7《纳米技术就在我们身边》 表格式 教学设计

教学设计
课题 《纳米技术就在我们身边》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学设计
教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《纳米技术就在我们身边》是部编版第二单元的第三篇课文。本单元的主题是大自然的奥秘和科技发展，通过学习，培养学生的科学兴趣，激发想象力和创造力。本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，主要基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”在阅读策略上的进步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问题的基础上，本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。围绕语文要素，本单元三篇课文的课后都有“提问题并解决”的要求:《琥珀》的课后给出了“提出不懂的问题”的示范举例，紧承四年级上册“提出问题”的语文要素，进步引导学生提出问题;《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂的问题”，继续引导学生记录、梳理问题;《纳米技术就在我们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种方式。“语文园地”中的“交流平台”栏目，还总结了解决问题的三种方法。
学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
本单元是科学主题单元，《琥珀》学习中孩子们要学会“提出不懂的问题，并试着解决”，学习提问题的范式，以此复习四年级上册学会提出不同问题的阅读要素，《飞向蓝天的恐龙》中，学生要学会在提出不懂的问题外，“把不懂的问题写下来”，以此梳理不同类型的问题；本文的学习则是需要孩子们运用不同的方法，解决已经提出并梳理过的问题。5-6课是让学生们学会了从推测到论证的过程，本课应在链接生活的基础上鼓励学生学会科学的畅想。学习难点在于本课的科学术语较多，学生难理解难读懂，相比前两课，一个是用故事的方式，一个是选择学生感兴趣的对象，这一课的理解是值得教学的。语用点应当是基于前两课的策略、品说明方法的效果，了解本课作者从描写的层次，表达的逻辑性，学习作者如何把难懂的词说明白。尤其课后习题里面第一题“把课文中的科技术语读正确”，学生读正确的基础是读懂。
学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“蔬、康”等生字。 正确流利地朗读课文，熟读科技术语并理解其意思。 提出不懂的问题，并用已学方法解决。
学习重点难点 重点：熟读科技术语，并用已学方法理解。 难点：利用所学的方法解决提出的问题。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 师：同学们，当你按动遥控器看电视时，当你拨通电话和同学交谈时，当你打开冰箱去冷饮时，你是否感受到科技的神奇？人类用科技创造了一个又一个奇迹，这些奇迹给人们生活带来了翻天覆地的变化。今天，我们一起走进课文，去了解21世纪纳米技术带来的变化吧！一起读课题。 师：这些词语会读了吧？哪位同学想来挑战。（出示生字词：乒乓、拥有、杀菌、除臭、蔬菜、癌症、疾病、病灶、死亡率）（读错的再讲一讲）有个多音字读得特别正确：率。当它读lǜ 时，你能给它组个词吗？老师还找了两个词语（死亡率、效率），读shuai时，可以组词（率领、草率）。（组词一样就一起来读读词语）再一起来读一读词语。 词语方面会读了，那么生字会写了吗？老师找了几个比较难写的，有些同学翻了同样的错误，看谁的火眼金睛能够找到。（指一个写的对的说说错在哪） 师：除了写正确，我们还要把字写漂亮。需要注意的有哪些地方吗？ 师范写“康”：看老师来写。横要长，捺要写得舒展。请同学们在纸上自己写一个。 师：我们预习了课文，不知大家有没有发现课文中出现了许多和科技有关的词，我们称他们为科技术语，你都会读了吗？请一位同学来读一读，错误的正音。（纳米缓释技术）读不清楚时我们要注意停顿，听老师读。（手划节奏） 师：我们都已经会读了，你们对它们有所了解吗？你知道哪个科技术语？ 师：你通过联系上下文了解了……你通过查阅资料了解了……（出示板贴） 师：一起来读一读这些词吧。（生齐读）你发现了这些科技术语有什么共同点吗？ 师：是啊，你想知道究竟什么是纳米吗？（板贴＋？）看看课题你还想知道什么？学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 生：“康”的下面不是一个水。 生：横要写的长，最后捺要舒展。 生交流2个。 生：都和纳米有关。（标红纳米） 生：什么是纳米技术？纳米技术在我们身边哪些地方？（出示板贴＋？） 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 导入课题，从质疑开始，开启了本单元学习的重点：提出不懂的问题，并试着解决。通过质疑提问，学生一下子就对本课的学习产生了兴趣，从而激发更大的学习动力。在理解词语时，指导学生通过搜索关键词的方式查找资料、理解词语，并且拓宽了查资料的路径。环节二：解决“什么是纳米”教师活动2 师：学了前两篇课文，我们知道了要想解决不懂得问题可以用结合生活实际、联系上下文和查阅资料的方法。我们就用这些方法先来解决什么是纳米？请大家默读第二自然段，找找问题的答案画下来。 师：老师把它变了变，你觉得哪句对纳米的表述更清楚？（出示句子：纳米是非常非常小的长度单位。） 师：文中把纳米和米作比较，除了米，生活中我们常用的长度单位还有哪些？ 师：这些长度单位中哪个是最小的？（毫米）你知道一米等于多少毫米吗？ 师：请你动动脑筋换算一下，一纳米等于多少毫米？（一纳米等于百万分之一毫米） 师：现在请拿出你的直尺，我们看看一毫米有多长。在我们生活中，一毫米已经非常小了，一纳米竟是它的百万分之一（慢），那得是多小啊！看来我们还能结合生活实际、运用数学知识来知道纳米是非常非常小的长度单位。（出示“非常非常小的长度单位”板贴）这么小的长度单位，谁能用朗读来表现？（指生读）你突出了这个重复的部分和“十亿分之一”。让我们学着他一起读一读。 师：除了这句话告诉我们纳米非常非常小，你还从哪句话知道纳米非常非常小：如果把直径为1纳米的小球…… 师：老师找到了图，这张卫星地球图和乒乓球差不多大小，从卫星地球图上看我们的中国，你看得到吗？（看不到）偌大的中国和地球比起来才这么一点，那么小小的乒乓球放在地球上还找得到吗？根本找不到。所以把1纳米的小球放到乒乓球上就像乒乓球放在地球上一样，根本无法找到。作者就是用熟知的乒乓球和生活中的地球作比较，让我们知道了纳米的小，谁能把这句话读好。一起来读。 师：还有哪句话写出纳米的小？ 师：这是一般的显微镜吗？（不是）一般显微镜能够看到什么？“光学显微镜”和一般显微镜有什么区别吗？我们去听听小博士的介绍吧。（出示资料：光学显微镜是利用光学原理，把人眼所不能分辨的微小物体放大至千余倍，以供人们提取微细结构信息的光学仪器。可以看到某些细胞结构,如细胞壁、叶绿体、染色后的染色体、线粒体、细胞核等。光学显微镜看不到纳米级的物质。）光学显微镜可以看到细胞壁、叶绿体、细胞核，却看不到纳米级的物质，可见纳米是有多小了。一起读。学生活动2 生：“纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。” 生：第二句，用了列数字的方法，更能看出纳米的特点小。 生：米、分米、厘米、毫米。 生：一米等于1000毫米。（课件出示） 生：“纳米技术的研究对象……也无能为力。” 活动意图说明 上课所学查资料的方法，需要在作业中及时运用，在直接查“关键词”了解科技新词的基础上，还布置了查找“纳米技术应用的例子”，这三个查询作业都为下一课的学习做了铺垫。环节三：解决“什么是纳米技术”和“纳米技术在我们身边哪些地方”教师活动3 师：我们已经知道了“什么是纳米”，它是一种非常非常小的长度单位。接下来我们一起探讨什么是纳米技术，请大家再读读第二自然段找一找。 师：纳米技术是研究纳米特性的一门学问，究竟是在哪些地方造福人类的呢？ 出示学习提示：默读课文第三自然段，思考：这一段介绍了哪几种纳米技术？分别有什么特性（功能）？ 将作业本p19段落①表格填写完整。 师：那纳米涂层究竟是怎样杀菌除臭的呢？瞧，小博士又来了，仔细听（出示小博士录音资料：纳米的直径极小，比表面积庞大，有许多活性中心，因此纳米材料具有极强的吸附能力。这使纳米粒子对于无论是使物质腐败的氧原子，还是产生其他异味的烷烃类分子等，均具有极强的抓俘能力，使其具有防腐、抗菌功能。）听懂了吗？原来纳米材料的吸附和抓俘能力使其具有防腐抗菌功能。我们继续来交流。 师：老师又把句子变了变。（出示两个句子比较：1. 有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。2. 有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，将来我们坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。）谁来读一读红色部分？这样写有什么好处呢？（生齐读） 师：那么为什么碳纳米管会更加结实、轻呢？通过碳纳米管和钢铁的比较，看看你有没有当科学家的潜质？科学家也是这样解释的。（出示资料：碳纳米管具有良好的力学性能，分子间隙小，其结构比高分子材料稳定得多。碳纳米管是目前可制备出的具有最高比强度的材料。若将以其他工程材料为基体与碳纳米管制成复合材料, 可使复合材料表现出良好的强度、弹性。）正是因为它分子间隙小，结构更加紧密、稳定，所以纳米轻而结实。继续交流。 师：纳米吸波材料是如此神奇。下面请同学们看着表格，不一致的改一改。所以说纳米技术就在我们身边。请你结合查阅的资料，你知道还运用在我们身边哪些地方吗？ 师：你见过妈妈的化妆品吗？德清的欧诗漫企业就利用纳米技术做的珍珠粉直径比皮肤毛孔小得多，更有利于营养的吸收，用它来敷面膜可以让女性更加美丽。纳米牙刷的抗菌率高达99%，可以有效地抑制病菌的滋生，使牙齿洁白健康。纳米制成的轮胎更加结实耐磨，可以使汽车行驶得更平稳。 师：我们的生活离不开纳米技术，科学家们对未来的纳米技术有哪些美好的畅想呢？我们下节课再来学习。学生活动3 生：“这种纳米级的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。”（板贴“研究纳米特性的一门学问”） 生1：其中第一种技术是纳米涂层，特性是杀菌除臭功能。（板贴） 生2：第二种是碳纳米管，特性结实、轻。（板贴） 生：第一句更好，红色词语用了作比较，更能突出碳纳米管的特性。“有可能”感受到了说明文语言的科学性和严谨性。 生3：第三种是纳米吸波材料，特性吸收探测雷达波。（板贴） 活动意图说明 通过分享资料，检查了作业，也了解了“下定义”的作用。理解纳米技术，首先要了解“纳米”，尤其是“纳米的小”，通过“删一删”来体会作比较的作用。经过对比辨析所查资料与课文的区别，既能更全面地理解词语，体会作者的价值导向，又能够提升学生的高阶思维。
板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
课前：使用预习单。 = 课后：使用课堂作业本。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写
使用PPT作为基础技术，加入光学显微镜和纳米机器人的小博士录音以及纳米机器人和纳米吸波材料的视频介绍。
教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
《纳米技术就在我们身边》是一篇很好的科普说明文，说明思路清晰，逻辑性强。主要介绍了纳米技术是什么、纳米技术就在我们身边，以及纳米技术可以给人们带来健康等方面的知识，并在最后强调纳米技术将给人们的生活带来深刻的变化。本文要求学生能够提出质疑并善于与他人交流，说出自己的想法，并且还能根据课文内容结合查找资料，生成自己的理解。 对于这堂课的教学，我做出如下几点反思： 1.教学效果（思效） 文章中的一些科技知识对学生来说很模糊但是却很有趣，针对较为单调而枯燥的说明文，吊起学生胃口是首要任务。尤其是对于孩子们无法想象的抽象概念，我们要化深为浅，化抽象为具体，帮孩子们理解。上课开始后，为了将抽象的概念转化为形象的理解，我用身边活生生的例子来说明问题。比如解释“纳米”的大小，我让孩子们摸摸自己的头发，借此问他们一根头发到底有多粗，学生答不上来。为什么答不上来，因为太细了不好测量。我顺势告诉学生一根头发大约是5万纳米，把一根头发平均分成5万份，每一份就是1纳米，学生情不自禁地叫起来:纳米到底有多小哇！学生的好奇心被激发出来，再顺势给他们看几幅图，他们对纳米技术的兴趣就完全被调动起来了，然后我们便顺理成章地进入到课文的学习中。 2.教学收获（思得） 我总是鼓励孩子大胆去想象。在讲到第二自然段时，学生们在我的鼓励下，大胆想象纳米技术还会在我们身边哪些地方:有的说，纳米技术可能被用到服装上，穿一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，冬天再也不用穿得厚厚的，像个大面包了；有的说，我希望纳米图书馆的出现，它能够减少建筑面积，比如一个书包大小就可以是一个国家图书馆；还有的说，我要发明纳米除尘扫把，它能够自如地爬高下低，清扫房子……学生的思想多么丰富，他们由猜测到希望最后到发明，可以看出孩子对科学研究的向往。我想，正因为敢想，人类才不断跨越一个又一个想法，走到今天。古人说:异想天开。今人说:思想有多远，我们就能走多远。在教学中引导孩子们大胆想象，就可能为国家培养更多的科学家。 3.不足之处（思失） 教学是一门遗憾的艺术。这节课结束后，我觉得留下了很多遗憾。有时候我不相信学生的能力，时时带着学生走，不敢放手让学生自己去探究；有时候，生怕学生不能理清思路，结果课上花了许多时间去提示、引导。另外，在教学方式的运用上过于单一，没有让学生进行小组讨论等合作式学习方式，致使这节课大半时间都是在跟着教师转，没有开动学生的脑筋，只是在最后环节，学生的想象力才被调动了起来，课堂才终于活了起来。 4.改进措施（思改） 四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时的孩子们开始转变思考问题的方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。所以老师要相信学生，勇于放手，重视小组合作的学习方式，让孩子们在自主探究的学习过程中，享受乐趣，获得成长。