第18课《紫藤萝瀑布》导学案-（含答案）

18紫藤萝瀑布
第一课时
班级 学号 姓名
学习目标：
1.有感情地诵读课文，领会作者对人生的独特感受。
2.培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3.体味人生，感悟生命。
课堂流程
【自学导思】
一、预习下列内容，完成填空。
1.作者简介
宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家_冯友兰之女。其小说《_弦上的梦_》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
2.字词积累
嚷嚷（ ） 花穗（ ） 绽开（ ） 沉淀（ ）
酒 酿（ ） 迸溅 （ ） 挑逗（ ） 伫立（ ）
伶仃（ ） 盘虬卧龙（ ） 忍俊不禁（ ）
迸溅：向四外溅
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现的少。
伶仃：孤独，没有依靠。
酒酿：江米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。
3.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等）
【共学激思】
活动一：整体感知，梳理思路
1.听范读，思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
2.朗读课文，体会作者情感的变化。
（1）勾画表达“我”情感思绪的词句。
（2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次
朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。
（1）表达作者情感思绪的语句：
（2）文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，“我”为什么要加快脚步呢？这样开头和结尾有什么好处？
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化主题。
（3）情感变化：赏花前“悲痛疑惑”——赏花时“宁静喜悦”——赏花后“振奋乐观”。
3. 概括文章内容。
眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。
第一部分：(第1—6段) _____赏_花(花瀑、花穗、花朵)。
第二部分：(第7—9段) ___忆___花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。
第三部分：(第10—11段) ___悟___花——生命的长河是无止境的。
活动二：研读课文，赏花之美
1.感受外在美。
（1）让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？
提示：从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。
（2）作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？
2.品味内在美。
（1）作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。
学习提示：
从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。
①词语运用。如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等。
②修辞手法。如比喻、拟人、通感、夸张等。
③表现手法。如化静为动、物我交融、联想、想象等。
（2）作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
3.体会情感美。
（1）作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读出作者的喜悦、赞美之情。
朗读提示：
1.想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。
2.重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。
3.体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词上的不同效果。
（2）选择其他喜欢的语句段落进行朗读，注意轻重缓急、抑扬顿挫，体会作者对紫藤萝的赞美之情。
【我的建构】：请结合本节课学习内容，建构本节课知识结构，画出思维导图并展示：
【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高
【检学反思】
五分钟当堂检测
1.写出下列词中加点字的读音。
伫立（ ） 依傍（ ） 伶仃（ ）（ ）
酒酿（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ）
2.下列词语的书写全部正确的一项是（ A ）
A.紫藤萝 沉淀 B.梦幻 茏罩
C.伶仃 遣憾 D.洒酿 忍俊不尽
3.加点字解释不正确的一项是（ c ）
A.忍俊不禁（忍住） B.花红已谢（凋零）
C.察言观色（颜色，色彩） D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）
4.用“副”“幅”填空。
一（ 副 ）筷子 一（ 副 ）笑脸 一（ 幅 ）字画 （ 幅 ）员辽阔
5.下列句子没有运用拟人修辞手法的是（ B ）
A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
【课后作业】
必做题
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
1.解释词语。
①忍俊不禁：
②仙露琼浆：
为第一段文字划分层次，并写出每层的意思。
第一层到“花苞里”，描写每一穗花的颜色；第二层描写花朵的形状。
3.怎样理解“我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话？
眼前的花充满无限生机，让我悲痛焦虑的心灵，受到感染和抚慰。
选做题
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1.“香气似乎也是浅紫色的”运用了通感的修辞手法。
2.第1段与第2段文字通过十多年前紫藤萝花朵稀落与眼前的紫藤萝生机勃勃进行对比，是为了说明
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（用原文回答）
怎样理解最后一段文字的含义？
我从遭受了不幸而又花开得很盛的紫藤萝身上得到了生活的启发，决心以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
三、我的反思（写出成败得失、易错易忘、重点难点等）
第二课时
班级 学号 姓名
学习目标：
1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。
2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。
课堂流程
【自学导思】
一、预习下列内容，完成填空。
1.作者简介
2.听写词语
3.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等）
【共学激思】
活动一：听花之歌，品情之美
《宗璞作品中的“花”之表达》
宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。
1.感受生命的美好。
（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
（2）结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
——《哭小弟》
（3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？
2.体悟生命的意义。
作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。
（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？
（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？
（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
（4）根据自己的理解，深情朗读第7—10段，读出对生命的感悟。
提示：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。
3.再创生命的辉煌。
（1）一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？
（2）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
（3）齐读第10、11段，读出作者的豁达与乐观。
（4）《紫藤萝瀑布》不仅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！请带着自己对生命的体悟，深情朗读全文。
（5）本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？
活动二：拓展延伸，写花之语
1.师引导：在上个单元的课文中，也有不少文章运用了托物言志的写法。请按表格内的提示进行归纳，并用比较法总结“物”与“志”之间的联系。
手法 文章 托物 言志
《紫藤萝瀑布》
《陋室铭》
《爱莲说》
归纳
2.试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。
你是否记得这样______的紫藤萝，
横遭指责，孤独凋零；
你是否见过这样______的紫藤萝，
苦难过后，含笑归来，
把天地装扮成辉煌的淡紫色；
那__________，__________，
我凑上去，真想__________。
其实，我就是那株______的紫藤萝，
昂首绽放生命的颜色，
就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，
我也一定要__________________！
你是否也愿如我一般，
做一株______的紫藤萝，
扬起生命的__________，
前行在无尽的生命长河！
3.同学们还积累了哪些关于花草的诗句，与同学交流，并试着分析下作者笔下花草的特点，以及作者借此表达的情感。
4．从多角度谈谈学习这篇课文后的感受。
5．带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。
【我的建构】：请结合本节课学习内容，建构本节课知识结构，画出思维导图并展示：
【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高
五分钟当堂检测
《补充习题》
【课后作业】
必做题
《同步练习》
选做题
课下比较阅读宗璞的《丁香结》、《好一朵木槿花》，进一步理解托物言志的写法。
三、我的反思（写出成败得失、易错易忘、重点难点等）