Unit 9 Have you ever been to a museum (Section A 1a-2c)优质课教学设计 （表格式）

单元整体教学分析
本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”、“中外建筑的文 化价值与赏析”及“世界主要国家的文化习俗与文化景观”。
一、单元内容分析：
本单元内容围绕“Fun Places”这一主题展开，涉及五个语篇，包括四组对话、一篇采访文和一篇记叙文。语篇一是两位学生谈论五个博物馆，最终协商选择其中一个博物馆的对话。该语篇旨在运用目标语言“Have you ever been to... ”谈论去过的有趣的地方；语篇二包括三段短对话，三对学生分别谈论参观和游览过的主题公园和博物馆，并涉及到达目的地的交通方式；语篇三是一篇杂志采访文，文章通过三个学生 的分别叙述，呈现了三种不同特色的博物馆，包括美国的“电脑博物馆”，印度的“国际厕所博物馆”和 中国的“杭州国家茶博馆”；语篇四为对话，学生谈论中国的四个著名景观，例如是否去过兵马俑，是否品尝过当地的美食等；语篇五从语言、食物、动物园、天气等四个方面介绍新加坡。整个单元从是否参观 过某地到具体谈论某个有趣的地方，逐步理解各地名胜古迹、增长知识和阅历。
二、单元整体教学思路：
在本单元的学习中，学生将以汕头景区景点文旅志愿者的身份，学习如何用英语介绍本地著名景点及 历史文化，向国内外游客介绍汕头。学生将通过协商确定要推介的景点--介绍汕头著名的博物馆--总体介绍 汕头这三个学习活动，推广汕头旅游文化。
三、单元教学目标：
通过本单元的学习，学生能够：
在情境中梳理出与博物馆和公园有关的主题词汇，谈论如何有意义地度过闲暇时光。并与同伴商议，决 定向游客推荐本地著名旅游景点。
通过思维导图梳理文本信息，了解各国著名博物馆，关注中外文化。向他人介绍当地某个博物馆，增强 文化自信，做传统文化的传承者和传播者。
能通过关键词提炼文本主要信息，从多个方面了解新加坡。深入挖掘旅游景点吸引人和有趣的原因，学 会运用广告文体模仿课文框架介绍自己所在的城市。
(
课时
教学内容
主要任务活动
作业
1st
Section A (1a-2c)
1.
通过
3
个听力任务，掌握博物馆和公园有
关的主题词汇，用
Have you been to...
？谈
论去过的景点。
2.
与同伴商议，确定要向游
客推荐本地某个著名旅游景点。
Make a survey about the most fun place in the city and decide on one to recommend to the
tourists.
Send a postcard to your pen
pal
to introduce a fun place in your city.(Optional)
2nd
Section A (3a-3c)
1.
通过思维导图梳理文本信息，了解各国著
名博物馆。
2.
利用所学文本支架，结合课前
收集的关于本地某著名博物馆的信息，介
绍该博物馆。
Make a video to introduce a famous local museum.
3rd
Section B (1a-1c)
1.
通过完成听力活动了解中国的四个著名
景观。
2.
谈论自己去过的某个景点，包括游玩时的细节。
Make up a conversation about the local places you’ve ever visited.
)通过多模态语篇，了解世界各地著名景观。关联本土文化，树立热爱家乡、热爱生活的观念。 五、单元课时安排：
4th Section B (2a-2c) 通过关键词提炼文本主要信息，从多个方面了解新加坡。 Search the Internet for some information about Shantou, including famous places, food, weather, food, transportation etc.
5th Section B (3a-3b) 1. 观看关于汕头景点视频、阅读有关汕头历史文化的语篇，了解汕头。2. 运用广告文体模仿语篇框架介绍汕头。 Write an ad to recommend Shantou to the tourists.
一、语篇内容分析：
第一课时 Section A 1a-2c 教学设计
【What】本课时包含两个听力对话语篇。语篇 1b 中，Claudia 和 Sarah 询问和谈论曾经参观过的博物馆， 并讨论决定一起要去某个博物馆参观。语篇 2a 包含三段独立的小对话，谈论了参观和游览过的主题公园和博物馆，还谈论了乘坐何种交通工具到达目的地。
【Why】在谈论博物馆、公园等地方的主题语境中，掌握话题词汇，并使用现在完成时表达是否去过某地。
【How】两个对话语篇均属于图文听力。从词汇角度看，这两个语篇的主要词汇跟博物馆、主题公园等有趣的地方有关，比如 history museum, amusement park, water park 等。从语言功能角度看，对话者通过“Have you ever been to... ”表达是否去过某地，用“How about... ”和“Let’s go...”等对要去的地方进行建议和推荐。
二、学情分析：
本次授课对象为八年级学生。学生对“地点”词汇有一定的积累。（七年级下册的第 11、12 单元和八年级上册第 1 单元，已经学习过该话题里的地点词汇），并在前面 Unit8 中学习了用现在完成时描述已发生事件且对现在有影响的用法，但还需要进一步在语境中去理解现在完成时的意义和功能。
在学习策略方面，八年级学生已掌握一定的听力策略，如听前预测、听关键信息、记录关键词、运用 功能句向他人提出建议等。但学生很少将所学内容与生活相关联，迁移使用所学语言，需要教师设置有意 义的情境化活动，培养学生运用所学语言的意识。
三、学习目标：
通过本课时学习，学生能够：
在看、听的活动中，掌握主题词汇并获取语篇中的人物是否去过某个博物馆或公园的信息。
通过两人对话和小组讨论，感知和内化目标语言，并能向他人提出建议或恰当地进行回应。
基于汕头学生写的明信片，运用目标语言，谈论和获取关于汕头其它景点的信息，了解和感知中国不同 区域的文化。
(
学习目标
学习活动
效果评价
Activity1. Warm up and review.
热身准备和复习，并感知
目标语言
“have been to”
的的意义。（
8 mins
）
通过猜数字了解授课老师的基本
信息。
看青岛著名景点的图片，分享自己
是否去过这些地方。
观看汕头学生录制的视频，获取对
话的主旨大意和细节信息。
在对话中了解学生的语言水平，调
适语速和语言，并对学生的回答给与
适当的评价和鼓励，以使学生尽快适
应课堂。
了解其对话题的兴趣程度以及现
在完成时的掌握情况，适当给与反馈
及纠正。
)基于个人过去的经历，运用目标语言谈论并协商选出青岛某个景点，推荐给授课老师，宣传家乡文化。 四、教学流程：
设计意图：1. 通过破冰游戏，拉近师生距离。2. 引入汕头、青岛两地学生的交友主线，激发学生学习兴 趣。3. 在真实情境中输入目标语言，激活学生旧知的同时为后面的语言输出奠定基础。
Activity2. Listening I 在看、听的活动中，获取语篇中的人物是否去过某个博物馆或主题公园的信息。（5 mins） 听第一遍，记录所听到的地点名词。 听第二遍，圈出对话中人物是否去过该地。 运用目标句型:×× has ever been to 校对答案。 观察学生的填表情况，判断其获取信息的准确度。 观察学生对教师所提问问题的回答，了解其对现在完成时基本句式的初步感知和运用情况。
设计意图：1.培养听中记录关键信息的听力技能。2.在语境中进一步感知和操练目标语言。
Activity3. Listening II 基于对话语篇，获取和内化目标语言，关注人际交往中的交际策略。（ 10 mins） 观看主题图，预测对话大意。 听第一遍，获取 Sarah 关于去哪个博物馆的建议。 听第二遍，获取 Claudia 是否接受建议以及原因。 通过语篇话轮分析，获取对话框架 及语言支架。 观察学生的填表情况，判断其获取信息的准确度。 观察学生对教师所提问问题的回答，了解其是否了解语篇的语言特征。
设计意图：通过语篇的感知、获取和分析，进一步强化目标语言，并且引发学生深入思考，如何能有效沟 通，从而达到交际目的。
Activity4. Speaking I 通过阅读汕头学生的明信片，以第三人称的视角， 运用目标语言，谈论和获取关于汕头其它景点的信息。（8 mins） Group work： 学生四人一组，仅有一名学生拿到来自汕头学生的明信片。其他三名学生询问该同学同学关于明信片的信息。 观察学生的对话，判断其是否能利用目标语言询问信息。适当进行反馈、点拨。
设计意图：1. 通过问答关于汕头学生的明信片，激发学生了解汕头不同的旅游景点，结交汕头朋友的欲望。2. 学生在教师给出的语言支架的帮助下，通过交谈了解汕头的学生，了解和感知中国不同区域的文 化。
Activity5. Speaking II 基于个人过去的经历，运用目标语言谈论并协商选出青岛某个景点，推荐给 授课老师，宣传家乡文化。 （8 mins） Pair work： 学生运用目标语言，两人一组，根据个人的旅行经历，协商选出青岛某个景点，推荐给老师。 观察学生的对话，判断其是否能利用目标语言协商出景点。
设计意图：1. 在真实情境中，学生利用听力对话语篇提炼出来的框架 advice 和 opinions and reasons 及语言进行问答，提高口语表达能力，迁移运用所学知识。2. 学生学会向外地访客介绍青岛旅游景点，关联 本土文化，树立热爱家乡、热爱生活的观念。
Homework: 必做：听 2b 的 Conversation 3，并在课本 66 页完成相应的练习。 选做：给汕头的学生写一张明信片或者制作一个视频向他们介绍青岛。
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