中考语文二轮专题复习：《诗歌专题——怀古诗》教学设计

千古兴亡事，怅然抒己怀
——初中“咏史怀古诗”专题复习教学设计
【课标分析】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7~9年级）的目标中要求：“学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”；同时，要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习古代诗词时，应关注诗词积累和诗词内涵两个方面的内容。本专题是咏史怀古诗专题，诗词积累主要指的是背诵怀古诗的诗歌，并了解其特点；诗词内涵指的是通过鉴赏诗歌，把握诗歌的情感内涵并总结其鉴赏方法。
【教材分析】
统编初中语文教科书中共有诗歌85首，类型多样，题材各异。其中“咏史怀古诗”有8首，分别是《登幽州台歌》（七年级下册）、《贾生》（七年级下册）、《赤壁》（八年级上册）、《长沙过贾谊宅》（九年级上册）、《咸阳城东楼》（九年级上册）、《南乡子登·京口北固亭有怀》（九年级下册）、《山坡羊·潼关怀古》（九年级下册）《山坡羊·骊山怀古》（九年级下册），它们以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。这8首诗歌在体式上，既有绝句、律诗，也有词、曲，体式完备。
统编初中语文教科书对诗歌的学习要点聚焦在三方面：（1）诗歌常识，注重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；（2）内容理解，品味关键语句的意蕴；（3）知人论世，从社会现实和诗人生平感受诗歌意境和诗人情怀。因此，本设计也将学习要点聚焦在以上三方面，而且利用整体设计的优势，在（2）（3）两个方面更加系统深入。
【学情分析】
初三学生对诗歌的学习已经有了一定的基础，但这种基础主要体现在诵读和基本理解诗意上，学生通过阅读、品析、领会诗歌意境的能力、体会诗文蕴含情感的能力还有待提升。这时通过几首诗的比较阅读让他们形成一个诗歌鉴赏的知识体系也就很有必要，其操作性也会很强。
【学习目标】
1.通过梳理观察所学诗歌，明确怀古诗的基本特征。
2.通过对比阅读，抓住关键语句，结合助读资料，把握怀古诗抒发的情感。
3.通过分析总结，习得怀古诗的鉴赏方法，并能学以致用。
【评价任务】
针对目标一：梳理初中六册课本中的怀古诗，完成表格；能从标题和内容两个角度，概括怀古诗的基本特征。
针对目标二：找出诗中写景句和表现作者情感的关键词，完成表格；找出诗中叙事的句子，借助助读资料，完成表格；。
针对目标三：以小组为单位，任选一个角度，结合具体诗句对诗歌进行赏析；运用所学方法，能够从某一角度独立完成诗歌鉴赏。
【核心任务】
中考在即，针对课标要求掌握的古诗，有同学想到了按诗歌主题分类的方法进行整合复习，经商议他们决定从咏史怀古诗入手，制作一期复习专刊。请你积极参与，共同探究探究怀古诗的鉴赏方法吧！
【教学过程】
导入
余秋雨先生说“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。”千古兴亡多少事，登临古地，凭栏远眺，总会引起文人心中的无限感慨。这节课，让我们梳理初中阶段所学的怀古诗，一起探究怀古诗的鉴赏方法。
任务一：初读探怀古
活动一：回顾初中阶段所学古诗，你认为哪些属于怀古诗，把它填入下面的表格。
题目 作者相关信息
预设：
七年级下册：《登幽州台歌》（陈子昂）、《贾生》（李商隐）；
八年级上册：《赤壁》（杜牧）；
九年级上册：《长沙过贾谊宅》（刘长卿）、《咸阳城东楼》（许浑）；
九年级下册：《南乡子登·京口北固亭有怀》（辛弃疾）、《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》（张养浩）
过渡：本节课我们将以《登幽州台歌》《泊秦淮》《赤壁》《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》这五首诗歌为代表，探讨咏史怀古诗的鉴赏方法。
活动二：请同学们朗读这五首诗歌，说说它们有何有何共同之处。（提示：可以从标题和结构进行分析）
预设：
1.这五首作品虽体裁不同，有杂言古诗、七言绝句、词、曲，但是题目中包含地名。
2.这些地点地点，往往是前代都城、发生过重大事件的地点、历史名人的故居、历史古迹等。
3.结构上：先写古地之景和古人古事，然后抒发个人情感。
方法一：初探怀古，知内容结构
任务二：再读抒己怀
活动一：登临望其景。诗人登临远眺，看到了什么？此刻的心情如何呢？请完成表格并按照示例回答。
题目 关键句 景物及特点 作者情感
诗人看到了 ，特点是 ，我从 （原句）看出来的，表达了诗人 的情感。
预设：
《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠”：陈子昂看到空荡的幽州台，联想到浩茫宽广的宇宙天地，抒发了诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂之情。
《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（商女）隔江犹唱后庭花。”：杜牧看到了迷蒙冷寂的秦淮河，听到了商女唱着《后庭花》，讽刺了不顾国家危亡、沉溺于享乐的晚唐统治者，表现了对国家命运的关切和忧虑。
《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”：杜牧看到了一件古代兵器——折戟，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时的无奈。
《南乡子·登京口北固亭有怀》“何处望神州？满眼风光北固楼。……年少万兜鍪，坐断东南战未休。”：辛弃疾看到了美好的北固楼和奔流不息的长江，讽刺了不思进取、苟且偷安的南宋朝廷，表达了词人渴望收复失地的爱国之情
《山坡羊·潼关怀古》“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。……宫阙万间都做了土。”：张养浩看到了潼关的险要地势和昔日的万间宫殿都已化作了土，表达了作者对历史的思索和对人民的同情。
方法二：聚焦景物，探景物特点，明作者情感
活动二：入境忆古事。要准确了解情感还需知人论世。请同学们小组合作，结合诗人生平及写作背景，看古今之联系，再探究怀古之深情。
题目 古人古事 今人今事 情感
方法三：知人论世，思古今联系，理怀古深情
任务三：品读析写法
活动一：作者是如何抒怀的呢？请以小组为单位，结合具体诗句来分析。（提示：可从修辞、表现手法、表达方式等角度进行分析）
预设：
（1）用典
《泊秦淮》：“后庭花”用典，指《玉树后庭花》，是南朝后主陈叔宝所作，被人称为亡国之音。
《南乡子·登京口北固亭有怀》：运用典故，借用《三国志·孙权传》中曹操对孙权的高度评价，既表达了孙权的敬仰，也流露出对不思进取、苟且偷安的南宋朝廷的愤懑之情。
（2）曲笔
《泊秦淮》：运用曲笔，表面上批评歌女，实际上批评了不吸取教训、不顾国家危亡、沉溺享乐的晚唐统治者，表达了诗人对国家命运的关切和忧虑。
《赤壁》：运用曲笔，不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而以两名女子的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形式的重大影响，曲折地反映了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
（3）对比
《登幽州台歌》：运用对比，①通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，既表露出对古代贤明君主的钦佩、仰慕，又抒发诗人生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂之情；②以“天地悠悠的广阔”和“人的孤单渺小”对比，表达了生命短暂、人生有限、时不我待的事理悲情。
《南乡子·登京口北固亭有怀》：运用对比，歌颂孙权的不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬南宋朝廷文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。
活动二：请同学们任选一个角度，鉴赏刘禹锡的《乌衣巷》。
【结语】
千古兴亡事，怅然抒己怀。怀古是为鉴今，它的背后其实是家国之忧，民族大爱。这种情感是个人心绪更是时代强音，所以余秋雨说，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。我们生逢盛世，不必如两位诗人一般饱受内心煎熬，但我们应该从两位诗人的境遇读出怀古真谛：无论何时，永远不失凌云之志，不忘爱国之心。
教师小结：
怀古诗的写作思路：临古地——忆古事（人）——抒己怀
怀古诗的感情基调：思想沉重、苍劲悲凉。（或悲己，或伤时）
怀古诗的常用手法：多用典故、曲笔、对比等，委婉含蓄。
怀古诗的鉴赏方法：（1）弄清史实（2）体悟感情（3）分析写法
【作业设计】
基础性作业
1.念天地之悠悠， 。
2. ，夜泊秦淮近酒家。
3. ，自将磨洗认前朝。
4.天下英雄谁敌手？曹刘。 。
5.《山坡羊 骊山怀古》中与“宫阙万间都做了土”相呼应的句子是 ，
， 。
拓展性作业
（一）问题：同样是凭吊项羽，下面这首《夏日绝句》与《乌江项王庙》所抒发的情感有相近之处， 又有不同之处。请结合具体诗句，作简要分析。
（二）根据本课所学，仿照示例写一段话。
千古兴亡多少事，登临古地，凭栏远眺，总会引起文人心中的无限感慨：子昂登临幽州台，思接千古，咏叹：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；
……
怀古者，见古迹，思古人。其事无他，兴亡贤愚而已。