11 我是一只小虫子 教学设计

11.我是一只小虫子
【教学目标】
1.会认“屁、股、昏”等11个生字，会写“屁、尿、屎”。
2. 把握课文主要内容，有感情读好带有关联词语的句子。
3.结合生活，发挥想象，运用关联词语举例说说“当一只小虫子，一点儿都不好。”
【教学重点】
有感情读好带有关联词语的句子。
【教学难点】结合生活，发挥想象，运用关联词语举例说说“当一只小虫子，一点儿都不好。”
【教学准备】
PPT、词卡
一、展昆虫图 激趣导入
1.出示昆虫记图片，认识各式昆虫。
团粪高手 ——屎壳郎 疯狂剪刀手 ——螳螂
铁嘴铜牙钻木工——天牛 勤劳的清洁工——埋葬甲
精细的杀手——萤火虫
2.出示课题，正音“虫子”，“子”轻声，齐读。
二、把握整体 找重点句
1.课文有几个自然段。修改错误。
2.自由读课文，读准字音。用横线划出课文中“当一只小虫子好不好？”的两种看法。
3.反馈出示两种看法：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
4.抓住“一点儿”“真”两个重点词读好两句话。
我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
谁觉得当一只小虫子，一点儿都不好——伙伴们 板贴
谁觉得当一只小虫子还真不错——我 板贴
指导读法：
（1）读好“一点儿”儿化音，一点儿都不好就是——很不好
（2）还真不错——非常好
（3）句子中的哪个词告诉我们两种看法的转变。（不过）
三、精读课文 研读句子
（一）出示课文第一自然段，问：
伙伴们为什么觉得当一只小虫子，一点儿都不好呢？
（二）默读课文第二自然段，用波浪线划出“一点儿都不好”的原因。
1.学生反馈句子出示
（1）我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。板贴：屁股被苍耳刺痛
①学习生字“屁股”，正音，“股”轻声。跟“月”有关的字还有哪些呢？学生看出示的字说出身体各部位（教师总结：原来与“月”有关的字大都与身体器官有关系，那是为什么呢？）（播放微课）
②“不然”你可以换成别的词吗？（不这样）指出它是关联词语。
③指导朗读。
（2）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。
①学习生字“昏头昏脑”，正音。看，这是“昏”的甲骨文，上面部分是“低”的意思，下面是日，太阳很低，在地平线上了，就是“昏”，在字典里，“昏”有多种意思，那“昏头昏脑”的“昏”是第几种意思呢？（4.神志不清或失去知觉）
是什么把小虫子淹得神志不清，甚至失去知觉？（对了，其实是小狗的一泡尿）
②学习“一泡尿”，认识多音字“泡”,作量词时读第一声，它还有个读音读第四声，如泡茶、泡菜、泡面等
出示“屁、尿、屎”，说说这三个字的共同点，都是“尸字旁”，猜猜 “尸字旁”字都与什么有关？（身体排泄物）
板贴 一泡尿 昏头昏脑
③小狗的一泡尿为什么会把他们淹得昏头昏脑呢？（因为对于小虫子来说小狗的尿是很深很深的水。）描红“很深很深”，指导朗读。
（3）孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
①学习“毛茸茸”读音，还可以说毛茸茸的（ ），体会加上“毛茸茸”的可爱。
②“我们小虫子没有谁会喜欢小鸟”换种说法“我们小虫子都不喜欢小鸟。”
它们为什么不喜欢小鸟呢？
板贴：被小鸟吃掉
2.出示出示有关联词的整段话读一读。学生明确关联词可以让句子更连贯。
四、读写结合，学以致用
1.选一副图用关联词语“不然”说一句话。
姓名
当 时，我们一定得
，不然
2.反馈，评价
过渡：原来当一只小虫子会有这么多烦恼，怪不得不得伙伴们说：当一只小虫子，一点儿都不好。那是不是当小虫子真那么不好呢？我可不这么看。我觉得当一只小虫子还真不错。课文第四五自然段告诉了我们答案。接下去的内容就有你们老师带领你们学习。
五、书写生字 注重美观
过渡：今天我还给大家带来了三个要书写的生字，出示“屁、尿、屎”
1.学生说说书写要点。
2.出示魔法线。提醒：竖弯钩和捺要舒展，超过“尸字旁”。
3.教师示范写“屁”，学生书空，注意笔顺。
4.学生描一个，写一个。
5.评价。
★字写正确。
★字写在正中间。
★字写得美观。（“尸”写得扁，竖弯钩和捺舒展）
一次展示 一次蜕变
——教《我是一只小虫子》所感
一路上，一边背教案，一边行车，虽然觉得这是很危险的事，但还是阻挡不了自己的思维，总觉得只有完整地背完一遍教案才能安心。
这次上课没有时间事先让师傅指导，所以也特别忐忑。在自己学校试教了两次，第一次容量太大，有些蜻蜓点水，朗读没法提升；第二次写话内容难度高，学生难以达成要求。之后对教案也进行了修正，尽量降低难度，让学生在朗读中感悟“当一只小虫子，一点儿都不好。”在对比朗读中渗透关联词语的妙处，让学生学以致用。
在展示课上，我尽自己最大的努力投入进去，与学生配合。在这节课上，在与学生的思维碰撞中，我惊叹于孩子的发现，学生能给我不少的惊喜。在感受小狗的一泡尿为什么会把他们淹得昏头昏脑呢？学生能抓住“很深很深”这个词来体会。在感受“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”这句话时我抓住了“毛茸茸”这个词让学生感受小鸟的可爱，进而出示句子“但小虫子没有谁会喜欢小鸟”。学生能感受到“但”这一词的关键性作用。曾听一位专家说，在一节课上和学生的思维碰撞中产生新的火花这就是一项成功。但收获这些的同时，我感受到了在第一自然段的两种看法的朗读引导上还是显得有些啰嗦，花费时间太多，使得后面写字指导太过于匆忙。在整节课上，我有意地渗透了关联词的运用，对于二年级的孩子来说有一定的难度，但在这同时也是一个挑战，把关联词语上到让二年级的孩子能理解那就是极大的成功。但在这一点上还是有些遗憾，因我出示的第一张两只蟋蟀争斗的图片有点难写，造成了学生的输出很有限。在评课中蔡惠玉老师的点评还是让我有些启发，把写话改成说话应该会效果会更好些，同时也节省了时间。
每一次上展示课，总会忐忑，但却是一次很好的蜕变，它让我变得更加理性，静静地坐下来思考。在磨课中，我在不断地发现，不断地成长。因为想改变，所以一直坚持……