第19课《一棵小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计
教学目标
1.了主要内容，梳理了解小桃树生长过程。
2.品析批注描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。
4.培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
教学重难点
把握作者的思路，理清文章的明暗线索，理解文章蕴含的哲理。
教学过程
一、导入
同学们，这节课我们再学习一篇托物言志散文，大家齐读课题——《一棵小桃树》。
二、明确目标
把握托物言志的手法。
三、整体感知
上节课结合旁批和阅读提示，我们已经做了充分预习，这节课我们来深入品析文本。说说本文写了什么？作者想表达什么呢？
四、把握托物言志的手法
（一）活动一、品写景状物之妙
本文写了一株怎样的小桃树？是如何来写的呢？
1.请大家速读课文，圈划出描写小桃树的句子，就自己感受最深的词句做批注。
温馨提示：大家可从写景顺序、词语运用、修辞、写法等角度品析。
预设：第4自然段:“委屈”——指长得不好看、不健康、瘦弱，运用拟人修辞，写出小桃树的瘦弱难看。“弯了头，紧抱着身子”——写出其不自信、恐慌、羞怯、害怕的姿态。（教给学生品味拟人修辞的方法——联系自己的心理感受来品味。）“瘦瘦的、黄黄的”——两个叠音词写出其营养不良、面黄肌瘦。“似乎一碰，便立即会断了去”写出其“脆弱”。
第2自然段：“哆嗦、纤纤、慌乱、老、瘦、容颜褪尽”等词把小桃树人格化，把其不堪一击的柔弱写了出来。
第6自然段:“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”。写出其丑陋不堪。
第9自然段通过灼灼的“终南山下的夹竹桃花”、“马嵬坡前的蜜水桃花”与“单薄的小桃树花瓣”对比，突出小桃树的苍白、病态。“像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”运用比拟修辞，写出其虚弱无力和乐观坚强。
第5、8自然段通过“写爷爷对盆景的悉心照顾和小桃树的“没人理会”对比，衬托出小桃树的处境艰难和顽强的生命力。
第13自然段：抓住“千百次、挣扎、嫩黄、嫩红”等词语和“天鹅、指示灯”两个比喻，品味其小桃树“不屈不挠、顽强抗争”的品格。顺势引出13自然段的朗读和品位。
2.朗读第13自然段，结合旁批，再次体会小桃树不屈不挠，顽强抗争的精神。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
男女生分角色朗读：男生读第一层，女生读第二层，教师引导第一层要读得低沉、缓慢，第二层要读得昂扬、稍快。
学生齐读，教师第二次指导：读出重音，什么样的词要读重音呢？能突出强调小桃树百折不挠、顽强抗争精神的词语，如数量词：千百次，动词：挣扎，喻体：天鹅、指示灯，本体：欲绽的花苞，色彩词：嫩黄、嫩红，关联词：竟、但等。
师生交流，教师总结：作者按小桃树的生长经历，用比喻、拟人的修辞和对比衬托的手法，给我们描绘了一株虽外形丑陋，但却不屈不挠的小桃树。明写其形，暗寓其神，形神兼备。结合旁批我们发现，文章先浓墨重彩写小桃树的“没出息”，再用一个特写镜头极力写小桃树的顽强不屈，这种手法叫欲扬先抑，经过层层铺垫，步步渲染，使得小桃树的形象尤为夺目。
（二）活动二、悟情思寄托之巧
1.请大家找出写“我”经历的句子，填写下表，看看“我”的经历和小桃树有什么联系？
小桃树 我
环境 院子角落 偏远山村，孤陋寡闻
经历 将桃核即在院子角落里:春天，拱出一点绿儿:一个春天，才长上二尺水高:妈妈去世时，竟还长着，已经有院墙高;被猪拱:风吹用打。 到城里上学;学习，奋斗，一毕业就走上社会，与要轰轰烈烈干一番我的韦业。
待遇 笑话它，没出息；从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂。
结果 在风雨中保留着一个欲绽的花苞。 我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了。常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂老了。
启示 同中有异，异中有同。要学习小桃树不屈不挠的奋斗精神，勇于挑战磨难，创造出美好的未来。即:生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。
从表格中我们发现小桃树和作者的生长环境都很恶劣，都经历了挫折，那作者遭遇了哪些挫折，请大家看两则链接资料。
链接资料1：
我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱，长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂。在校上体育课争不到篮球，所以便孤独了，欢喜躲开人，到一个幽静的地方做。遇事躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已.
——《贾平凹性格心理调查表》
链接资料2：
为了留在省城，我开始了文学创作。但是在收到100多封退稿信后，才发表了第一篇作品。后来，一批又一批作品的发表，我等待着它的爆炸，等待着社会的赞美，但是回答我的却是评论家的批评，批评多么厉害啊……。我懵了，不知所措。不知道该怎么办？路该如何走？
——贾平凹《我的台阶和台阶上的我》
小结：从表格和链接资料我们发现文章有明暗两条线索，明写小桃树生长经历，暗写“我”的成长经历，彼此的经历异常相似，写小桃树就是写“我”。
2.“我”和“小桃树”的命运是怎么相融到一起的呢？（请结合阅读提示先独立思考。然后在小组之内探讨交流。）
（1）答案提示：是“梦”，请圈画出与“梦”有关的句子，朗读体会。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说:“都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’;含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗
你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗
小结：小桃树的梦是——开花，我的梦是——“幸福一生”，在这里小桃树是我梦的化身，小桃树就是另一个我，小桃树的艰辛成长史就是“我”的坎坷追梦史。“梦”是本文的文眼，“梦”使小桃树和“我”自然融合。
（2）结合文章结尾段，体会使“我”和小桃树相融到一起还有什么方法？
我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗 你开的是灼灼的吗 香香的吗 我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗
教师读黑体字部分，学生读后半部分，交流概括。
答案提示：文中用“我的梦的精灵，我亲爱的”包括前面的“我的小桃树”这些称呼，通过变换人称（第二人称“你”），一问一答，物我对话，使得“我”和小桃树自然融合到一起，真是巧妙。
总结：本文中的“小桃树”与“我”外形相似，经历相似，作者通过设置文眼——“梦”，并采用特定“称呼”、人称变换、物我对话的方式使“物我合一”。
（三）活动三、探托物言志之法
本文和《紫藤萝瀑布》在写景状物和寄托情思的方法上有什么异同？
小组探究，师生总结。
1.写景状物方法的异同
相同点：两文都运用了比喻、拟人的修辞和对比衬托的写法，生动形象的突出了所托之物的特点，紫藤萝突出其繁茂生机之美，小桃树突出其瘦弱委屈之丑。
不同点：《紫藤萝瀑布》集中笔墨写花盛开这一场景，本文侧重写小桃树的生长过程，并融入大量相关的人和事。欲扬先抑，突出小桃树的品格。
如何状物？用两句话来总结就是：
多种手法来表现，突出特点是关键。
2.寄托情思方法的异同
相同点：和《紫藤萝瀑布》相比，两文“物”和“人”都有相似之处，花和人都遭遇不幸，树和人都经历坎坷；都设置文眼把这两者自然融合到一处，本文用“梦”，《紫藤萝瀑布》用“生命”。
不同点：上文在描写中抒情，由“花”联想到人，再升华到生命，最后直接提炼出点睛之笔；本文在叙事状物中抒情，使树和人自然融合，物我合一，最后使主旨得到升华。
如何寄托情思？也可以用两句话来总结：
设置物人相似点，物我相融文眼牵。
五、总结
一株不起眼的小桃树，不惧风雨，不畏艰险，终绽放出最灿烂的花蕾，一个追梦少年，历经坎坷，数遭磨难，终破茧成蝶，成就自己最绚烂的人生。请大家看大屏幕：
贾平凹，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”，他是当代最具叛逆性和创造精神的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名作家。
我想对同学们说：“苔花如米小，也学牡丹开。”不论你多么卑微，多么平凡，只要心中有梦，不惧风雨，就一定会绽放出自己最美的花朵。
最后让我们齐读写法来结束这节课：
多种手法来表现，
突出特点是关键。
设置物人相似点，
物我相融文眼牵。
作业设计
必做
课下阅读贾平凹的《丑石》和《一只贝》进一步体会托物言志的写法。
选做
仿照《一棵小桃树》，用托物言志手法，以“我是 ”写一段300字左右的片段来表现对自我成长，自我认知的理解。
板书设计