根据提供的句式，结合插图内容，自由练习描述操场上的活动。 3. 与同桌进行交流，相互听取对方的描述并提供反馈。 4. 被指定时，向全班同学展示自己的描述能力，接受教师的评价和建议。 5. 跟随教师的指导，齐读文中的词串，自由练习，并与同桌对读。 6. 认真了解并开始完成本课对应的训练任务。
第二课时
课时目标 1.认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字和火字旁1个偏旁；会写“声、身、体”3个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，体会参加体育锻炼的好处，激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故知新，导入新课 1. 组织复习环节。 出示生字卡片，指导学生轮流认读，模仿“开火车”的形式。 接着出示词语卡片，让学生边做相关体育活动的动作边读出对应的词语。 2. 展示体育活动的图片，引导学生描述图中的同学们正在进行哪些体育活动，并询问还可以进行哪些其他体育活动。 3. 通过谈话的方式，导入新课内容。 1. 参与“开火车”游戏，认读生字，并正确读出词语，同时做出相应的体育活动动作。 2. 观察体育活动图，描述图中的活动，并思考及分享其他可能的体育活动。 3. 注意聆听教师的谈话，准备迎接新课的学习。
二、朗读儿歌，识字学词 1. 指导学生借助拼音自读儿歌，确保字音准确，对于不会读的字鼓励学生向老师或同学求助。 2. 提示学生圈出儿歌中的生字，并分小组交流各自的识字方法，同时提供重点指导： 强调“场”、“铃”是后鼻音；“操”是平舌音；“锻”、“炼”是前鼻音、三拼音节。 介绍新偏旁“火”，解释“炼”字属于火字旁，与火有关，注意区分“炼”字右边不是“东”；指出“热”字是四点底，也与火有关，其上半部分是“执”。 引导学生思考火字旁与四点底的联系，解释“火”作为部首时的意义和用法。 讨论“铃”、“闹”、“锻”、“体”等字的识记方法，包括通过加法原则记忆字形、创设语境加深印象以及同桌间互相组词和交流。 3. 组织“找字卡”游戏，提高学生对生字的熟悉度和反应能力。 4. 出示词语卡，组织学生轮流读词语，可以打乱顺序增加趣味性。 1. 利用拼音自读儿歌，注意字音的准确性，并在遇到困难时主动寻求帮助。 2. 圈出生字，并参与小组交流，分享各自的学习方法和经验。 3. 参与“找字卡”游戏，快速识别并读出生字。 4. 参与“开火车”读词语的活动，练习正确、流畅地读出词语。
三、指导书写，巩固提升 1. 展示会写的字“声”、“身”、“体”的字卡，指定学生进行朗读，并口头组词。 2. 向学生展示“声”、“身”、“体”的字形结构、笔画，并解析书写要点： “声”字的上半部分是“士”字头，注意上横长下横短；下部的短竖要与“士”的竖对齐，撇要充分舒展。 “身”字的横之间要均匀，横折钩要长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。 “体”字的结构为左窄右宽，左右高低大致相等。“本”的撇要穿插到“亻”下方，左右两边要紧凑。 3. 教师示范书写这些汉字，学生跟随书空练习、描红和临摹。教师巡视课堂，指导学生书写，发现问题及时给予纠正。 4. 使用投影仪展示学生写得好的字，师生共同进行评议，关注关键笔画和书写规范。 1. 观察教师出示的字卡，准确朗读并口头组词。 2. 认真听讲并观察教师对字形结构和笔画的解析，理解书写要点。 3. 跟随教师的示范进行书空练习，通过描红和临摹来提高书写能力。 4. 在小组内选出书写优秀的作品，准备展示和共同评议。
四、再读儿歌，作业设计 1. 教师进行范读儿歌，要求学生认真听并注意儿歌的节奏。 特别强调“下课了（le）”和“热闹（nɑo）”两处轻声的读法，以确保整首儿歌读起来更加轻快。 在第3句话中指导正确的停顿：“跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。” 2. 鼓励学生自由读儿歌，同时思考儿歌描述的场景、包含的体育活动种类以及从儿歌中获得的理解。 3. 引导学生结合自己的生活经验讨论课余时间学校操场上的情景，通过实例帮助学生理解“热闹”这个词汇的含义。 4. 挑选学生分句朗读儿歌，并进行师生共同评价；鼓励学生想象课间活动的欢乐情景，并带着快乐的心情自由练习朗读儿歌。 5. 分发或说明本课对应的训练任务，指导学生完成。 1. 认真听教师范读儿歌，并注意教师强调的节奏和轻声部分。 2. 自主阅读儿歌，边读边思考教师提出的问题：儿歌描绘的场景是什么，描述了哪些体育活动，以及从儿歌中学到了什么。 3. 结合日常经验，讨论并分享课余时间操场上可能出现的热闹场景，更深入地理解“热闹”这一词汇。 4. 按教师的指示分句朗读儿歌，接受师生的评价；在朗读时想象欢乐的课间活动，带着愉悦的情绪练读儿歌。 5. 开始着手完成本课对应的训练任务。
板书设计
教学反思 识字教学时，我遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生在语境中识字，通过有趣的生活场景，唤起学生对识字的兴趣。学生既识字音、认字形，又能借助语言环境理解字义，提高了识字的效率。朗读儿歌时，我在教会学生读好轻声和句中停顿的基础上，让学生体会活动时的快乐心情，并通过朗读把这种快乐之情表达出来。学生不仅读出了节奏，读出了韵味，还读出了快乐，读出了兴趣。我还引导学生自主理解儿歌内容，让学生做学习的主人。