2传统节日 教学设计（表格式）

教学设计
课题 传统节日
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《传统节日》是一首描写传统节日的韵文，按照农历年的顺序，依次介绍了八大传统节日，首尾呼应，对应了“年”的周而复始。本课主要让孩子了解传统节日的文化内涵，感受节日的欢庆和幸福，领略传统语言形式的音韵之美。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
班级中活跃的学生居多，上课时也有个别孩子会控制不住自己的言行。个别孩子的知识储备比较匮乏，因此在学习传统节日所对应的传统习俗时，可能会比较困难。
学习目标 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1.利用游戏、猜灯谜、字理教学等方式会认“传”等15个生字，会写“贴”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过合作读、节奏读方式尝试背诵课文，感受课文的韵味。 3.通过微课视频、自主学习等方式了解传统节日以及相对应的习俗，激发热爱祖国，热爱传统节日的情感。
学习重点难点 了解传统节日以及相对应的习俗，激发热爱祖国，热爱传统节日的情感。
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
指导朗读时，教师可以循循善诱，慢慢引导，及时评价激励学生。对于课堂上积极举手发言，坐姿端正的孩子也应该及时评价鼓励。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 一、红包传情，介绍“传统” 1.新年已经到来了，陈老师给小朋友们准备了两个大红包，想不想知道红包里是什么呢？（点击红包，出示“传”“统”两个生字） 2.原来红包里是两个新朋友，你们认识吗？（指读、全班读）你有什么好办法记住他们？ 3.今天他们也来到了我们的课堂中，就藏在我们的课题里，我们一起来读一读。（齐读课题） 学生活动1 生1：我用加一加的方法记住了“传”，“亻”＋专门的“专”。 生2：我用加一加的方法记住了“统”，“纟”＋充足的“充”。活动意图说明： 用开红包的形式开课，引出课题，让学生直接学习“传统”二字，看似“噱头”，但一下子吸引了孩子们的眼球，吊足孩子的胃口，“笑果”不错。也训练了学生识记生字的方法。 环节二：教师活动2 二、美读课文，寻辨节日 1.让我们快打开课本，读一读课文，读准字音，读通句子。用铅笔圈一圈课文中介绍了哪些传统节日？ 2.谁能把课文读给大家听？你圈出了哪些节日？农历七月初七是传统节日七夕节，也叫乞巧节，可不要漏了哦！ 3.让我们一起来读一读这些传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。 4.看黑板上的节日图，你有什么发现？ 5.课文里藏着这么多传统节日，陈老师想请你和同桌商量着选择最喜欢的一种方式，合作读一读，快开始吧。 学生活动2 1.学生自由读课文，了解全文内容。边读边圈传统节日。思考后得出“节日是按照时间顺序来排的，春节开始，重阳结束，又是一年春节，周而复始”的结论。 2.学生通过自由读、男女生赛读、同桌合作读、师生合作读等多种形式的朗读熟悉课文。活动意图说明： 《传统节日》是一首在传统民谣基础上改写的儿歌。它将表示传统节日和民间风俗的词语集中在韵文中，节日特征明显，或气候特点，或风俗习惯。这些传统节日与孩子的日常生活息息相关。这首传统儿歌把碎片化的节日文化知识进行整合，让孩子在诵读中全息、全程了解我国传统节日及民间习俗，丰富知识，积累语言，充分感受祖国源远流长的历史文化。环节三：教师活动3 元宵节 1.看看这些图片人们又在干什么呢？ 2.这些习俗又是哪个节日呢？元宵节（出示句子）你们可真棒！我们一起读一读。 3.元宵的“宵”是我们要认的生字。接下来，老师要给你们变个魔术，我要把它的好朋友变出来，你们瞧，我把“宀”变成“刂”，就成了削铅笔的“削”。你们能这样变一变吗？（悄、消、哨、俏、销、削）这些好朋友的读音很相近，而且都有一个相同的部件——“肖”，我们再来认一认。（一字开花） 4.（出示图片）一到元宵节，人们纷纷走出家门，在大街上看花灯，在巷子里猜灯谜，可真是热闹，用课文中的话来说就是——大街小巷人如潮。这么多人，你能不能用其他词语来表达呢？ 5.当你在这样场景中，你有什么感受？试试通过你的朗读体现出来吧），男女生分别尝试背诵春节和元宵节的部分。 学生活动3 学生学习第二个传统节日——元宵节。通过随文识字认识“宵”字。并通过开火车说一说把“宵”换偏旁后变成的字，一字开花，拓展出 其他形声字。活动意图说明： 根据字根特点，用换一换的形式，元宵的“宵”是认读生字，老师像变魔术似得把“宀”变成“刂”，就成了削铅笔的“削”，开启学生思路，由一个字扩散到一类字：悄、消、哨、俏、销、削，引导学生发现这一类字不但读音相近，而且都有一个相同的部件——“肖”。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
传统节日 春节 重阳节 元宵节 中秋节 清明节 乞巧节 端午节
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
回家和家人说说所学的传统节日和传统习俗 拓展：想一想我国还有哪些传统节日？它们所对应的传统习俗又有哪些呢？
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
像比较生僻的“祭”字，我通过微课探究这个汉字的来历，结合古人造字的方法以及逐步的演变，了解这个汉字的前世今生，将汉字文化逐步渗透其中。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
一、不足之处： 虽然说，学生在老师的引导下完成了对四个传统节日的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾： 1.课堂教学时我的肢体语言、面部表情不够丰富、课堂情绪不够到位，从而无法调动孩子们的学习积极性； 2.在同桌合作读之后，只请了1组学生进行展示，太少了； 3.给学生的思考时间太少了，急于进行点拨了； 4.整节背诵对学生来说难度太大。 二、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 1.注意课堂上的语气，要更亲切一些，面带微笑一些，再加上一些夸张的肢体动作来吸引孩子的注意力； 2. 在同桌合作读之后，可以多请几组学生进行展示； 3. 可以多给学生一些思考时间，再进行点拨； 4. 在引导背诵的梯度上可以调整一下顺序，先填空试背，再整节背诵。