11古诗二首 教案（表格式，2课时）

11 古诗二首
教学目标 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点 认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字，能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
教学难点 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个字。 2.正确朗读、背诵古诗《小池》。 3.联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、激趣导入，揭示课题 1. 展示夏季荷塘美景图，引导学生观赏并描述图中的风光，鼓励师生之间进行互动交流。 2. 揭示课题并板书“古诗二首”，讲解课题中“首”字的读音和意义，指出其在文中作为量词的用法，并举例说明。 3. 明确指出课题涉及的两首古诗《池上》和《小池》，让学生在教材中找出并朗读这两首诗。 4. 介绍《池上》的作者白居易，提供其生平、成就及文学贡献的背景信息，帮助学生了解作者及其诗歌特点。 1. 观察夏季荷塘美景图，尝试描述图中景象，并与教师进行交流分享。 2. 注意课题“古诗二首”的板书，学习并记忆“首”字的正确读音和用法，理解其在文中的含义。 3. 在教材中找到《池上》和《小池》两首诗，朗读并尝试理解其内容。 4. 听取教师对白居易的介绍，记录关键信息，并尝试理解其诗歌的风格和特点。
二、初读课文，识字写字 1. 出示自读要求，让学生自由朗读古诗，注意读准字音，识记生字，并圈出不理解的字词。 2. 检查学习情况，解决生字的识记和书写问题。 3. 引导学生多形式巩固会认的字和会写的字。 4. 播放朗读音频，教师示范朗读，学生尝试划分节奏，并自主吟诵古诗。 1. 自由朗读古诗，注意读准字音，识记生字，并圈出不理解的字词。 2. 参与小组交流，解决生字的识记和书写问题。 3. 参与多形式巩固会认的字和会写的字的活动。 4. 听朗读音频，尝试划分节奏，自主吟诵古诗。
三、图文结合，初知大意 1. 出示插图，引导学生仔细观察图画中的元素，如荷叶、荷花、莲蓬等。 2. 引导学生观察画面并展开联想，描述荷塘和小娃的模样。 3. 补充关于莲蓬的知识，帮助学生更好地理解画面内容。 4. 融情想象，让学生设想自己就是小娃，在荷塘中的感受和行为。 5. 解释诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”的含义，引导学生体会小娃的心情。 6. 讨论“偷”字的特殊含义，理解小娃的顽皮和可爱。 7. 指导学生朗读诗句，融情入诗。 8. 解释诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”的含义，引导学生理解小娃的无知和自然界的反应。 9. 引导学生多形式朗读古诗，边读边想象画面，加深对古诗意境的理解。 1. 仔细观察插图，描述图画中的元素。 2. 展开联想，描述荷塘和小娃的模样。 3. 听教师补充关于莲蓬的知识。 4. 融情想象，设想自己就是小娃，在荷塘中的感受和行为。 5. 朗读诗句，体会小娃的心情。 6. 讨论“偷”字的特殊含义。 7. 参与多形式朗读古诗，边读边想象画面。
四、背诵古诗，作业设计 1. 采用定位联想法，通过设置场景和角色来帮助学生记忆生字和背诵古诗。例如，将“小娃撑小艇，偷采白莲回”中的生字和词语与荷塘中的角色进行联系，让学生更容易记住。 2. 出示插图，让学生看图背诵古诗，提供视觉辅助，帮助学生更好地理解古诗内容。 3. 鼓励学生在自由练习中背诵古诗，提供练习机会，帮助他们巩固记忆。 4. 组织同桌互相检查背诵情况，确保学生能够正确背诵古诗。 5. 监督学生完成本课对应的训练，确保他们能够熟练掌握生字和古诗内容。 1. 参与定位联想法，通过设置场景和角色来记忆生字和背诵古诗。 2. 看图背诵古诗，结合视觉辅助，加深对古诗内容的理解。 3. 在自由练习中背诵古诗，巩固记忆。 4. 与同桌互相检查背诵情况，确保背诵正确。 5. 完成本课对应的训练，熟练掌握生字和古诗内容。
板书设计
第二课时
课时目标 1.认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个字。 2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。 3.图文结合，感知古诗大意，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故知新，导入新课 1. 检查学生对古诗《池上》的背诵情况，确保学生能够正确背诵。 2. 导入新课，介绍南宋诗人杨万里和他的诗作。 1. 背诵古诗《池上》。 2. 齐读课题“小池”，聆听教师对作者杨万里的简介。
二、初读古诗，学习生字 1. 指导学生先自由朗读古诗，确保读准字音，识记生字，然后圈出不理解的词语，分小组交流。 2. 检查小组交流情况，重点指导生字的识记。 指名认读，教师纠音，帮助学生识记生字。 引导学生交流识记生字的方法。 出示定位联想法，帮助学生记忆生字。 3. 指导学生朗读古诗，帮助他们把握节奏。 教师示范朗读，学生试着划分节奏。 组织多形式朗读，包括师生、男女生、同桌对读，以及上下句对接读等。 1. 自由朗读古诗，注意读准字音，识记生字，并圈出不理解的词语。 2. 参与小组交流，分享生字的识记方法。 3. 尝试划分古诗的节奏，并在多形式朗读中加深对古诗的理解。
三、指导书写，巩固提升 1. 出示写有会写字的卡片，让学生认读并观察字形结构进行分类，指导学生把握书写要点。 2. 教师范写，学生书空后描红、临写，教师巡视指导，确保学生正确掌握书写技巧。 3. 组织小组合作，让学生选出优秀作品，教师投影展示优秀作品，并组织学生进行评价。 1. 认读会写字的卡片，观察字形结构并进行分类，尝试把握书写要点。 2. 在教师指导下书空、描红、临写，学习书写技巧。 3. 参与小组合作，选出优秀作品，评价其他同学的作品，并在教师的指导下再次练习书写。
四、再读课文，体会诗意 1. 出示插图，引导学生整体感知图画，并说出图中的景物。 2. 朗读古诗，让学生边听边思考诗中描写了哪些景物。 3. 引导学生理解“泉眼”是什么，并理解泉眼中的水如何流出。 4. 指导学生理解“惜”和“爱晴柔”的含义，并指导朗读。 5. 引导学生理解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的含义，并指导朗读。 6. 指导学生朗读和背诵全诗。 1. 观察插图，说出图中的景物。 2. 聆听教师朗读古诗，思考诗中描写了哪些景物。 3. 参与讨论，理解“泉眼”和“爱晴柔”的含义。 4. 参与讨论，理解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的含义。 5. 朗读诗句，尝试背诵全诗。
五、拓展延伸，作业设计 1. 引导学生进行换位体验，假设自己分别是嫩嫩的荷叶、可爱的小蜻蜓和自由的小鱼，并提问他们在看到美丽景色时会说什么。 2. 完成本课对应的训练。 1. 参与换位体验，想象自己是荷叶、蜻蜓或小鱼，并思考在看到美丽景色时会说些什么。 2. 完成本课对应的训练，巩固所学知识。
板书设计
教学反思 本课两首古诗描绘的都是学生生活中常见的景物。教学一开始，我就出示夏日荷塘图片，启发学生领悟图画内容，充分调动了学生已有的生活经验。本课的两幅插图和两首古诗相匹配，诗中景物与画中景物一一对应。教学中，我让学生看图读古诗，读诗想象图画，学生在反复诵读与想象中了解了古诗所描绘的景象，感受到了古诗的意境与情趣，从而激发起学生热爱自然、热爱生活的情感。