6古对今 教学设计

一下第五单元6古对今 教学设计
教学目标
1.会认“圆、严”等12个生字，会写“古、凉”等7个生字。
2. 正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
3.通过观察图画、对对韵歌识字。
4.通过朗读、认识词语，借助图片或联系实际理解词语。
5.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学重点
字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”。
教学难点
词语理解重点在“严寒、酷暑”。
教学过程
一板书导入
1板书“古”字（古字是本课要写的生字，让学生书写），组词
师：我们给古字组词吧
生：古代、古人、古时候
板书：古代、古人、古时候
2板书“今”字（不是要求写的生字，学生不用书写），组词
师：既然有古代，就有
生：今天。
师：既然古人，那就有
生：今人。
师：既然有古时候，那就有
生：今时。
板书：今天、今人、今时
3 朗读关联，师生对应读词语
师：古代
生；今天
师：古人
生：今人
师：古时
生：今时
4去掉“横线”，换成“对”字
古代对今天
古人对今人
古时对今时
师：小朋友，这个“对”字有什么意思呢？首先这些词，互为一对词。他们“一一对应”，也是一一对立。
梳理：先演绎再归纳，这样可以让低年级的小朋友锻炼理解力。
5顺势回忆一上的对韵歌，“一一对应”
二 学习第一节
1 朗读第一节
师：小朋友，这第一节里面有几对？
生:4对
师：这4对里面，是相对应的，还是相对立的呢？“古对今”请你用这个句式来说一说吧“一。。。。就”
生：一想到古就想到今
师：那圆对方呢
生：一想到圆就想到方。
Ppt出示图，圆和方的图
师：圆中有方，方中有圆，方和圆是一对好兄弟。天圆地方。我们古代的铜钱都是根据我们的生存哲学和天地自然来设计的。
Ppt出示：严寒对酷暑，春暖对秋凉
2 学习第一节3-4行
师：同学们，一年有四季，分别是冬夏春秋
板书：冬 夏 春 秋（根据书本的顺序来）
师：小朋友，冬天的一个特征就是一个字，什么字？
生：寒、冷
板书：冷
师:夏天是什么感觉呢
生：热
板书：热
师：那春天是怎样呢？
生：暖
板书：暖
师：那秋天呢
生：凉
板书:凉
师：所以冬天的冷，用了古人最喜欢的词，寒。夏天的热用了古人比较喜欢的说法，酷暑。因此特别冷的就对应特别
生：热
师：因此文中表述为：严寒对酷暑。春天不怎么冷，春暖。哪个季节和他更适合成为一对呢？没那么热就春暖，没那么冷秋凉。因此叫春暖对秋凉。我们再一起读一读吧
生齐读第一小节
师：小朋友你看，我们把第一节4句都读完以后，我们把严寒对酷暑的“对”去掉，读
生：严寒酷暑。春暖秋凉
师：是啊，表示一年四季既有严寒酷暑也有春暖秋凉。他们明明是对立的，但是去掉“对”，把他们合在一起，也很好。这就是中国汉字的神奇。
书写：“凉”字。
梳理：在意传统文化的渗透，在意语言文字的学习。新课标问世以后，“思维能力”是核心素养的全面支撑。这个单元是识字。
三 学习第二节
1 朗读第二节
1.1师：小朋友，在这一节中，哪些是对应的，哪些是对立的。（或者我们可以分为哪两类呢？对应、对立可换成相近、相反）
师：小朋友你发现了吗，晨对暮；朝霞对夕阳刚好是相对的。
Ppt出示晨暮朝霞夕阳图，或者视频，让孩子理解他们的相对。直观思维。
梳理：我们的教学一直在建立事物和符号意义上的关联。而这种关联未来将产生巨大的作用。因为他心中有意的时候，可以通过文字等进行表达。低段老师要做版贴和头饰。
1.2Ppt出示：雪对霜，和风对细雨
师：为什么他们在一起呢。因为雪和霜都是很冷的天才出现的现象。而和风和细雨是相伴而生。有和风有细雨才让人感觉舒服。前面是和日有关，后面是和风雨有关。
1.3书写：“细”、“夕”（本课是识字单元，遇到随文必写的字，要优先书写）
1.4拆对
师：小朋友，我们把“对”拆掉之后，我们可以得到和风细雨。雪和霜拆开后我们增加几个字又可以得到一个词——风霜雨雪。
四 学习第三小节
1朗读第三节
2这四对中出现了几样事物？
生：八样。桃、李、柳、杨、莺、燕、鸟、花。
梳理：这八样事物，老师在做课件的时候要一一对应，文图匹配。
3书写生字（本课是识字单元，要随文识字）
书写：李、语、香
4拆对
师：我们发现拆对后，左右两边是非常有关联的。要么是相近，要么是相反。无论是相近还是相反，合在一起就组成了新词。桃李、柳杨、莺歌燕舞、鸟语花香
5联合朗读，文字巩固
生读：桃李、柳杨、莺歌燕舞、鸟语花香
播放视频：春光明媚。伴随背景音乐，创设几个口头表达的机会。桃树对李树说：“（ ）”。柳树对杨树说：“（ ）”。莺歌燕舞时，我对春天说：“（ ）。鸟语花香中，春天对我说：“（ ）”。
梳理：我们把小学语文的课文上活了，即是只是识字课文，我们也要让孩子们学得快乐。快乐是学习的底色。
最后一个环节：拍手读全文。
师补讲：片段教学的核心环节怎么做？
核心环节：字词的讲解，句子的讲解，写法的讲解。
核心环节的方法：多维度展开。展开后瞄准一个。
字词五个义
比如你选择字词作为核心环节，怎样展开呢？第一，本义。请问字典中怎么理解呢？第二，文义，联系上下文它是什么意思呢？第三，这是文中的意思，你再想一想，他还暗涵哪些深刻的意思呢？（片段教学是虚拟的，老师怎么教，学生怎么学，都是你说了算。）第四，用义。这个词在生活中进行使用，这个词的用义。第五，异义，这个词特殊的用法。
字词做一个，句子做一个，1+1=8。字词做两个，句子做两个，2+2=15。时间的调整都在片段教学的增与加的部分。