14.《蜜蜂》教案

三年级下册 14《蜜蜂》教学设计
学习目标：
1.认识生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解蜜蜂辨别方向的能力。
3.学习作者观察事物的方法，培养观察能力。
重难点：
重点：了解法布尔实验的过程和结果，体会法布尔严谨的科学态度。
难点：理解蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。
教学过程：
一、图片导入：展示一些蜜蜂的图片，比如不同种类的蜜蜂，以及它们采蜜的场景，帮助学生们建立直观的印象。
二、生字学习
1. 概（gài）-大概
- 造句：我只知道他大概在下午三点左右到家。
2. 阻（zǔ）-阻挡
- 造句：遇到困难时，我们不能只想着阻挡，而应该想办法解决。
3. 测（cè）-测量
- 造句：我们需要测量这个房间的长度，才能确定家具的摆放。
4. 括（kuò）-包括
- 造句：这个计划包括预算、时间和人力资源的安排。
5. 误（wù）-误会
- 造句：我们之间可能有些误会，但我相信只要好好沟通就可以解决。
6. 逆（nì）-逆流
- 造句：在逆流中，我们需要更多的力量和技巧才能顺利前进。
7. 途（tú）-旅途
- 造句：我对于这次的旅途充满了期待和兴奋。
8. 陌（mò）-陌生
- 造句：对于一个完全陌生的城市，我总是感到有些紧张和不安。
9. 超（chāo）-超过
- 造句：他的学习成绩已经远远超过班上其他同学。
三、作者简介
安托万 法布尔（Antoine de Jussieu，1738-1817），法国博物学家和昆虫学家，是19世纪最著名的昆虫学家之一。他在昆虫学领域的研究主要集中在昆虫的行为和生理机能上，他的代表作《昆虫记》（Souvenirs entomologiques）是研究昆虫生活的经典作品。在《昆虫记》中，法布尔以生动的文笔描述了昆虫的生活习性，以其对昆虫的细致观察和深入研究而闻名。他的工作不仅丰富了科学知识，也启发了许多后来的生物学家和自然主义者。
四、深入课文，详细讲解
【第1自然段讲解】
这段文字表达了一个人对蜜蜂辨认方向能力的好奇，并且有意向通过实验来验证这个能力。
1.听说蜜蜂有辨认方向的能力：这句话表明了对蜜蜂的一个普遍认知，即蜜蜂具有寻找回家道路的能力。
2.无论飞到哪里，它总是可以回到原处：这句话进一步描述了蜜蜂的这一能力，即无论它们飞到多远的地方，最终总是能够返回最初的位置。
3.我想做个试验：这句话说明了表达者打算亲自进行实验来验证这个能力的真实性。
4.这句话表明了对科学探索和验证自然现象的探索精神：实验是科学研究的基本方法，通过对自然现象的实验来验证理论的正确性。
这段文字虽然没有提供实验的具体内容和结果，但可以预见，这位读者会制定一个试验计划，可能包括观察蜜蜂的飞行距离和返回速度，或者在不同的时间或条件下观察蜜蜂的行为，从而验证蜜蜂辨认方向的能力。这个过程体现了科学研究的严谨性和探索精神。
【第2自然段讲解】
这段文字讲述了一个关于蜜蜂辨认方向能力的实验，以下是这段文字的语义解释：
1.一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里：这句话说明了实验的开始，即实验者从家中的蜂窝中捉了一些蜜蜂，并把它们放入纸袋中。
2.我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来：这句话描述了实验者如何进行实验：他让小女儿在蜂窝旁等候，自己带着蜜蜂走了四公里，然后在它们身上做了标记并放飞。
3.二十只左右的蜜蜂，向四面飞散，好像在寻找回家的方向：这句话描述了放飞蜜蜂后的场景，蜜蜂向四面飞散，似乎在寻找它们的蜂窝。
4.这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力：这句话解释了蜜蜂为何飞得如此低，即可能是为了减少风的阻力。
5.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢：这句话反映了实验者的疑问，即在风力和飞得低的情况下，蜜蜂是否仍然能够找到回家的路。
6.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了：这句话表达了实验者对实验结果的初步推测，他认为蜜蜂可能无法找到回家的路。
7.没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”：这句话描述了实验的高潮和结论。小女儿的激动表现和她报告的结果，表明了蜜蜂在风中飞行后仍成功找到了家，并且还在采花。
这段文字通过一个具体的实验过程，展示了蜜蜂对方向和距离感知的能力，并通过小女儿激动的报告，验证了蜜蜂确实能够准确找到它们的家。这个故事不仅证明了蜜蜂的导航能力，也表达了科学研究过程中的乐趣和惊喜，激发了人们对于自然世界的好奇和探索欲。
【第3自然段讲解】
这段文字描述了蜜蜂从被放飞到飞回家的时间和距离，以下是这段文字的语义解释：
1.我放蜜蜂的时候是将近两点钟：这句话说明了实验者放蜜蜂的具体时间，即实验进行时是接近下午两点的时间。
2.也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路：这句话描述了两只小蜜蜂从放飞到回家所经历的时间段，约为三刻钟（即大约45分钟）。
3.这还包括了采花粉的时间：这句话说明了两只小蜜蜂在回家的路上，并不仅仅是在直线飞行，还包括了采集花粉的时间，反映了蜜蜂在完成任务的同时也会进行日常的采食活动。
4.在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路：这句话再次强调了蜜蜂在有限的时间内飞行的距离。
这段文字体现了蜜蜂高效且能够精确地导航到远处的蜂巢，并在回家的过程中完成采食任务，从而验证了蜜蜂的卓越导航能力和效率。这也证实了蜜蜂在寻找食物和回家的路上表现出的非凡智能。
【第4自然段讲解】
这段文字描述了实验者观察到的蜜蜂回家的另一幕，以下是这段文字的语义解释：
1.傍晚时：这句话说明了观察到蜜蜂回家的时间，即傍晚时分。
2.我亲眼看到另外三只飞了回来：这句话描述了观察者的亲身经历，即他亲眼看到有三只蜜蜂回到了蜂窝。
3.身上也都带着花粉：这句话描述了蜜蜂回家时的状态，即它们身上沾有花粉。
这段文字通过描述实验者在傍晚时的观察，再次证明了蜜蜂能够从远处飞回蜂窝，而且在飞行过程中还能够采集花粉。这进一步证实了蜜蜂对方向和距离有极好的感知能力，以及它们出色的导航和采集能力。
【第5自然段讲解】
这段文字描述了实验者在第二天对蜂窝的检查结果，以下是这段文字的语义解释：
1.第二天：这句话说明了检查蜂窝的时间，即第二天。
2.我检查蜂窝时：这句话说明了实验者在进行检查的行为，即他打开了蜂窝并进行了观察。
3.发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂：这句话描述了检查的结果，即在蜂窝中发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这段文字表明，实验者在对蜂窝的检查中发现了被他做了标记的蜜蜂回到了蜂窝，这意味着这十五只蜜蜂在被放飞并在外飞行一段时间后，成功地找到了回家的路。这进一步证明了蜜蜂具有辨认方向和归家的能力。
【第6自然段讲解】
这段文字总结了实验者通过实际观察得到的关于蜜蜂方向辨认能力的结论，以下是这段文字的语义解释：
1.这样：这句话是上文描述实验结果的承接，表明实验者通过对蜂窝的检查，得出了以下的结论。
2.二十只左右的蜜蜂：这句话说明了实验者最初放飞的蜜蜂数量，约为二十只。
3.至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家：这句话是对实验结果的总结，表明其中至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，成功地返回了家。
4.尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了：这句话强调了蜜蜂所面临的挑战，包括逆风飞行和遇到陌生景物，尽管如此，它们依然成功地找到了回家的路。
这段文字强调了蜜蜂在复杂环境下的出色导航能力，即使面临逆风和不熟悉的环境，它们依然能够准确无误地找到回家的路。这一发现进一步证实了蜜蜂的导航能力和方向辨认能力。
【第7自然段讲解】
这段文字反映了实验者对于蜜蜂导航能力的理解和认识，以下是这段文字的语义解释：
1.蜜蜂靠的不是超常的记忆力：这句话说明了实验者对蜜蜂导航能力的一个观点，即蜜蜂并非依靠超常的记忆力来找到回家的路。
2.而是一种我无法解释的本能：这句话表达了实验者对蜜蜂导航能力的另一种认识，他认为蜜蜂具有一种实验者无法解释的本能，这种本能使得蜜蜂能够在复杂的环境和条件下准确地找到回家的路。
这段文字表明了实验者对蜜蜂导航能力的赞赏，虽然实验者对于蜜蜂的这种本能行为无法给出一个确切的解释，但他承认并尊重了这种能力的存在。这显示了实验者在进行科学研究的同时，也保持着对自然界现象的谦卑和好奇态度。
五、总结：
《蜜蜂》这篇课文主要讲述了法国昆虫学家法布尔为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而进行的一项实验。
作者通过详细描述实验的过程，包括捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、观察记录等，向读者展示了科学研究的严谨性。
实验结果表明，蜜蜂确实具有非凡的辨认方向的能力，这让作者感到十分惊奇。
这篇课文的总结如下：
1. 科学主题：介绍了蜜蜂的特殊能力，强调了科学探索的重要性。
2. 实验方法：详细描述实验过程，体现科学研究的严谨性。
3. 观察细致：作者对蜜蜂的行为进行了仔细观察和记录。
4. 启发思考：引导读者对自然现象产生兴趣，激发探索精神。