第11课 元朝的统治 教学设计（表格式）

部编版初中历史 七年级下册
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
第11课 《元朝的统治》教学设计
【教学任务】
设计理念 依据新课标相关要求设计了本课的学习内容。授课过程中注意对学生人文素养的培养和唯物史观的构建，注重引导学生独立思考和合作探究，提升学生的历史思维能力。
教材分析 《元朝的统治》是部编版七年级下册第二单元的第11课，是在学生学习了《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课基础上，对元朝统治的进一步学习。元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。元朝的建立促进了民族融合，为了维护统治，对辽阔疆域进行有效治理，元朝推行行省制度；对边疆地区因地制宜进行治理，设宣政院管辖西藏。这一系列因地制宜、有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。
学情分析 初一下期学生已经具备一定的阅读材料，提炼信息的能力，但理性思维弱，感性思维强，所以要充分利用图片和材料，创设情境，激发兴趣，层层递进的问题设计，引导学生思考，得出结论。
教学目标 一、知识与能力 知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构；知道元朝设澎湖巡检司管辖琉球和台湾，这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构；西藏自古以来是中国不可分割的一部分，元朝通过宣政院管辖西藏，从此中央政府对西藏正式行使行政管辖。 二、过程与方法 通过识读地图、大量图片、材料等，达到从简单理解到理性思考的学习过程。 三、情感态度与价值观 元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族交融的高潮，元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
核心素养 1.知道元朝辽阔的疆域范围，知道元朝在地方推行行省制，在东北、西北、东南、西南等边疆地区的治理措施（重点：时空观念） 2.知道知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；西藏自古以来是中国不可分割的一部分，元朝通过宣政院管辖西藏，从此中央政府对西藏正式行使行政管辖。再次表明西藏、台灣地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分（重点：史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀）
教学重点 行省制度、元朝对边疆地区的管辖
教学难点 行省制度
【教学流程】
环节 教学设计 设计意图
复习 引入 【新课导入】 [教师引入]上节课我们学习了中国历史上第一个由少数民族建立的全国性的统一王朝——元朝。毛泽东在《沁园春·雪》中写到“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”讲述了成吉思汗当年统治的疆域辽阔，但是，只是马上夺天下，并且疆域不稳固。面对这样辽阔的疆域，元朝统治者将如何去做呢？ 从上节课学过的知识导入，引发学生的继续探究的兴趣。
合作 探究 新知 合作 探究 新知 一、大哉乾元：元朝疆域与民族交融 1.天下一统：元朝的疆域 [呈现地图]西汉、唐朝、元朝疆域图 [提出问题]对比汉、唐、元的疆域图，你有什么发现？说说元朝疆域有何拓展？（疆域版图变大） [教师明确] 今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内。元朝的版图是我国历史上最大的。 [呈现地图]元朝疆域图（北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。——《元史·地理志》） [教师明确]中国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝 2.民族交融：元朝的民族 [呈现材料]“元代回回遍天下”。 [教师活动]结合教材及材料讲解元朝时期的民族交融情况 [教师明确]唐朝以来，来自波斯、阿拉伯的人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐交融。到元朝时期形成一个新的民族——回族。 元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。 二、多元创新：元朝的国家治理方式 1.中央行政：中央集权制 [呈现材料]秦代中央行政机构图、唐代中央行政机构图、宋代中央行政机构图。 [提出问题]对比秦、唐、宋中央行政机构图，尝试画出元朝中央行政机构。 [教师活动]结合示意图讲解元朝中央机构建制 [教师明确]元朝时期，参照中原历代王朝的统治方式，继承和发展了君主专制的中央集权制。（总政务者曰中书省，秉兵柄者曰枢密院，司黜陟者曰御史台。——《元史·百官制》） 2.地方行政：行省制度 [呈现材料]元朝疆域图 [教师活动]结合地图讲解“腹里”“行省”的含义 （1）探究：行省的历史意义 [呈现材料]今天的行政区划图和元朝的行政区划图对比 [教师活动]今天中国的省，从建制到名称与元朝的行省制度有什么关系？ [教师明确] 是我国省制的开端，影响深远。 [呈现材料]各行省重大民政事物，必须呈报中书省；军政要务必须呈报枢密院。没有中书省、枢密院的诏令，行省官员不能更改赋税，也不得调动军队。——《中国政治制度史》 [教师明确] 有利于巩固统治，加强中央集权 3.边疆治理：因地制宜 [学生活动]结合教材，找出元朝边疆治理的方式有哪些？ [教师活动]结合元朝地图，依次讲解元朝在台湾地区设置澎湖巡检司、在西域地区设置北庭都元帅府、在西藏地区设置宣慰使司都元帅府、在西南地区设置土司 [提出问题]（结合以上所学），说说元朝对边疆地区的治理有何特点？ [教师明确]因地制宜 让学生直观的感受汉唐元的疆域差异。 出示历史史料，引导学生依据材料，分析历史问题。 托尔斯泰说：“教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学的主体是学生，如何激发学生的兴趣才是关键。本目在讲解元朝的国家治理方式的过程中运用图片、史料等知识点，吸引学生学习兴趣的同时，培养学生分析史料的能力，让学生学会归纳总结史料的方法。
总结 提升 [呈现材料]“藏独”台独分子，企图分裂祖国和中国人民反分裂的图片 [教师明确]还有很多“藏独”台独分子，企图分裂祖国，面对这种情况学习完这一课我们就应该知道台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国，破坏国家统一的行为必然会遭到全体中华儿女的唾弃。我们要坚决反对台独、藏独！坚决打击暴恐分子！坚决维护祖国统一！早日实现实现中华民族伟大复兴！ [提出问题]学习完本课，你都收获了什么？ [教师明确]元朝的政治制度和地方行政具有多元创新、因地制宜的特点 提示：可以从元朝疆域、政治制度、边疆管辖、对统一多民族国家巩固和发展的贡献等角度思考。 是对学生进行的爱国主义情怀教育，也是帮助学生全面、客观的理解元朝对疆域的管理，深刻台湾西藏自古以来就是中国不可分割的一部分。加强对青少年的思想品德教育。
板书 设计
习题 演练 1.历代中央政府都十分注重对边疆地区的管理，努力维护国家统一和领士完整。元朝时为加强对西藏地区的管辖而设置了 A A.宣政院 B.安西都护府 C.驻藏大臣 D.伊犁将军 2.元朝是蒙古族建立的一个统一的国家政权。元朝为加强对全国的统治采取了一系列措施，其中它建立的地方行政制度一直沿用至今。这一制度是 C A.郡县制 B.中书省 C.行省制 D.尚书省 3.元朝时，民族关系有了新的发展，主要表现在 C A.采取说汉语、用汉姓等汉化政策 B.澶渊之盟有利于民族交往 C.形成了新的民族-回族 D.设立驻藏大臣 4.元朝为统一多民族国家做出了巨大贡献，表现在 C ①设宣政院，首次直接管辖西藏②创立行省制度，加强中央对地方的直接管辖③结束分裂，首次实现大一统④民族融和的深化及其回族的形成，影响深远 A.①②③④ B.①② C.①②④ D.③④
作业 设计 C层作业：“俯首皆拾”观看本节课微课，完成教材知识梳理，夯实基础。 B层作业：“伸手摘桃”完成课后同步习题训练，达标训练。 A层作业：“勇攀高峰”任选元朝的一个角度，写一篇200字左右的小作文，谈谈你对元朝的认识，拓展升华。
教学 反思