省疑难问题专题研训资料：初中与小学科学教学衔接研究

课件12张PPT。 教学衔接的研究初中与小学科学 湖州市德清县教育研训中心 骆霞琴一、研究的意义二、研究过程三、取得的初步成果四、研究的特色 初中与小学科学教学衔接的研究一、研究的意义(一)重要性：两者相辅相成，成功地将两者的教学进行衔接，对未成年人科学素养的培养具有非常重要的作用。（三）意义：加强初、小科学教师间的交流，增强教学衔接的意识，提高课堂教学的有效性。二、研究过程（一）问卷调查 统计分析: 对返回的“调查问卷” 进行整理、统计，分析教师对教学衔接的认识、研究的态度与愿望。(二)现状：教师各自为阵，互不交流，对对方学段的教与学缺乏认识与研究，造成教学内容的不严谨及重复现象，浪费宝贵的课堂教学时间。（二）专题研讨讲座，明确研究方向1. 专题研讨 初中与小学科学教师共聚一堂，联合开展了多次大规模的教学衔接专项研讨活动，寻找衔接症结。德清县初中与小学科学教学衔接研讨活动2.培训讲座初中与小学科学教学衔接讲座(左起徐承楠、喻伯军、骆霞琴) 从基本理念、课标、课程总目标、教学现状等方面进行分析，为教学衔接理清了思路。（三）校本教研校际及校内（中心学校）全面开展校本教研活动 在教研组长的带领下，收到活动记录表，形成了《校本教学衔接研究活动摘录》潜心探讨 ，达成共识（四）课堂改进 如：针对“观察多种多样的生物”这一衔接点，小学教师执教六上《种类繁多的动物》、初中教师执教七上《物种的多样性》。 如：针对“物质的性质”这一衔接点，小学教师执教四上《溶解的快与慢》和初中教师执教八上《物质的溶解》。 1.梳理：课程标准、教材 2.课堂观察、研讨 衔接研究围绕“目标导向，教材对接，策略选择”进行。三、取得的初步成果（一）课程目标对照，形成了衔接知识点的完整体系 经过几轮尝试与反复，最后明确了初、小科学内容的全部衔接点,成果一《中小学科学教学目标衔接对照表》。 整理形成了可供教师日常课堂教学衔接参考的知识点对应表，实现了两套教材的全面对接，成果二《中小学科学教材知识点衔接对应表》。 （二）教材知识对应，实现了两套教材的全面对接 （三）优化教学设计，提炼出了课堂教学衔接的策略1.教学设计评比，研究课堂实施衔接的策略 该设计与一般的教学设计比较，最大不同点是突出“教学目标的解读”和“教学衔接策略”。教学衔接策略在初中与小学课堂教学中的研讨、完善与落实2.典型课例展示，形成课堂衔接策略的范例五位一体，形成成果三《中小学科学课堂教学衔接策略与案例》。
2012年9月，在英溪小学和德清二中进行的中小学科学衔接课堂教学研讨活动中，
在对优秀的小学教学设计、小学课件、初中教学设计、初中课件和教学衔接具体策略，五位一体，集中研讨、改进、完善、整理的基础上，进行中小学衔接知识点对应课堂的教学展示，如图。
组别课题年级执教者学校１昼夜交替现象五张球星雷甸小学地球的自转七蔡忠伟士林中学２小苏打和白醋的变化六何海斌莫干山外语小学二氧化碳八吴华东武康中学３简单电路四高飞勾里中心学校电路图八徐晶雷甸中学４动物的卵四陈洪良武康英溪小学动物的生殖方式七张昭英二中这次展示、观摩、研讨的课有4组共8节课，如表所示。典型课例的展示，起到引领示范作用。为了扩大了交流面，将典型的实施了教学衔接策略的课堂拍摄了录像，并以光盘形式发放到各相关学校，详见附件2中的课例光盘。
光盘资料的发放，对一线教师的培训及地方与学校的教科研活动提供了可行的参考建议。不仅有利于教师进一步的观摩、分析、研讨，而且也促进了教学衔接策略在日常课堂教学实践中的开展、落实与提炼。
为了扩大交流面、给一线教师及学校的教科研活动提供可行的参考建议；为了有利于教师反复观摩、分析、研讨，促进教学衔接策略在日常课堂教学实践中的开展、落实与提炼，对课堂进行了实况录像。(附录像光盘) (一) 研究的内容——系统梳理目标、教材（二）研究的方式——结对校本教研四、研究的特色（三）研究的核心——聚焦教学衔接策略 敬请批评指正谢谢