14 应有格物致知精神-教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 八年级 学期 春季
课题 应有格物致知精神
教学目标
1.通过分析构成要素、把握演讲内容、感受演讲语言，把握演讲的特征。 2. 借助任务单，设计并模拟演讲。
教学内容
教学重点： 1. 通过分析构成要素、把握演讲内容、感受演讲语言，把握演讲的一般特征。
2. 读与讲结合，设计演讲单并进行演讲。
教学难点： 1. 通过分析构成要素、把握演讲内容、感受演讲语言，把握演讲的文体特征
教学过程
一、了解缘由，呈现学习任务 1991年10月美籍华裔物理学家丁肇中先生在《瞭望》周刊的“情系中华”征文特别奖发表了演讲——《应有格物致知的精神》。 今天我们来学习这篇演讲词，完成以下两则任务： 任务一：这篇演讲词好在哪里？ 任务二：我们应该怎样读这篇演讲词？
【设计意图】了解作者身份和演讲背景，有利于学生进入演讲情境；任务驱动，激发学生自主探究的兴趣。 二、自主探究，建构演讲知识体系 [发现一]分析构成要素——演讲具有针对性 1、学生默读演讲词，根据演讲词的内容，参照《最后一次讲演》，分析本次演讲的构成要素。 构成要素《最后一次讲演》《应有格物致知精神》演讲者的身份诗人学者、爱国战士演讲的时间1946年7月15日演讲的背景李公仆被国民党特务暗杀，举行追悼会演讲的目的颂扬李公仆的献身精神，号召广大人民与反动派做坚决的斗争演讲的场合李公仆追悼会现场听众的构成昆明的进步人士、青年学生；混入的少部分国民党份子演讲者的情绪（口吻）震怒、激动、悲愤、痛恨听众的反应悲愤、振奋
2、根据教师点拨，学生修改完善以上表格。思考并讨论，归纳演讲词的特点：特定的事件和特定的对象，演讲词具有针对性。 [发现二] 理清思路，把握演讲内容——演讲具有条理性 1、整体感知，理清思路。 （1）演讲其实就是向他人表达自己的观点。演讲小组合作完成思维导图。 （2）教师点拨，小组修改、完善思维导图。 3、提炼演讲的特点（可以用结构图做如下简要梳理）： 演讲词不仅要选用适合演讲者身份且听众熟悉、感兴趣的话题和素材，有针对性；还要有鲜明的观点，并直截了当地表达出来，观点鲜明、内容充实；还需要以清晰的脉络层次来呈现自己的观点，思路清晰。 [发现三]发现细节，吸引听众——演讲具有鼓动性 演讲词的学习还需要关注演讲的“现场感”和“互动性”，从细节入手去发现作者在演讲中使用的演讲技巧，从语言交际的角度解读演讲词。 预设： 1.（1）关注开场白。 “我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖……多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。” （2）关注结尾。结尾段落先言简意赅阐明格物致知精神在今天的重要性，而后揭示格物致知的真正意义，最后号召鼓动，鼓舞人心——提出对中国一代人的希望，自然收束整场演讲。 2.品读语言，体会风格 从语言表达的角度体会演讲词的情感，探讨演讲者是如何借助语言表达技巧吸引听众、引起共鸣。 (1)、发现例句，模拟演讲 预设： 例1：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 明确：“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。 例2：中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 明确：“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。 (2)风格和效果：这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；同时，因为是在庄重的大会上的演讲，知识性、逻辑性较强，用语准确、严谨，具有较强的说服力和指导性。 三、学以致用，设计并演讲 小组合作完成演讲设计单，并让学生以演讲者的口气进行模拟演讲，体会演讲独特的表达技巧和情感方式。 设计[明确]1.谁讲（身份）： 2.在什么场合讲（听众都有谁）： 3.为什么讲（演讲主题）： [有声朗读设计] 1.我们组选择第 段。 2.就这段而言，其语气：自信激昂 □ 语调：升调 □ 语速：较快□ 义愤填膺 □ 降调 □ 较慢□ 沉痛悲伤 □ 平调 □ 中速□ 平缓叙述□ 其他： 其他： 3.在所选段落上标出重音（用“”标示）、停顿（用“”标示）和连接（用“”标示），并批注上设计说明。[辅助手段设计] 1.典型动作（眼神、手势等）： 理由： 2.着装要求：： 理由： 3.是否需要PPT，用怎样的形式，呈现什么内容： 4.是否需要配乐，选用什么风格：轻柔舒缓 昂扬激进 低沉醇厚 其他：
演讲设计单 预设1： 第一段：演讲就是要注重听众的感受，要注意互动。第一段开场白语速缓慢，用最简短、最明了的语言去让听众先聚集过来。然后说“我父亲……这篇文章”的时候，要更真诚感动，要打动别人。科学家在演讲的时候，不会有特别多的动作，要有一种儒雅沉稳的感觉。 预设2： 《应有格物致知精神》的最后一段：选择其中阐述格物致知真正意义以及表达作者希望的最后几句，再次进行现场演讲训练。点明意义时的铿锵有力，提出希望时的语重心长和殷切期盼。 预设3： “我是受传统教育长大的。到美国大学年物理的时候，起先认为只要很用功，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。”“多年来，我在学校里接触到不少中国学生。”演讲者作为一位物理学家，说话的语气谦虚、温和，十分注意和在场的观众拉近距离；他说话很有逻辑性，非常符合一位科学家严谨、有逻辑、谨慎的特点。 小结：我们学习演技词要以“在场”听众身份，聆听深味每一个细节，又要以“不在场”的“读者”身份，细读品咂文本与现场的距离。 通过这些细节的探究，我们发现好的演讲词不仅要有针对性，也要做到观点鲜明、内容充实、思路清晰。同时，演讲词的语言表达还要与其思想内容一致，不同的内容、情感，需要借助不同的语言技巧来实现，从而增强演讲的感染力、说服力，吸引观众，引起共鸣，这也正是演讲词最独特的魅力。 布置作业：结合语文在作业本的任务三，尝试设计并模拟演讲刘媛媛的《寒门贵子》和李林的《国要怎么爱》。