21《我不能失信》教学设计

三年级下册21《我不能失信》教学设计
教材分析
《我不能失信》是统编教材三年级下册第六单元的略读课文，本单元的人文主题是“多彩童年”。童年时期的宋庆龄在与伙伴交往的过程中坚定地选择了“不能失信”。通过学习，有利于学生理解“诚信”这一社会主义核心价值观，弘扬“守信”这一中华民族传统美德。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本课是略读课文，重在让学生灵活运用多种方法理解文本。学生在自读自悟的过程中，主要运用联系生活实际的方法理解文中难懂的句子，深入体会宋庆龄守信的高贵品质。
本课属于“思辨性阅读与表达”任务群。学生通过反向思考、联系生活、角色代入等方式展开思辨，进行有条理、重证据地表达，感受守信的可贵。这符合该学习任务群第二学段“依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考”的学习内容。
教学目标
1.能在“假若失信，是否情有可原”这一话题情境中，联系文本和生活经验展开讨论，培养辩证思维能力和有条理的表达能力。
2.能在具体的任务情境中，通过品味人物语言，揣摩人物内心等，感受宋庆龄从小守信的高贵品质，体会诚信的意义，提升思维的深刻性。
3.能在自主学习的情境中，通过分享守信故事、交流与诚信有关的成语或名言警句，弘扬和传承诚实守信的中华传统美德。
教学重难点
能在具体的任务情境中，通过品味人物语言，揣摩人物内心等，感受宋庆龄从小守信的高贵品质，体会诚信的意义，提升思维的深刻性。
教学过程
任务一：我解“诚信”
（一）学习活动一：细说“信”字
1.观察课题中的“信”字，思考“信”字的意思。
2.交流自己对“信”字的理解。
预设：“信”字是“单人旁”加“言”字，代表一个人说的话；做人应该言而有信，说到做到才是守信。
（二）学习活动二：分享诚信名言
1.引导：你搜集到了哪些与“诚信”有关的名言？分享一下。
学习要求
同桌交流预习单第一题，展示与“诚信”有关的成语、名言警句，再选一句说说自己的理解。
2.同桌展示交流，说说理解。
3.全班交流。
预设:
(1)“诚信为人之本”，诚信是做人的根本。我们说话要算数，定下了就不能反悔。
(2)“君子一言，驷马难追”的意思是“话说出了口，就是套上四匹马拉的车也难追上”。说话算话才是君子的风范。
4.明确任务:联系文中的事件,一起来论“诚信”。
任务二：我论“诚信”
（一）学习活动一：梳理课文事件
1.引导：这个故事中有不少人物，请你梳理人物关系，说说讲了一件什么事。
学习要求
（1）同桌交流预习单第二题：填写人物关系图。
（2）借助人物关系图，与同桌说说故事大意。
人物关系图
2.同桌交流关系图，说故事大意。
3.全班交流。
（1）交流人物关系图。
预设：文中的“我”是宋庆龄，宋庆龄约了小珍教她叠花篮，宋庆龄早就盼着去伯伯家，爸爸妈妈劝宋庆龄改天再教。
（2）交流故事大意。
预设：课文讲了宋庆龄小时候为了教朋友小珍叠花篮，没有和爸爸妈妈一起去伯伯家做客，信守诺言留下来等小珍的事。
（二）学习活动二：论守信的可贵
1.独立思考并简要交流：庆龄如果没有留下等小珍，你觉得她能被原谅吗？
预设：答应了做不到，不能被原谅；事情不重要，可以原谅。
2.引导：如果小庆龄失信，是否情有可原？说说你的理由。
学习要求
（1）自主学习：默读课文，画出可以作为理由的关键词句。
（2）小组交流：借助关键词句，联系生活说说自己的观点和理由。
（3）合作整理：各小组确定观点，筛选关键词句，写在词卡上。
（4）练习汇报：各小组借助词卡，分工合作，练习汇报。
3.学生自主学习，小组交流，合作整理，练习汇报。
4.全班交流。
小组合作，板贴关键词句，在全班汇报观点及理由，并联系生活谈感受。
预设：
（1）“特别高兴”“早就盼着”“漂亮”。庆龄早就盼着去看漂亮的鸽子，我要是失去了这个机会，一定会非常失落。
（2）“改天再教”“拉起庆龄的手就要走”。听爸爸的话不留下等小珍，情有可原。
（3）“解释”“表示歉意”“改天再教”。这件事是可以弥补的，情有可原。
（4）“小珍也没有来”“该多没意思啊”“很没劲”。一个人等待很没劲，换作是我，一定会伤心，所以不留下情有可原。
5.整理小组汇报的观点及理由，说说自己如何看待小庆龄守信的事。
预设：
（1）不留下的理由有很多，在生活中守信不易，选择守信十分可贵。
（2）在这么多理由面前，仍然选择守信是难能可贵的，守信是一种非常高贵的品质。
小结：再多的理由都没有动摇小庆龄守信的决心，可见守信是多么不易，又是多么可贵。
任务三：我品“诚信”
（一）学习活动一：体会主角内心
1.引导：当时的庆龄会是怎样的心情？让我们一起走进她的内心。
学习要求
（1）独立学习：为第4自然段中庆龄的回答加上合适的表情或动作。
（2）合作朗读：小组交流提示语，合作朗读庆龄的四次回答。
2.学生独立学习，合作交流并演读。
3.全班交流。
预设：
（1）一脸诚恳。（代入句子朗读，读出诚恳）
（2）连连摆手，毫不犹豫。（代入句子朗读，读出坚定）
4.化身小庆龄，写写不后悔的理由或想法。
预设：
（1）信守诺言，并不后悔。要是没有留下来等小珍，才会不踏实。
（2）身为朋友就要说到做到，即使她没来也不后悔。
（二）学习活动二：再品课题含义
1.引导：故事讲了小庆龄守信的事，那题目为什么不叫“我要守信”呢？
学习要求
（1）独立学习：比较“我要守信”和“我不能失信”两个题目有何不同。
（2）同桌交流：说说哪个题目更合适。
2.学生独立学习，同桌交流。
3.全班交流。
预设：“我不能失信”更合适，“我不能失信”态度更坚定。
任务四：我守“诚信”
（一）学习活动一：分享守信故事
1.引导：你的生活中有没有守信的故事？一起来分享。
活动要求
和同桌交流生活中的守信故事并分享感受。
2.分享故事，交流感受。
3.全班交流。
预设：
（1）有一次我答应要和小队的同学一起去参与公益活动，但是第二天却下起了大雨。我有点不想去了，但想到答应了别人就要说话算话，而且集体活动也需要大家的精诚合作，我便冒雨前往，按时到达了集合地点。我觉得守信并没有想象中简单，但是只要坚定自己守信的想法，一定能说到做到。
（2）我的妈妈工作很忙，但是她答应我的事从来不会忘记。妈妈的举动也让我懂得了“一言既出，驷马难追”。如果遇到困难，要想办法积极解决，不要找借口推脱本身已经答应别人的事情。
（二）学习活动二：再读诚信名言
1.带着自己的理解再读诚信名言。
2.说说自己对预习单中“人而无信，不知其可也”的理解。
预设：
（1）一个不讲信用的人，不知道他还能干成什么事。
（2）一个人如果没有信用，都不知道他有什么颜面做人。
教学反思
本课在“论‘诚信’”的主题情境中，联系生活，依据事实和细节，开展一系列思辨性语文学习活动，帮助学生深入文本，尝试有条理、重证据地表达。
（一）反向思考，让思辨更理性
围绕“假若失信，是否情有可原”这一话题，引导学生反向思考，发展辩证思维。当学生找到大量理据时，自然领悟到选择守信实属可贵。这样的学习活动有利于学生更理性地分析事实，辩证地思考问题。
（二）角色代入，让思辨有深度
学生化身“小庆龄”，写下自己不后悔的理由。有了特定的角色，学生更容易入情入境去思考，在生活化场景中表达自己的观点，体现思维的深刻性。
（三）联系生活，让思辨有广度
在实际生活中，学生也经历过守信或失信的事。调动他们的生活经验，交流类似经历，拓展思辨的广度，促使学生更深刻地领悟守信的意义。
三年级学生思辨交流的积极性很高，能结合课文内容表达自己的观点，但条理性不足。教学中需不断尝试为学生创设适合的思辨情境，持续提升学生思辨性阅读和表达的能力。