《28 海的女儿》教学设计及反思

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28* 海的女儿
【课前解析】
关注语言:《海的女儿》用诗一般的语言讲述海底世界的美丽以及小公主对外面世界的极度渴望，通过描写想象海底宫殿以及小人鱼的美丽，感悟小人鱼对人类世界的向往，感受童话故事的奇妙。
【教学目标】
1.认识“矢、殿”等6个生字。
2.快速阅读课文，整体把握故事内容。
3.与同学交流课文中打动自己的地方。
4.体会小人鱼美丽、善良和勇敢的形象。
【教学重点】
与同学交流课文中打动自己的地方。
【教学难点】
体会小人鱼美丽、善良和勇敢的形象。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
引导：同学们，你读过安徒生的童话吗？你听说过美人鱼的故事吗？请读过的同学来讲一讲这个故事吧！
预设生：我读过！美人鱼的故事讲述了：在大海深处，有个鱼儿的王国。海王有 6个美丽的女儿，尤其是小女儿比姐姐们还要美丽，她善良纯洁，有着美妙动听的声音。当美人鱼满15 岁时，就可以游到水面上观察外面的世界。小人鱼终于等到了她的十五岁生日，她游到海面上，恰好碰到了乘船的王子不幸遭到暴风雨的袭击落入海中。她奋不顾身的救起了王子，同时也爱上了王子。
为了得到王子的爱，小美人鱼找到了海底的巫婆，不惜付出惨重代价——失去美妙的声音、每走一步都像是踩在刀剑上面那样痛。终于将尾巴变成了两条腿，变成了一个真正的人类。然而，英俊的王子却不知道小人鱼对他的爱，他爱上了一位美丽的公主。最后，小人鱼姑娘因为不忍心杀死王子，在王子结婚的早上化成了海上的泡沫。
教师导入新课：你讲得实在太精彩了！今天我们就来学习这篇童话开头部分的内容。板书课题。
二、初读课文，学习字词
1.教师范读，学生认真感受。
2.阅读课文。要求：先借助拼音读一读课后生字，然后用较快的速度读一读课文。
3.读词语
课件出示词语，这些词语同学们都会读吗？
学生齐读。教师指导：注意读准标红字体的读音。矢车菊的“矢”读音是第几声？
预设生：第三声，shǐ。
学生再读词语。
3.识字方法
（1）引导：“矢”字很容易和哪个字混淆呢？
预设生：很容易和“失去”的“失”字混淆。
当“人”出头时，就是“失”，读作第一声，当“人”不出头时，就是“矢”，读作第三声。这就是熟字比较识字法。
（2）引导：请同学们仔细观察这三个字，说说你有什么发现？
预设生：这三个字都是形声字。
什么是形声字？你能从中选一个字来举例说明一下吗？
预设生：由表示意义的形旁和表示读音的声旁组成的字就是形声字。例如“鲸”字，左半部分是它的形旁，表示它是与鱼类有关；右半部分是声旁，说明这个字读作“jīng”。
（设计意图：教给学生识字方法，帮助学生区分易混淆字形。）
三、精读课文，整体感知。
1、引导：请同学们快速读一读课文，想一想，这篇课文是《海的女儿》的开头部分，如果让你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适呢？
预设生：课文主要描写了小人鱼生活的地方还有小人鱼十分向往人类世界，题目可以取为“小人鱼向往人类世界”。
你取的题目完美概括了课文内容，真是太棒了！
2、互动课堂。引导：课文哪些地方打动了你，让你觉得很奇妙呢？把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。
学生交流。
①教师提问：谁能来分享一下打动了你的奇妙片段呢？
预设生1：我觉得文章的第1自然段打动了我，让我感到十分奇妙。
为什么呢？这一段有什么特点呢？
预设生1：因为这一段的描写很优美，运用了排比句写出了大海蓝、清、深的特点。
这一段运用了排比句，描写出了海的特点——蓝、清、深。这样的大海可真美啊！我们一起来读一读这一段。
②还有谁能来分享一下打动你们的奇妙片段呢？
预设生2：我觉得文章第二自然段对海王宫殿的描写打动了我。
“海里最深的地方有一座海王的宫殿。”当看到这句话时，你能想象这座宫殿可能是什么样子的吗？
预设生：宫殿很高，很华丽，有半圆形的拱门和尖尖的屋顶，
3.引导学生展开想象，体会人物感受：课文在说完这句话后，为我们描述了宫殿的样貌，请同学们一起找一找，这座宫殿在建筑上有什么特点呢？
预设生：宫殿的墙是用珊瑚砌成的，尖顶的窗户是用最亮的琥珀做成的，屋顶上还铺了黑色的蚌壳！
看到这个描述，你有什么感受呢？
预设生：这座宫殿可真好看啊！用珊瑚砌墙、琥珀做窗、蚌壳铺顶，真是太奇妙了！
是啊！这真是太奇妙了！如果让你住在这么美的海底宫殿，你有什么感觉呢？请同学们小组之间讨论一下。
预设生：如果我住在这样美的宫殿里，我会很幸福，很满足。
童话中的海公主们是不是和我们有一样的想法呢？我们一起来看看吧！
（设计意图：组织学生小组交流讨论，培养学生的自学能力，使学生积极主动地体会人物感受。）
5、引导：海公主是什么样子的？你是从哪里找到的？谁能来说一说？
预设生：从文中第3自然段的描写可以知道，她的皮肤光滑柔嫩，眼睛是蔚蓝色的，下身是一条鱼尾，非常美丽。
这样美丽的公主住在这样美丽的宫殿里，她们会做些什么呢？请同学们读读课文，找出相关语句，画一画。
预设生：文中第6自然段告诉我们：“在花园里，每一位公主都有自己的一小块地方，在那里她们可以随意栽种。”
在海底宫殿中，有一座花园，还能拥有自己的一块地方随意栽种，你们感受到了什么呢？
预设生：真是太奇妙了！
那么，我们最美丽的小公主布置的花园是什么样子的呢？
预设生：最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的，像一轮太阳，同时她也只种像太阳一样红的花。
为什么呢？这位小公主有什么特点？
预设生：她是一个古怪的孩子，不大爱讲话，总是静静地想着什么。
联系课文，想一想这位最美丽的海公主可能在想些什么？
预设生：他可能在想：外面的世界是什么样子的呢？我真想去外面看一看啊！
文中哪些地方可以验证这一想法呢？谁能来说一说？
预设生1：第7自然段的第一句话：“她最大的乐趣是听我们人类世界的故事。”
预设生2：第9自然段中说：“小公主还要足足地等五个年头才能从海底浮上来，来看看我们的世界。”
预设生3：第10自然段中说：“不知道有多少个夜晚，她站在开着的窗子旁边，透过深蓝色的水朝上面凝望，凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅。”
总结：从最几句话中，我们都能感受到小公主对人类世界的渴望。
7.引导学生感受人物形象：学完了课文，你认为这是一位怎样的海公主呢？
预设生1：她是一位十分美丽的海公主。
预设生2：她是一位向往人类世界的海公主。
8.引导小组讨论：如果你在海底遇到了这位美丽的海公主，你会把人类世界的哪些事情讲给小公主听呢？小组之间交流讨论一下。
预设生1：我会告诉她人类世界里各种各样的小动物，小狗、猫咪、鸟儿、蝴蝶……
预设生2：我会告诉她人类世界里的各种美景，比如雨后彩虹、森林、高山……
9.引导学生阅读原作：你知道小公主到了十五岁，来到人类世界后，发生了什么事情吗？
预设生：她游到海面上，恰好碰到了乘船的王子不幸遭到暴风雨的袭击落入海中。
随后，小公主冒着生命危险将掉进海里的王子救起，推到海滩上，为了让王子爱上她，小公主付出了什么样的代价呢？
预设生：她喝下了巫婆配制的药水，牺牲了美妙的声音，变成了人形。
可是最后王子即将和另一位公主结婚，如果王子和其他女人结婚，小人鱼将会面临着什么呢？
预设生：小人鱼将在婚礼的后一天早上化为泡沫。
最后，小人鱼做了什么样的决定？
预设生：小公主不忍心伤害心爱的王子，在王子结婚的第二天早上化成了泡沫。
小人鱼真是善良、美丽又勇敢。感兴趣的同学可以读读《海的女儿》这本书。体会小公主真善美的形象。
（设计意图：充分利用后续内容梗概激发学生的阅读兴趣，鼓励学生课后阅读原作。）
10.知识拓展。教师：在丹麦港口的入口，有一座“海的女儿”铜像。在丹麦人心中，海的女儿有着一颗善良的心、坚强的意志、勇敢的行为和高尚的品德。
四、总结升华，整体把握。
1、结构梳理。引导学生总结小人鱼的特点。
2、主题概括。引导学生总结课文描写了哪些内容，并按要求填空。
五、拓展延伸，陶冶情操。
教师带领学生有感情地朗读《海的女儿》中的优美句子，引导学生感受语言的优美及字里行间所表达出来的感情，激发学生阅读兴趣。
六、课堂演练，课后作业。
1、课堂演练。
2、课后作业。读了课文，你有什么感受呢？你眼中的小公主是什么样的？拿起你的笔，画一幅手抄报吧！
【板书设计】
【教学反思】
《海的女儿(节选)》是一篇情节生动、内心活动描写细腻、情感丰富的童话故事。课文选取了书中的开头部分，主要描述了海底宫殿的奇妙美丽，以及小人鱼对人类世界的极度向往与渴望。语言如诗、十分优美，为我们刻画出了一个美丽神奇的海底国度以及美丽、善良又勇敢的小美人鱼形象。
在本节课教学中，我充分肯定学生阅读的主体地位，注重让学生自主阅读，找出打动自己的奇妙片段与同学相互交流，培养学生的阅读与表达能力，使学生在读中感悟，感受童话故事的奇妙。同时引导孩子们抓住关键语句，走进角色，体会人物的心理，理解人物的性格特点，感受人物形象。最后留出空白与想象，激发学生阅读原作的兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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