品千古家书，悟人生哲理——初中语文七年级上册第四单元15《诫子书》教学设计

品千古家书，悟人生哲理——七年级上册第四单元《诫子书》教学设计
【单元目标解读】
七年级上册第四单元从不同方面诠释了人生的价值和意义，人文主题为“人生之舟”，凸显出理想的光辉和人格的力量。对于正处于初一懵懂过渡的孩子来说，是树立正确价值观，建立崇高人生导向的关键时刻。其次，要关注本单元的语文要素是重点学习默读，用圈点勾画的方法，理清文章思路，抓住关键词句划分层次，理解作者情感。
【教材分析】
《诫子书》是一篇富含道德劝谕意味的家书，其文短小精悍，辞约意丰，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。作者总结得三个成才条件：立志、学习、惜时对于七年级学生的学习生活也极具指导和启发意义。
【学情分析】
初一的同学们文言文学习基础薄弱，对文言文内容理解和语言形式的把握上还有较大欠缺。《诫子书》表面的意思借助课文注解也不难懂，可以让其自主讨论尝试翻译。但对于说理性文言文，七年级学生理解作者论证思路有困难，要通过老师的指导帮助，设计有效的语文实践活动，帮助学生提升理解能力。
【群属】思辨性阅读与表达
【学习准备】老师制作课件，学生课前做好预习作业。
【学习主题】 品千古家书，悟人生哲理
【学习目标】
1.借助注释与工具书疏通文意，翻译全文，正确朗读并背诵。
2.把握文章脉络，理清思路，理解和学习淡泊明志，宁静致远的道理。
3.感受诸葛亮人格魅力，理解文中深刻的人生理念和殷切期望，体会文章主旨，树立文化自信，思考其现实意义。
【关键词】朗读；默读；积累实词；理清思路；体悟哲理
【核心任务】
我校广播站将举办“中国最美家书”经典诵读比赛，并要阐明推荐“最美”的理由。我们班推荐的篇目是诸葛亮的《诫子书》。我们应如何诵读好《诫子书》，并做好推荐呢？
【学习过程】
一、导入新课
说说你了解的诸葛亮。
任务一：家书之音，美在声韵
1.学生自由读，正音。
2.指导停顿，关注四字句的节拍。
3.关注对偶句的特点。老师读上句，学生对出下句。
4.以诸葛亮的口吻将家书读给儿子听。关注结尾的感叹句。
5.师生合作，配乐齐读。
三、任务二：家书之笔，美在意蕴
1.结合注释和工具书以及教师补充的解词，四人组一人一句疏通文意。
2.说说诸葛亮认为成为“君子”的条件是什么。随机给出背景资料。
3.如果将课文变形为三段，该如何变形？为什么？
四、任务三：家书之心，美在哲理
1.默读思考，结合你的学习实际说说哪一句给你启发最深。
话题：我读 ，明白了 。
示例一:我读“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世。”明白了时光飞逝,我们要珍惜时光不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹岁月蹉跎,那将于事无补。
2.教师总结。
【课后作业】
1.基础性: 录制一段自己有感情朗读课文的视频发至钉钉群，并能够理解其大意。
2.发展性：为《诫子书》写一段“中国最美家书”的评选推荐语，说明你的理由。
3.拓展型：查阅《傅雷家书》《曾国藩家书》。
【教学反思】
本节课作为我第一次尝试文言文微课教学，由于经验缺乏，我还存在许多不足之处。
首先，文言文不同于现代文阅读，陌生晦涩的语言且缺乏故事性，出于让学生理解透彻的目的，大篇幅的串讲让学生失去了自主探究性，应该在课堂中多提一些开放性问题，引导学生学会提问自己和他人，培养批判性思维和解决问题的能力。
其次，PPT容量过大可能也会使学生失去学习积极性，应该更多的把课堂还给学生。在课中由于紧张，口头表达形式较单一，活动过渡不够自然，欠缺一些情感来活跃课堂气氛。
最后，我也通过此次教学课堂中收获颇多，发现自己的不足，加以改正，以后在教学活动中我会按照教学计划有条不紊的进行教学活动，确保每个环节明确清晰，提高学习效果。