统编版语文二年级下册口语交际 看图讲故事 教学设计（表格式）

单课教学设计模板
课题 看图讲故事
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
本次口语交际的主题是看图讲故事，故事的内容时小学生所喜爱的漫画故事《父与子》的其中一则小故事。故事分为六格，其中最后一个留空，给学生留下了丰富的想象空间，课堂上要充分肯定学生符合情理的想象。 此次口语交际，课本中明确指出了“说”和“听”两个方面的具体要求。说：要求学生能够按照顺序将图片的内容清楚地说下来；听：则要求学生学会通过他人的讲述分辨图片的内容。 针对“说”的要求，教学中可以在着重指导第一幅图片的基础上让学生模仿着说说其他图片的内容，这就要求第一幅图的指导必须引导学生学会观察图片中人物的表情、动作，并根据内容展开合理的想象，加上适当的对话内容；这样学生才能在其余图片的描述过程中学会生动的讲述。“听”的要求可以在学生合作讲故事时学会倾听，学会分辨。整堂课紧紧围绕这两个语言训练点，进一步提升学生口头表达能力，培养学生倾听习惯，从而促进学生口语交际的综合水平。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
经过几个单元的口语交际板块学习与积累，二年级的学生对于这一板块有了更加浓厚的兴趣，参与度也明显提升。学生在一年级和前几单元的几次口语交际中得到了锻炼，掌握了“认真听”、“大声说”、“说清楚”、“礼貌问”等基本口语交际的技巧，这为后面口语交际的开展打下了良好的基础。学生们都会认真倾听，有疑问也学会举手、礼貌地提出，这为整堂课有序进行打下了良好的基础。 对于部分语言积累不够的学生来说畏惧心理仍然存在，他们能够读懂每一张漫画图所描述的内容，但是要表达时语言通常会比较简单，能基本说清楚漫画图中的内容，但是往往不够生动，对于这一类学生可适当降低要求。引导学生抓住口语交际的重点，尝试将组内成员所说的内容记下来，运用到自己的图片表达中，鼓励学生参与到交际中，在认真倾听中学会如何更丰富自己的语言，在不断地尝试中体会口语交际的快乐。
学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
读懂每一幅图的内容，并合理展开想象补充故事结尾； 能按顺序把故事讲完整，并尝试抓动作、想对话将故事编得更生动、有趣； 在交流过程中，体会讲故事的乐趣，培养学生倾听与交流的良好习惯。
学习重点难点 读懂每一幅图的内容，并合理展开想象补充故事结尾； 能按顺序把故事讲完整，并尝试抓动作、想对话将故事编得更生动、有趣；
学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
1.通过“最佳表达者”、“最佳倾听者”的条目式标准评定，培养学生听与说这两个能力。 2.通过“发言人”的评定，对学生口语交际重点掌握情况进行交流，初步了解学生课堂学习与掌握情况。 3.借助“演”与“看”的评定，激发学生对讲述的故事的演绎与作为一个观众的基本素养的培养，再多种能力训练中起到激发学生善于观察、勇于表达与表现的内在学习兴趣。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，激趣导入教师活动1 小朋友们，你们平时都喜欢看漫画书吗？老师这里就有一则幽默的漫画故事，想邀请大家一起读。（出示六张漫画图） 读着这则漫画，你们有没有发现什么？ 预设①：我发现这组漫画的左上角标上了序号，我们看漫画的时候就要按照序号的顺序往下看。 预设②：我发现这则漫画一共有六个格子，但是最后一个没有图。 对啊，这也是我们今天这节课很重要的一个部分——破解漫画结尾之谜。现在，我们就要化身为一名小侦探，去破解这个谜团。小侦探们，想破解这个谜团，我们得先去小侦探训练营进行一次集中训练，学学破案技巧。小侦探们，准备好一起出发了吗？学生活动1 预设①：我发现这组漫画的左上角标上了序号，我们看漫画的时候就要按照序号的顺序往下看。 预设②：我发现这则漫画一共有六个格子，但是最后一个没有图。 活动意图说明：从漫画入手，创设小侦探查案的情境，调动学生主动探索、发现、学习的兴趣与热情。在学习过程中，充分调动学生的学习主动性与积极性。环节二：讨论方法，试讲故事教师活动2 欢迎大家来到小侦探训练营，准备好开启你的侦探之旅了吗？（播放音频：亲爱的小朋友们，你们好。欢迎来到小侦探训练营，我是你们的好伙伴图图，今天就让我带领你们一起在这里掌握小侦探本领，顺利拿到探案法宝吧！去开启你的侦探之旅吧！） （出示第一幅图）小朋友们，想要成为合格的小侦探必须得通过一个个考验，敢接受挑战吗？现在让我们一起进入第一站：火眼金睛，寻蛛丝马迹。请你仔细观察第一张线索图，说说你都在这张线索图中发现了什么，赶紧在你的侦探手册上记录下来吧！ 全班交流，并根据学生反馈提取信息板书。 预设①：图中有两个人物，一个是妈妈，一个是爸爸，还有一个位置是空着的，应该还有一个人。（板书：人物） 预设②：图片中，爸爸妈妈都在桌边，桌上摆放着热腾腾的饭菜，他们应该准备吃饭。（板书：时间、地点） 大家观察都很到位，描述的也很清晰，这是成为小侦探的第一步——仔细观察（板书：仔细观察） （播放音频：恭喜你们，成功获得了第一个侦探秘籍中的本领。作为一名合格的侦探，你还需要将你所看到的内容表达出来。小侦探们，你知道怎样才能清楚、具体地表达吗？） 指名交流。 预设①：我们还要注意观察人物的表情和动作。（板书：辨表情、抓动作） 你能试着用你的发现来描述一下这幅漫画中的爸爸吗？ 预设：爸爸瞪大着眼睛，指着对面空空的座位 说得很形象，妈妈的角色那位小侦探也能试着来描述一下？ 预设：妈妈的头转向一边，指了指房间。 小侦探们，紧紧抓住了这一些就够了吗？怎样才能将它描述的更生动、更具体呢？ 预设：可以想象一下当时他们之间可能发生了什么事情，和他们的对话（板书：想对话） 说的很有道理，赶快把你们的发现串联在一起，说给你的小伙伴听一听吧。（同桌相互交流后指名一组交流：晚饭时间到了，妈妈端上了香喷喷的饭菜，爸爸也迫不及待地做到了座位上。可是，对面儿子的座位上却空荡荡的，爸爸奇怪地指着空位问：“儿子呢？”妈妈把头转向房间的方向，指了指，说：“在房间看书呢，你快去叫一下吧！”） 小结技巧：要想把你所看到的说清楚、具体，我们不仅要抓住人物的动作、神态，还要发挥合理的想象，补充人物的对话呢。学生活动2 全班交流，并根据学生反馈提取信息板书。 预设①：图中有两个人物，一个是妈妈，一个是爸爸，还有一个位置是空着的，应该还有一个人。（板书：人物） 预设②：图片中，爸爸妈妈都在桌边，桌上摆放着热腾腾的饭菜，他们应该准备吃饭。（板书：时间、地点） 指名交流。 预设①：我们还要注意观察人物的表情和动作。（板书：辨表情、抓动作） 你能试着用你的发现来描述一下这幅漫画中的爸爸吗？ 预设：爸爸瞪大着眼睛，指着对面空空的座位 说得很形象，妈妈的角色那位小侦探也能试着来描述一下？ 预设：妈妈的头转向一边，指了指房间。 小侦探们，紧紧抓住了这一些就够了吗？怎样才能将它描述的更生动、更具体呢？ 预设：可以想象一下当时他们之间可能发生了什么事情，和他们的对话（板书：想对话） 说的很有道理，赶快把你们的发现串联在一起，说给你的小伙伴听一听吧。（同桌相互交流后指名一组交流：晚饭时间到了，妈妈端上了香喷喷的饭菜，爸爸也迫不及待地做到了座位上。可是，对面儿子的座位上却空荡荡的，爸爸奇怪地指着空位问：“儿子呢？”妈妈把头转向房间的方向，指了指，说：“在房间看书呢，你快去叫一下吧！”） 活动意图说明：通过录音的形式，将小侦探的角色始终融入到教学活动之中，给学生充分的情景代入感，在成为小侦探的意念支持下，一步一步去发现看图说故事之中的观察方法和讲故事的侧重点。环节三：教师活动3 小侦探们，侦探秘籍的第二项本领你学会了吗？让我们来到侦探训练室去试试身手吧。（出示合作学习提示） 组内同学用上所学的描述小技巧分别说一幅图的内容，教师相机指导，能准确运用技巧的及时给予肯定和表扬。 小组内按照顺序轮流讲各自漫画图中的内容，完整地说故事，并加上适当的衔接语，教师巡视，及时肯定或帮助。 小组内根据评价标准评选出组内“最佳表达者”、“最佳倾听者”。 小侦探们，哪一组为我们描述一下前五张图的内容呢？我们一起评选一组“最佳表达者”，颁发小奖章。其余的小侦探们，我们继续学习侦探秘籍中的第三项本领——倾听，争取拿走“最佳倾听者”的小奖章哦。（板书：认真倾听） 随机邀请2—3组进行班级展示，根据评价标准进行评价，评选出“最佳表达者”、“最佳倾听者”颁发小奖章。 合理推演，绘制句号 （播放音频：恭喜各位小侦探们顺利通过前面的考验，现在的你们已经掌握了不少侦探本领了，最后就让我们一起前往侦探推理室去破解今天的结局之谜吧！） 请各位小侦探以四人小组为单位，一起讨论、分析并推理出最后这图中的爸爸到底去哪里了，他又去干什么了呢？（出示合作学习提示二） 小组内开展合理想象进行讨论，教师巡视过程中给予合理地结局以肯定和表扬。 每组根据评价标准推选一名小组发言人进行发言。 选择2—3组进行全班交流。 预设①：爸爸好奇地望了一眼儿子放在地上的书，竟被有趣的故事给吸引住了。爸爸盘着腿坐在地上，拿起书津津有味地看了起来。 预设②：爸爸看儿子那么的认真，自己却连工作都没完成就去吃饭了，爸爸越想越不好意思，红着脸回到了自己的书房，认认真真地开始工作起来。 预设③：儿子蹦着离开了房间，书却留在了地上。爸爸看着乱糟糟的地面和书桌，自言自语地说：“哎，太乱了。”说完，爸爸就开始帮儿子整理房间。 各位小侦探的推理能力可真强，而且大家给出的结局都非常合理，为你们点赞，颁发“最佳推理王”的小奖章。 推理剧场，表演漫画 小侦探们，在大家的共同努力下今天的整个故事也画上了完美的句号。相信大家在今天的集中训练营学到的探案小窍门一定能为你们今后的学习有所帮助。最后让我们一起前往推理剧场，轻松一下吧。（出示合作学习3） 小组内自行排练后随机挑选2组进行全班展示，其余同学认真观看后进行点评，最终评选“最佳演绎王”、“最佳观剧人”奖章。 大家今天的表现可真是出色，不仅顺利推理出了漫画结局之谜，还将自己的思考结果用表演的形式演绎了出来，真是太了不起了。那各位小侦探能不能为这则漫画再填一个合适的题目呢？ 随机邀请学生交流，并评价。 预设①：令人着迷的书 预设②：有趣的书 通过逐一观察，抓住关键性动作、神态，再加上合理的想象，填上合适的串联词之后这个故事就变得生动具体了，配上各位的结局和题目整个故事就变得非常完整了，感谢大家今天的认真付出！ （播放音频：小朋友们，通过今天的集中训练，大家都已经学到了侦探秘籍中的几大法宝，恭喜你们顺利毕业，取得探案宝典！）学生活动3 合作学习一： 说一说：每人从信封袋中抽取一张漫画图，用上所学的描述技巧，将所抽到的内容说具体、生动。 连一连：按照顺序将五幅漫画图的内容连贯的说一说，并能在每幅漫画图之间加上合适的衔接语。 评一评：请你根据评分标准，为小组内的成员依次评价，挑选出“最佳表达者”、“最佳倾听者”。 说口齿清楚，声音响亮将图片内容说正确用上描述技巧，把图片内容说具体、生动
听不随意打断他人认真听他人描述讲完后礼貌提出建议
3.组内同学用上所学的描述小技巧分别说一幅图的内容，教师相机指导，能准确运用技巧的及时给予肯定和表扬。 4.小组内按照顺序轮流讲各自漫画图中的内容，完整地说故事，并加上适当的衔接语，教师巡视，及时肯定或帮助。 5.小组内根据评价标准评选出组内“最佳表达者”、“最佳倾听者”。 合作学习二 想一想：请根据前面几幅线索图给出的线索，在小组内推理出最后一图中可能会出现的画面。 说一说：小组内每人按照描述的技巧试着把故事的结尾说具体、生动，最后挑选说得最好的一人进行总结性发言。 评一评：请根据评价标准选出组内的“发言人”。 说口齿清晰、声音响亮结局设计合理运用多种描述技巧（抓动作、想对话、辨神态等）
小组内开展合理想象进行讨论，教师巡视过程中给予合理地结局以肯定和表扬。 每组根据评价标准推选一名小组发言人进行发言。 选择2—3组进行全班交流。 预设①：爸爸好奇地望了一眼儿子放在地上的书，竟被有趣的故事给吸引住了。爸爸盘着腿坐在地上，拿起书津津有味地看了起来。 预设②：爸爸看儿子那么的认真，自己却连工作都没完成就去吃饭了，爸爸越想越不好意思，红着脸回到了自己的书房，认认真真地开始工作起来。 预设③：儿子蹦着离开了房间，书却留在了地上。爸爸看着乱糟糟的地面和书桌，自言自语地说：“哎，太乱了。”说完，爸爸就开始帮儿子整理房间。 合作学习三 分一分：四人角色进行分配，一人饰演妈妈，一人饰演爸爸，一人饰演儿子，另一人当导演进行统筹排练。 连一连：根据漫画内容和设定的故事结局排练节目。 评一评：根据每组表演呈现的效果和观看者的表现评选出“最佳演绎王”、“最佳观剧人”。 演表演自然、体态大方符合漫画内容动作、神态、语言表现到位 看文明观看，不打乱表演认真观看，不随意评价观看结束，礼貌点评、建议
小组内自行排练后随机挑选2组进行全班展示，其余同学认真观看后进行点评，最终评选“最佳演绎王”、“最佳观剧人”奖章。 活动意图说明：通过小组合作的方式，充分调动每一个学生的学习参与度，确保每个孩子都能得到锻炼的机会，通过代表发言、表演等形式，给更多的学生表现的机会，最大限度的给予学生发现与表现的肯定，对于学生创新意识、创造的潜能给予保护。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
看图说故事 侦探技能练兵场 仔细观察：人物、时间、地点 抓动作、辨表情 展开想象：想对话、补想法、填结局 认真倾听：不打断、认真听、礼貌建议
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
拓展学习： 晚饭时间到了，妈妈一边端着热气腾腾的饭菜一边喊着：“开饭啦！”爸爸一听开饭了，迫不及待地坐在了桌边。等了好久都不见儿子来，爸爸疑惑地指着空位问妈妈：“儿子呢，怎么还没来？”妈妈指了指房间说：“在房间里呢，你去叫他一下吧。” 爸爸来到儿子的房门外，敲了敲门，可半天都不见儿子来开门，爸爸感到很奇怪，推开门看了看。更令他奇怪的是，平时贪玩的儿子此刻正趴在地板上专心致志地看书，竟没发现门外的爸爸。爸爸揪着儿子的耳朵，生气地说：“没听见妈妈喊吃饭了吗？快去吃饭！”儿子只好依依不舍地放下了书本，走出了房间。看着儿子看得那么投入，爸爸有些纳闷：到底是什么书这么吸引人，竟能让这小家伙静下来看书？于是，他忍不住弯下腰来看了两眼，没想到这本书居然把爸爸也给吸引住了。 当儿子回到餐桌前准备吃饭时，却发现爸爸迟迟没有回来，妈妈无奈地对儿子说：“快去看看，你爸爸在干什么？怎么还不来吃饭？”儿子不情愿地来到了房间，忍不住笑出了声，爸爸居然也跟他一样趴在地上看起了书。“爸爸，这本书是不是很有意思？”爸爸头也不回地说道：“是的，确实很有意思。”儿子看爸爸头也没回，提高了嗓子说：“妈妈叫你赶紧去吃饭，不然饭菜可都要凉了。”爸爸这才反应过来，收拾好书和儿子两人一起走出了房间。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
本节课主要借助了情景创设，采用录音形式还原小侦探的情境，在 PPT的课堂呈现之中不断巩固情境，在小组合作之中一步步引导学生掌握说与看、听的各项能力。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
根据课标要求，本堂口语交际课始终以生为本，关注儿童的需求，采用情景模拟的形式激发学生表达与学习的兴趣，由易到难，由扶到放，始终在情境之中，让学生边发现边思考，小组合作之中不断完善，懂得合作、相互倾听、不断完善自己的故事，慢慢得到口语交际能力的提升。