鲁教版 九年级化学 第二单元 探究水世界 第二节水分子的变化 教案2课时

第二节 水分子的变化
第１课时
　一、教学目标
1.通过电解水的实验认识水的组成。
　　2.通过水的分解和氢气的燃烧反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。
　　3.通过水的分解和氢气的燃烧反应了解化合反应、分解反应，并对学过的典型的反应进行分类。
　　4.能说出由分子和原子构成的物质。
　　5.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。
教学重点
水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
三、教学难点
　 分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
四、教学教具
挂图、影视资料、水电解器、酒精灯、直流电源、氢气、气体燃烧用导管、木条、烧杯、火柴等
五、教学方法
　　自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
六、课时安排：1课时
七、教学过程
知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动
一、水的分解1.电解水现象反应式2.分解反应3.分子4.原子5.分子与原子的根本区别 第二节水分子的变化（第一课时）水在直流电作用下的分解现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。结论：水氢气+氧气由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。字母表达式：A→B+C+…是构成物质的一种基本微粒。（保持物质化学性质的最小微粒）常见的液体、气体等物质是由分子构成。也是构成物质的一种基本微粒。（化学变化中最小的微粒）常见的金属、固态非金属及稀有气体是由原子直接构成。保持氦气化学性质的最小微粒是氦原子。在化学反应中，分子可以再分，而原子不可再分。分子原子相似点⑴质量和体积都很小，⑵分子之间有间隔，⑶分子在不停地运动。⑷同种分子性质相同；不同种分子性质不同。⑴质量和体积都很小，⑵原子之间有间隔，⑶原子在不停地运动。⑷同种原子性质相同；不同种原子性质不同。（由原子直接构成的物质）区别在化学反应中，分子可以分裂成为原子。在化学反应中，原子不可再分，重新组合成新物质的分子。联系分子是由原子构成的，分子是构成物质的一种粒子。原子是构成分子的粒子，原子也是构成物质的一种粒子。 P31实验探究观察现象现象结论加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的作用？熟记文字表达式、反应现象分析反应的特点一变多分析氢分子、氧分子的形成过程说明下列物质的构成微粒：水、氢气、氧气、铁、金、金刚石、氦气区别分子和原子用分子、原子的观点解释：1.水蒸发变成水蒸气2.水分解生成氢气和氧气用分子的观点解释物理变化与化学变化
知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动
二、水的合成1.氢气的燃烧（点燃氢气前一定要验纯）燃烧与点燃2.化合反应3.氢能源 氢气在空气中燃烧现象：淡蓝色火焰，烧杯内壁有水雾，烧杯发烫。结论：氢气+氧气 水安全提示：点燃可燃性与助燃性气体混合物时，都有可能发生爆炸。燃烧为一种反应，会持续一段时间；点燃是燃烧时需要的反应的条件，是一个动作。由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应， 称为化合反应。字母表示：A+B+…→C相同点：都是化学反应的一种基本类型；区别：化合反应是多变一；分解反应是一变多。氢气是一种大有发展前途的新型燃料，科学家认为21世纪将是氢能源的世纪。优点：无污染，发热量高，资源丰富。目前氢能源没有推广使用的原因制取和储存遇到的难题 教材P33实验探究观察现象现象结论熟记现象与反应式反应式的特点：多变一是分解反应吗？区别：燃烧与点燃比较：化合反应与分解反应讨论：氢能源的优点从微观（分子、原子）P34交流共享分析水通电分解成氢气和氧气和氢气和氧气化合成水的反应。
八、板书设计
第二节 水分子的变化
一、水的分解
　1.电解水　现象反应式
　2.分解反应
　3.分子
　4.原子
　5.分子与原子的根本区别
二、水的合成
　1.氢气的燃烧
（点燃氢气前一定要验纯）
　2.化合反应
　3.氢能源
第二节　水分子的变化
第 2 课时
　一、教学目标
　　1.了解物质的两类性质：物理性质和化学性质。
　
　　2.会区分简单的物理性质和化学性质。
教学重点
区分物理性质和化学性质
三、教学难点
　 性质与变化的关系
四、教学教具
　　挂图、影视资料等
教学方法
　　自学研究法、讲述法、讨论法
六、课时安排：1课时
七、教学过程
知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动
第二节 水分子的变化（第二课时）复习：1.分子与原子2.化合反应与分解反应3.物理变化与化学变化 回答：概念、区别和联系用分子的知识区别物理变化与化学变化；纯净物与混合物
三、物质的性质1.化学性质2.物理性质性质与变化的关系变化的叙述性质的描述 物质在化学变化中表现出来的性质。如可燃性、助燃性、活泼性、腐蚀性等。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。变化由性质决定，性质在变化中表现出来。变化的叙述模式为：某物质怎么样了性质一般的描述：某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质。 能否说物质在物理变化中表现出来的性质叫物理性质，为什么？思考：性质与变化的区别及联系在线测试P34长话短说P35挑战自我P35
八、板书设计
第二节 水分子的变化
一、水的分解
1.电解水
现象
反应式
2.分解反应
3.分子
4.原子
5.分子与原子的根本区别
二、水的合成
1.氢气的燃烧
（点燃氢气前一定要验纯）
2.化合反应
3.氢能源
三、物质的性质
1.化学性质
2.物理性质
　如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等
性质与变化的关系
变化的叙述
性质的描述
九、教学反思
在教学手段上，采用多媒体辅助教学，直观而形象的画面，一方面能将抽象的微粒变为形象拟人化的图象，帮助学生克服认知障碍，另一方面又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。本节课的教学设计力求体现以下特点（1）突出实验探究式教学、形象化和直观教学。（2）突出对学生学习兴趣的激发，学习能力的培养，方法的指导，思品教育并注重学生的实践活动。教师努力营造民主、开放、合作的课堂氛围，让学生进行探究式学习、在体验中感悟，在感悟中升华，由苦学变为乐学，由学会变为会学。学生通过亲身的实践获得知识和技能，学习效率高；教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合。充分体现了学生主体化的教学原则，使学生各方面都得到合谐的发展，符合新课程标准的要求。但由于本节内容抽象，难于理解，所以设计的学生活动较多，课堂思维容量较大，时间上不易控制。这需要教师具有较强的课堂调控能力，语言精炼，思路点拨到位，师生配合和谐有序，以保证高效地实现教学目标