第三单元《式微》等四首-学习任务单（表格式）

学习任务单
课程基本信息
学科 初中语文 年级 八年级 学期 春季
课题 课外古诗词诵读（《式微》等四首）
学习目标
1.回顾文学常识，感知诗歌的内容。 2.品味诗歌内涵，理解诗歌的情感。 3.体悟诗歌艺术，了解诗歌的手法。
课前学习任务
查阅工具书，完成下列任务。 一、了解《诗经》 《诗经》是我国最早的 总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从 初年到 中叶的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“ ”是各地方的民歌民谣；“ ”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“ ”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。“ ”是直陈其事，“ ”是借物譬喻，“ ”是托物起兴。它们合称““ ””，是古人对《诗经》艺术经验的总结。 二、了解王勃 王勃（约650－676），字 ，绛州龙门（今山西万荣）人， 诗人。与 、 、 并称为“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、暗讽豪门世族之作，风格较为清新。代表作有《滕王阁序》等。 三、了解孟浩然 孟浩然（689—740），襄阳（今属湖北）人， 诗人。其诗清淡，擅长写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。与另一位山水田园诗人 并称“王孟”。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》等。 四、自由诵读课文，注意读准字音和停连。 式 微 式微/式微，胡/不归？微/君之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？微/君之躬，胡为乎/泥中？ 子 衿 青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮！ 送杜少府之任蜀州 王 勃 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。
课上学习任务
【学习任务一】
结合注释，理解诗歌的内容 1.式微 理解： 2.子衿 理解： 3.送杜少府之任蜀州 理解： 4.望洞庭湖赠张丞相 理解：
【学习任务二】
1.阅读《式微》，探究下列问题。 天黑了，诗人为什么不回家 “式微式微，胡不归 ”运用了什么修辞 结合诗意简要分析。这首诗抒发了怎样的情感？这首诗最突出的艺术特色是什么 2.阅读《子衿》，探究下列问题。 这首诗的主要内容是什么 最后一句有什么含义 这首诗采用了怎样的叙述手法 从结构上看,具有怎样的特点 3.阅读《送杜少府之任蜀州》，探究下列问题。 请展开想象，用自己的话描述首联所展现的画面。“城阙辅三秦,风烟望五津”两句诗在全诗中有什么作用 “与君离别意,同是宦游人”这两句是如何表现作者对友人的宽慰的 “海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。赏析尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”。 4.阅读《望洞庭湖赠张丞相》，探究下列问题。 请赏析“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”两句诗的妙处。请结合全诗内容,从写法的角度赏析这首诗的艺术特色。 【学习任务三】
背诵诗歌，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。