24 “诺曼底号”遇难记 教学设计（2课时）

《“诺曼底号”遇难记》教案
教学目标
1.学生们需要熟练掌握“弥、脉”等13个生字，并能够优美流畅地书写“伦、腹”等15个汉字。同时，他们还需要准确无误地书写与读写“行驶、凌晨”等10个常用词语，展现扎实的语文基础。
2.在通读全文的过程中，学生们应对整体内容有初步了解，并能够以简洁明了的方式复述故事情节，展现出卓越的概括能力，让故事在他们口中焕发新生。
3.学生们需要深入分析故事发生的原因，通过激烈的辩论形式，对其中涉及的议题进行深入探讨。这不仅能够展示他们的思辨能力，还能够锻炼他们的逻辑思维和口头表达能力。
教学重点
1.请简要复述一下故事情节。
2.对哈尔威船长的形象进行简要分析。
教学难点
深入剖析故事背后的原因，并以一场精彩的辩论形式展开深入探讨，探索故事内涵，挖掘更深层次的意义。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、音乐引导
[《My heart will go on》这首经典之作悠扬播放，旋律婉转动人，仿佛一叶扁舟，引领我们穿越时空的隧道，深入泰坦尼克号那悲壮而凄美的沉没故事。每一个音符都如琴弦上跳动的精灵，触动着我们内心的弦，引人深思。]
泰坦尼克号的沉沦，不仅镌刻在世界航海史上的悲剧印记，更激发了无数艺术家的创作激情。他们以各自独特的方式，为我们呈现出一幅幅凄美动人、慷慨悲壮的画卷。今天，我们将随着法国文学巨匠雨果的笔触，一起步入《“诺曼底号”遇难记》的文学世界。
[邀请同学们简短分享雨果的生平与卓越成就，教师在学生的基础上进行适当的补充与拓展，共同领略这位文学巨匠的非凡魅力。]
二、沉浸于全文的阅读之中，深入领略文章的精髓与内涵
1.让我们通过一场竞赛来检验您的阅读成果：请您在短暂的五分钟内认真阅读全文，然后合上书本，迎接接下来的挑战。现在，请勇敢地回答以下问题：
(1)“诺曼底”号究竟是在何时何地扬帆起航的？它的旅程又是在怎样的历史背景中展开的？
(2)导致“诺曼底”号陷入这场可怕海难的核心原因是什么？它又是如何一步步将船只推向灾难的深渊？
(3)当海难突然降临，船上出现了哪些惊心动魄的紧急状况？乘客和船员们是如何应对的？
(4)在这个危急存亡的关头，船长哈尔威又是如何展现出卓越的领导才能和临危不乱的智慧，果断指挥救援行动的？
(5)这场海难最终走向了怎样的结局？它给我们留下了哪些深刻的教训和启示？
现在就让我们共同揭晓答案，感受这场海难的震撼与力量吧！
参考答案：
(1)1870年3月17日之夜，夜色如墨，大海上薄雾缭绕，神秘而宁静的气息弥漫开来。
(2)突如其来的，“玛丽号”全速失控，如猛兽般猛烈撞击“诺曼底号”侧舷，瞬间船身被剖开一个巨大的裂口，海水汹涌而入。
(3)巨大的震动瞬间传遍整艘船，人们惊慌失措，相互推搡，船上陷入一片混乱与恐慌，绝望情绪蔓延开来。
(4)在这紧要关头，船长挺身而出，稳定人心，果断发号施令：“我们必须救出所有人！”他迅速了解情况，排除其他风险，严肃整顿纪律，优先救出弱势群体。他坚定地命令：“行动！”确保所有人安全获救。
(5)经过惊心动魄的救援，60人全部成功获救。然而，船长却选择坚守舰桥，与轮船共同沉入深渊，他的英勇与无私成为了不朽的传奇。
[结合学生答案，老师点评补充]
2.在叙述故事时，无论是讲给大人还是朋友听，都需要确保清晰传达故事的核心要素。故事的开端、发展、高潮和结局，以及故事发生的时间、地点、人物和事件等，都是构成故事魅力的关键。只有当这些要素被完整、生动地讲述时，听众才能够更好地投入其中，感受故事的魅力。
[学生答案，教师简要归纳]
故事是生活的缩影，是传递价值观和经验的重要载体。在讲述故事时，我们不仅要注重故事的趣味性，还要关注故事的深度和内涵。只有这样，我们的故事才能够触动听众的心灵，引起共鸣。因此，让我们在讲述故事时，注重讲述的清晰性和深度，让每一个故事都成为一次心灵的洗礼和启迪。
3.同学们，是时候展现你们的才华了。首先，请与同桌相互分享你们对这个故事的理解。随后，我们将邀请几位同学以故事接龙的形式，共同编织这个引人入胜的故事。
[学生们沉浸在准备中，大约六分钟的时间过去了。在他们讲述的过程中，老师会敏锐地捕捉每个要点，给出恰如其分的评价和指导。]
4.“诺曼底号”的沉没事故，数月后仍在海事法庭上引发轩然大波。双方代理就这场事故的责任归属展开了激烈的辩论，然而，结果依然悬而未决。现在，让我们置身于这个海事法庭，成为双方的代理，展开一场模拟辩论。让我们一同探讨，事故的责任究竟在何方？
准备工作：
(1)我们将班级分为两组，其中一组担任“诺曼底号”的捍卫者，另一组则成为“玛丽号”的拥护者。
(2)在预备阶段，双方需要积极搜集并整理有利于自己船只的证据，以便在辩论中充分展示其优势。
(3)当辩论正式开始时，同学们应举手示意，待得到老师和同学的许可后方可发言。在发言过程中，他们既可以列举己方的有力证据，也可以对对方的观点进行有理有据的反驳。
[在辩论过程中，我们将对每位同学的表现给予充分的肯定和鼓励，并提供必要的指导，以确保辩论既精彩激烈又富有深度。]
三、作业
1.在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析，150字左右。
第二课时
一、导入
1.我们将对上一次的作业展开细致入微的点评，并从中精选两到三篇出类拔萃的作品，作为范例进行深入剖析。通过这些范例，我们将一同探索其中的闪光点及可学习之处，以期对大家未来的学习道路提供有益的启示。
2.在批改作业的过程中，我注意到众多同学都对哈尔威船长赞誉有加，认为他是一位英勇无畏的英雄。那么，在文章中，大家认为哪一部分最能彰显哈尔威船长的英雄本色呢？我个人认为是[十六小节后的一段对话]。请大家稍作准备，一分钟后，我们将邀请几位同学来朗读这段对话，让我们共同感受哈尔威船长的英勇与智慧。
二、深入解读哈尔威船长的形象
1.文章中悬而未决的两个“谜团”，引导我们一同探索其背后的真相。
谜团一：哈尔威船长命令道：“必须将六十人安全撤离。”但文章揭示：“实际上船上共有六十一人，而船长本人并未计算在内。”那么，这是否意味着船长真的忘却了自身的存在？
谜团二：哈尔威船长矗立在舰桥之巅，无一丝一毫的动摇，宛如一尊铁铸的雕像，伴随着轮船缓缓沉入深渊。面对即将到来的灾难，船长是否真的束手无策，无力自救？
[参考答案]
谜底一：此问题存在两种解读。一者，船长在危机时刻全神贯注于救援工作，心中的信念唯有救人，以至于忽略了自己；二者，船长早已决定与船同生共死，只要能将众人安全带离，他愿与心爱的轮船共同迎接末日的到来。无论哪种情况，船长的心意都是坚定而明确的，他并未真正遗忘自我。
谜底二：从常理来看，哈尔威船长既然有能力引导那么多人安全撤离，那么他也完全有机会自救。他本可以选择最后一个登上救生艇，但他却选择了与船共赴黄泉；他也可以尝试在水面上漂浮等待援救，但他却选择了永远沉入海底。这表明，哈尔威船长已下定决心与轮船同归于尽，因此他并不寻求自救之道。
2.在揭开两个谜底之后，哈尔威船长的形象逐渐清晰。他是一位忠于职守、敢于牺牲的英雄，时刻准备着舍己救人。他勇于决断，面对危机毫不退缩，沉着指挥，为众人的安全保驾护航。这些品质共同构成了哈尔威船长在我们心中的崇高形象。
三、赏析《泰坦尼克号》中冰山撞击后的片段，深入剖析其背后的深刻主题
1.在泰坦尼克号巨轮遭遇冰山的那一刻，每个人都面临着生与死的抉择。究竟哪些人能在这一关键时刻展现出自己最真实的本质，铸就英勇事迹，成为传奇？他们为何值得被称为英雄？让我们一起来探讨其中的原因。
2.老师听取了学生们的热烈讨论后，进行了精彩的总结：
成为英雄的权利并非仅限于少数人，每个人都有可能掌握它。关键在于你是否能够勇敢地“行使”这一“权利”。在灾难面前，人性的本质往往暴露无遗。那些在生死攸关的时刻，能够克服恐惧、保持冷静，为他人着想的人，无疑都配得上英雄的美誉。
四、作业
课后练习三
补充阅读《挑山工》
教学反思
再次教授《“诺曼底号”遇难记》这一课，我深感其中蕴含的深沉情感。与往昔相比，这次的教学体验仿佛穿越了岁月的长河，触及了心灵深处最为柔软的部分。这堂课的40分钟，如同一幅细腻的画卷，在我教学生涯中留下了难以忘怀的印记。
或许是因为岁月的洗礼使我变得更加敏感，或许是因为独特的教学设计牢牢地吸引了孩子们的目光，又或许是我的情感与孩子们产生了强烈的共鸣，更可能是文章本身蕴含的深刻哲理触动了我们的心弦。在那个瞬间，我心中涌起无尽的感慨，眼中不禁泛起感动的泪花。孩子们同样深受感染，眼中闪烁着泪光，甚至听课的老师也为之动容，眼角泛起了丝丝泪意。
这份真挚的情感体验源自于哈尔威船长这一令人敬仰的伟大形象。他的英勇、智慧和牺牲精神在我们每个人心中留下了深刻的烙印。课后，我细细品味这节课的点滴细节，深感自己在教学中既实在又细致。这次经历让我更加坚信，教学的本质不仅仅是传授知识，更是传递情感与价值观的过程。
一、阅读为基，深度感悟文本魅力
为使学生全面、深入地理解文本内涵，我们必须鼓励他们深入阅读。阅读不仅是理解故事全貌的窗口，更是启迪思维、获得独特感悟的源泉。想象一下，在生死攸关的时刻，哈尔威船长如何镇定自若地发出指令：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”这段震撼人心的视频（随后，男生和女生分别深情朗读，全班齐声共鸣）极大地激发了学生的情感共鸣。这种阅读方式，无疑对于体会船长那份沉着、镇定和临危不惧的崇高品质具有积极的推动作用。
在对话环节，我们引导学生分角色朗读，让他们更加身临其境地感受故事的情节发展和人物性格。针对船长的命令，我们特意请了几位同学再次朗读，尤其是重点突出了“够了”这个词，突显在危机四伏的时刻，哈尔威船长如何保持冷静自若、舍己救人、坚守职责的崇高精神。这种教学方式不仅让课堂秩序井然，更能让学生深刻体会到哈尔威船长的伟大灵魂和优秀品质。
二、勇于提问，深化思考
在我的教学过程中，我总是强调：真正的智者，既善于提问，又能够深入思考问题。经过为期一个月的学习模式训练，学生们在提问的技巧和深度上都有了显著的提升。在这堂课中，学生们纷纷提出了极具价值的问题：“船长是否真的失去了自我？”“他真的会开枪射击吗？”“船长是否有逃生的机会？为何他选择与轮船共沉海底？”我立即关注到这些问题，并将它们分享给其他同学们。他们结合自己的生活经验和对文本的深刻理解，给出了充满创意和深度的回答。这些问题和回答，如同投入湖面的石子，激起了层层涟漪，成为这节课中最耀眼的火花。
三、思路清晰，中心突出
哈尔威船长在关键时刻的言行举止，彰显了他的独特魅力和高尚品质。他的话语和行动犹如闪耀的灯塔，为孩子们的心灵航程提供了明亮的指引。通过一次次的呼喊，他深深地触动了孩子们的心灵，使他们的情感与课文内容紧密相连。在结束之际，随着伤感音乐的缓缓流淌，他那深情的呼唤如潺潺流水，让人热泪盈眶；他字字句句的真挚话语，如同惊雷一般，震撼人心。哈尔威船长的高大形象，犹如一座不朽的丰碑，永远屹立在孩子们的心田之中。
当然，这节课仍有待完善之处：
1.激励性的评价语言尚显单调，缺乏多样性与深度，未能充分激发学生的积极性。
2.对于阅读方法的引导尚显不足，未能有效帮助学生掌握高效的阅读技巧。
3.在讲解这篇课文时，我未能及时总结雾环境描写的作用。实际上，课文的作者巧妙地运用了丰富的环境描写，旨在衬托船长的果断和英勇，凸显其高大形象。我未能深入领会这一点，这也提醒我在备课时还需更加深入和细致。
综上所述，这节课仍有诸多不足，我恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。虽然《“诺曼底号”遇难记》的教学已经结束，但我对这篇文章和语文教学的探索将永不停歇。正如古人所言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将持续努力，不断精进自己的教学技艺，为学生提供更加优质的教学体验。