2 祖父的园子 教学设计

祖父的园子
教学目标
1.轻松驾驭“蚱、晃”等11个生字，掌握多音字“晃”的灵动之变。此外，笔下生辉，流畅书写“蝴、蚂”等14个汉字，挥洒自如地书写“蝴蝶、蜻蜓”等11个充满活力的词语。
2.当你朗读课文时，声音如同溪水潺潺，清澈悦耳，情感充盈，将文字的魅力展现得淋漓尽致。
3.深入理解课文内容，你将被带入一个充满趣味、自由自在、幸福快乐的园子世界。感受“我”在园子里无忧无虑的生活状态，领略祖父的宽容与慈爱，深刻体会“我和祖父的园子”所蕴含的丰富精神内涵。
4.你将沉浸在萧红独特的语言风格中，感受其清新自然、率真稚拙之美。品味她文字背后的深刻意蕴，激发你对她作品的浓厚兴趣，进一步拓展你的阅读视野。
教学重点
1.请你细致阅读这篇课文，用心体验文章所绘“景”中的自如与灵动之美，深刻理解小女孩无忧无虑的生活方式，以及祖孙间那份深深的情谊与纽带。
2.请你认真品味作者的独特表达手法，深入领会其别具一格之处，尽情领略文字所带来的无尽魅力和震撼人心的力量。
教学难点
品味萧红笔下的清新自然，感受她文字间的率真稚拙。沉浸于她所构筑的文字世界，领略其独特的意蕴，我们自然而然地对她的作品产生浓厚兴趣。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、诗意悠扬，导入课题
童年，那段天真烂漫、充满欢声笑语的纯真岁月，如同诗中描绘的画卷，深深地铭刻在我们心间。今日，让我们携手步入《祖父的园子》，随着作者的笔触流转，去品味那段遥远的童年时光，感受在绿意盎然的园子里嬉戏的纯真与欢愉。
二、首度细品文篇，悠然跨越言语隔阂，深度领略文字精髓
三、深度解读，课文再赏
1.以你钟爱的方式，再次领略课文的风采，让文字的魅力触动你的心灵。
2.选取你最为倾心的段落，独自欣赏其独特韵味，随后与伙伴分享你的阅读之声，聆听他们的共鸣与感想。
3.在静思中审视，那些打动你的段落究竟藏着何种魅力？你又从中汲取了哪些深邃的启示与体会呢？
四、汇报交流
1.开篇的描绘仿佛将我们引领至一个五彩斑斓的梦境，我的家庭花园，它宽广且生机盎然，宛如一幅跃动的风景画。在这里，小昆虫们忙碌地穿梭，他们的身体色彩如此鲜艳，如同一个个色彩斑斓的小绒球，让人忍不住想要靠近，一探究竟。花园的色彩丰富且鲜亮，红色热烈如火，绿色温润如玉，一切都显得如此鲜活而美丽。
(1)从这些生动的描绘中，我深切地感受到了祖父园子里昆虫的多样性，他们可爱的模样让人心生欢喜。我对这些小昆虫的喜爱之情溢于言表，字里行间都流露出我对它们的深深热爱。作者对这些细节的描绘如此精致，让我仿佛置身于祖父的园子，体验到了那份童年的美好，园子里的一切都让我感到难以忘怀。
(2)当我读这些文字时，我尝试着用饱含情感的声音，将我对这个美丽世界的热爱和怀念表达得淋漓尽致。我努力让语气中充满对小昆虫的喜爱，以及对祖父园子的深深怀念和感激。我希望，通过我的朗读，能让听众也能感受到这个充满生机和色彩的世界，回忆起那些我们共同拥有的美好时光。
2.在祖父的园子里，“我”所做的每一件事都充满了童真和乐趣。然而，若要我挑选其中最有趣的一事，我或许会倾向于第三点：一抬头，看见一个黄瓜长大了，我兴冲冲地跑过去，摘下来，却又在转身间看见一只翩翩起舞的蜻蜓，于是又毫不犹豫地丢下黄瓜，兴高采烈地去追逐那只蜻蜓。
(1)这个场景之所以让我觉得最有趣，是因为它展现了“我”那种纯真的好奇心和喜新厌旧的性格。园子里的一切，无论是黄瓜还是蜻蜓，都足以吸引“我”的注意力，让“我”为之着迷。这种对新鲜事物持续的好奇和探索欲望，正是每个孩子都具备的天性。而“我”在追逐蜻蜓的过程中，那种无忧无虑、自由自在的快乐，也让人深感羡慕。此外，这个场景还反映了“我”与祖父之间的亲密关系。在祖父的园子里，“我”可以做任何“我”想做的事，无需受到任何束缚和限制。这种自由的环境和祖父的宽容态度，让“我”得以充分展现自己的个性和兴趣，从而度过了一个快乐而难忘的童年。综上所述，我认为“我”在祖父园子里追逐蜻蜓这件事是最有趣的。它不仅展现了“我”的天真活泼和好奇心，还体现了“我”与祖父之间的深厚情感。这种生活状态和情感体验，无疑是每个人都渴望拥有的。
(2)作者的笔下究竟蕴藏着怎样的魔力，能够创作出如此引人入胜的作品？在同学们纷纷发表看法的过程中，我们总结出了以下几个关键因素。作者巧妙地以第一人称“我”的视角，将一个孩子天真无邪、充满童趣的所思所感，原汁原味地展现在读者面前。他笔下所描绘的淘气顽皮、无拘无束的举止和言语，似乎只有孩子才能拥有的纯真和率性，让我们深切感受到了孩子的独特魅力。作者通过细腻入微的笔触，生动形象地勾勒出了孩子的一举一动、一颦一笑，仿佛让我们身临其境，目睹了那个充满活力的“我”。正是这些饱含真情的细节描写，使得作品散发出无尽的吸引力和感染力，让我们陶醉其中，难以自拔。
3.文章接下来的几段中，描述了“一切都活跃起来，随心所欲地生长着。
(1)若它愿意直冲云霄，也无人会干涉。”这几句话以细腻的笔触描绘了园子里植物和动物的自由自在，同时也流淌着作者内心那份无拘无束、自在如风、欢快愉悦的情感。这种情感是如此炽烈，使得在作者的眼中，园子里的一切都显得如此自在、欢腾，美丽而充满活力。这些生动的描绘，如同一幅饱含生命力的画卷，将我们引领进一个洋溢着自由与欢乐的世界。
(2)在朗诵课文的最后三段时，我们应当运用恰当的语气来传达出作者的愉快心情。语言应该如行云流水般顺畅自然，同时又充满丰富的情感。在描述园子里洋溢的自由与活力时，我们的语调可以略作提升，以传递出那份欢快与自由的感觉。而在描述动物和植物各自为乐的行为时，我们可以采用轻松愉悦的语气，使读者能够深切感受到园子里的一切都是那么的无拘无束，自由自在。如此，我们便能够很好地将作者的愉快心情传递给读者，让他们一同沉浸在这份园子里的自由与欢乐之中。
五、深情朗读，作业布置
1.这篇课文的字里行间充满了童年的纯真与美好，仿佛一幅色彩斑斓的画卷，将我们带入其中；又似一首动人的诗歌，让人陶醉其中，回味无穷。现在，让我们满怀感情，齐声朗读这篇文章，再次品味童年的甜美与温馨，感受那份纯真无暇的快乐。
2.请同学们从课文中精心摘抄那些充满童真童趣的句段，留住那些珍贵的回忆，让它们成为我们心中永恒的宝藏。
课后小结
第二课时
一、踏寻文学之径，携好奇之心共赴探索之旅
1.亲爱的同学们，让我们再度跨越时空的界限，踏入那个深深烙印在萧红心头的《祖父的园子》。请大家带着满心的情感，轻轻地朗读这个课题。在萧红的笔下，这个园子被赋予了如诗如画的生命力，她用文字捕捉了与祖父在园中度过的每一个温馨而美好的瞬间。那么，这个看似普通的园子，究竟隐藏着怎样的魅力，让萧红心生无尽的怀念与感慨呢？就让我们携手步入这个充满神秘色彩的园子，去揭开它深藏不露的奥秘吧。课文中，有两个自然段以其细腻的笔触直接描绘了园子的美景，现在，请大家轻轻翻开课本，一同领略这两段文字的迷人之处。
二、读说想象“自然之园”
过渡：此刻，让我们携手漫步于这片美丽的花园，沉醉于大自然的韵味之中吧！(展示第2自然段)
1.亲爱的同学们，阅读就如同品味美食，需要我们细细咀嚼每一个字句。请随我一起朗读，将你们的想象力释放出来，描绘你们眼前浮现的绚丽画卷。(鼓励同学们以充满活力的语言表达内心的感受。)
2.当你见证这幅画面仿佛注入了生命力，请你用你的朗读将这份感动传递给他人。
3.真正的阅读者，既能够畅游在文字的海洋中，又能在其中发现疑问，挖掘文字背后的深意。读到此处，你们的脑海中是否也曾涌现出好奇与思索？当我初次涉猎这篇文章时，一个问题萦绕在我的心头。我们在创作时常常倾向于描绘壮丽的景色，那么，大作家萧红为何偏偏选择了这些平凡无奇的白蝴蝶和黄蝴蝶作为笔下的主角呢？
4.现在，我们已经豁然开朗。萧红并非为了展示这些蝴蝶的绚丽，而是希望为我们呈现一个未经雕琢、原汁原味的自然之园。(板书：自然之园)
三、探寻“自由之园”的隽永之韵
随着先前的探索告一段落，让我们在这方天地中继续漫步。请你随心所欲地翻阅第13自然段，让心灵沐浴在那难以言表的情感体验之中。
借物抒情的表达方法：
1.当您沉浸于这篇佳作时，是否有某些词语在您的脑海中悄然浮现，用以描绘这个魅力四溢的园子？
2.在老师的引导下，我们的思绪得以自由驰骋，与课文中的“我”产生了强烈的共鸣。随着阅读的深入，我们逐渐感受到园子中的每一个角落都在向我们娓娓道来一个中心思想。
3.请在这段文字中找寻那份最令您心旷神怡的自由气息，用您的笔触将它描绘出来，让我们共同领略这份自由的瑰丽与美好。
A.审视这些描绘自由的句子，我们会发现它们独特之处不仅在于句式的规整与变化，更在于它们如同低声吟唱的自由赞歌，充满了魅力与韵律。
B.不要轻视这个看似渺小的“就”字，它在句中起着至关重要的作用。正是它的存在，让整个句子的韵味和情感得以淋漓尽致地展现。现在，请你与我配合朗读，你负责“愿意”的部分，而我则负责“就”的部分，让我们共同品味这份自由吧。
C.没错，这些句子的句式整齐划一，节奏明快，读起来就像是一首欢快的歌曲，让人心生愉悦。老师也非常渴望能与你一同朗读，有谁愿意与老师配合，尝试拓展一下句式呢？比如“不愿意被束缚就不放弃追求自由”（示例），让我们感受一下这种拓展带来的全新体验。
D.还有哪位同学愿意来尝试一下呢？想读的同学就一起来吧！这次，请大家务必听清楚，跟上老师的节奏。我们再来拓展一下句式，例如“愿意在知识的海洋中遨游就勇敢地探索未知”、“愿意在艺术的殿堂里绽放就毫不畏惧地展现自我”（示例）。感受到了吗？这就是自由的味道，它让人心旷神怡，充满无限可能！
4.植物与昆虫，在书写中各自绽放其独特的魅力。你们是否已经准备好，去品味那蝴蝶舞动的飘逸与自由？（幻灯片缓缓展示蝴蝶的语句）
A.请大家静心观赏，那些曾被文字形容为不够华美的黄蝴蝶、白蝴蝶，此刻在眼前再次翩翩起舞。它们的舞姿，又在你们心中激起了怎样的新感悟和共鸣呢？
B.简而言之，这个园子里，美丑皆存，却都焕发着勃勃生机，都沉浸在无尽的自由之中！
5.当我们渴望感受生命的活力与自由时，让我们目光投向这张幻灯片。那里的花儿如梦初醒般绽放，仿佛是一个睡眼惺忪的少女；鸟儿翱翔于天际，就像诗中的仙子；而虫鸣则悠扬起伏，好似大自然为我们演奏的乐章。
A.同学们，你们是否注意到了“睡醒”这个词？若将其替换为“惊醒”，感觉是否还会如此贴切？
B.师生共同得出了结论：是的，这个“睡”字确实值得我们深思。自然的醒来，更能展现出一种自由自在的状态。花儿选择在何时绽放，全凭其自由意愿；鸟儿飞翔的姿态，无论高飞还是低旋，都显得随心所欲；虫儿鸣叫的节奏，仿佛在与任何它想交谈的生物对话。这一切都是如此生动鲜活，为我们展现了生命的真实面貌。再次品味这句话，我们不难发现，它正是这段文字的灵魂所在。通常文章的中心句位于开头或结尾，但这句话却巧妙地穿插于段落之中。
6.无疑，园中的每一景都仿佛拥有了生命，它们展现出的自由与生动，让人为之动容。现在，让我们在这美妙的音乐声中，再次深情地朗读这一段文字。
7.同学们，当我们读书时，应该善于联系上下文来深化理解。第2自然段为我们描绘了一个在萧红眼中充满生机的自然之园，而第13自然段则为我们展现了一个充满活力和自由的园子。你们看，我在黑板上写下了“自由之园”这几个字。也许你们会好奇，为什么这些植物和动物在我眼中会显得如此自由呢？其实，这是因为我的心中充满了自由，所以看到的一切都显得如此自由。这种通过描述事物来表达情感的写作手法，我们称之为“借物抒情”。现在，我也将这四个字写在黑板上，以便我们共同学习和理解。
叙事抒情的表达方法：
1.古人有云：“境由心生”，意指情绪对周围环境的感知有着深远的影响。当我心怀喜悦时，世间万物皆显美好；而一旦心情低落，周围一切都似乎不尽如人意。因为我内心拥有自由的翅膀，所以眼中的世界都弥漫着自由的气息。这里的景物描写，宛如一幅幅生动的画卷，抒发着我内心那份难以言表的自由情感，正如杜甫在《春望》中所言：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
2.那么，课文又是如何巧妙地展现我这份自由的呢？请静心默读第3至12自然段，相信在你的脑海中会浮现出许多栩栩如生的自由画面。现在，请尝试用简洁的语言概括你所感受到的自由画面，让我们共同分享这份自由的美好，仿佛置身于一个无拘无束的天地之间。
3.让我们再次回味这些充满自由的小事，感受那份纯真的快乐。现在，我将开始朗读，请你接着我的话语继续：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花，仿佛在绿色的海洋中畅游。”
“祖父拔草，我就拔草，犹如在草丛中追逐嬉戏。”
“祖父铲地，我也铲地，似乎在寻找着隐藏在地下的宝藏。”
“祖父浇水，我也抢过来浇，像是在给这片土地注入生命的活力。”
……
4.你们看，萧红的文字虽然朴实无华，却散发着一种洒脱与童真的气息。每一个字、每一个句，都跳跃着两个字——自由。让我们再次深情地朗读这些文字，感受那份由内而外的自由与喜悦，仿佛自己也置身于那片充满生机的土地上，与大自然共舞。
5.我真的只是在简单地拔草、铲地、浇水吗？文中细腻入微的描绘令人忍俊不禁，而其中的哪个瞬间最触动你，让你心中泛起与她一同嬉戏的涟漪？
想象这样一幅画面：我匍匐在地，双手紧握锄头，一番努力后，韭菜与野草纠缠不清，狗尾草竟因误认而幸免于难。这“匍匐”的姿态，这“纠缠”的情景，就像是一幅生动的泥娃娃图，栩栩如生，跃然纸上。
再来看另一个场景：我手持水瓢，欢快地浇着菜，那份无拘无束、自由自在的愉悦，仿佛能传递给每一位读者。你是否也心生向往，想与我一起体验这份简单的快乐？
6.老师总结道：玩累了，我便在房檐下寻一清凉之地，躺卧其上。无需枕头，无需席子，只需一顶草帽轻轻遮脸，我便沉入梦乡。这种将深沉的情感巧妙地融入叙事之中的写作手法，便是所谓的“叙事抒情”。(板书：叙事抒情)
四、解读“爱之园”的深层含义
1.自由与快乐，这两个词汇简单而又复杂。什么是真正的自由？什么是纯粹的快乐？是随心所欲、为所欲为吗？那么，这种自由与快乐的源头究竟在何处呢？尽管课文中对于祖父的描述不多，但我们不妨再次深入，回溯3-12自然段，细心体会其中关于祖父的点滴细节。当我们沉浸在这些文字之中，不妨尝试挑选几个关键词，作为我们内心触动的见证，来揭示祖父与“爱之园”之间的深厚情感。
2.现在，请与同桌分享你的发现。如果你们关注的细节不谋而合，那么说明你们的心灵有着奇妙的共鸣；如果有所不同，便相互探讨，共同挖掘其中的深层含义。一把劳动工具，或许承载着祖父对你的疼爱；一声温馨的嘱咐，可能透露着他对你的无微不至的关心；一张和煦的笑脸，更是洋溢着他宽广无垠的宽容。
3.确实如此，有人说，真正爱你的人，会为你筑起一座爱的天堂。而这座园子，正是在祖父的精心呵护下，为你打造的一座充满爱的乐园。（老师板书：爱之园）
4.那么，现在你还会觉得它仅仅是一个普通的园子吗？不，它更是一个充满爱与自由的精神家园，一个让人心生向往的乐园。
5.回顾全文，我们可以深刻体会到这座园子并非寻常之所。它所蕴含的自由与爱，正是萧红心中所追求和向往的。每当回忆起这片天地，她的心中便涌现出无尽的快乐与幸福；每当回忆起这片天地，她便充满了创作的灵感和冲动。这个园子，不仅仅是祖父的杰作，更是她与祖父之间深厚情感的见证和承载。
五、重温课文，启发阅读
1.亲爱的学子们，深入了解作家的生活历程，是我们洞察其作品背后意蕴的关键。萧红的一生充满曲折与哀愁，然而她凭借坚韧的信念，以文字抒写着她的悲欢离合。在她18岁那年，当祖父离世，她的心灵沉浸在孤独的悲怆之中，而回忆与祖父共度的时光则成为她心灵的慰藉。那份温暖与疼爱，对她而言，是无价的宝藏。(在这人世间，能得到一份真挚的疼爱，是多么难得的幸福啊！)
2.而到了20岁，她毅然离开故土，踏上了未知的旅途。当她写下这些文字时，她正身处繁华的香港，心却飘向遥远的家乡。她遥望着远方的家园，心中涌现出那片园子的美丽画面。(在这充满生机的园子里，享受生活的宁静与快乐，是多么令人向往啊！)
3.在萧红人生的晚年，她的笔端常常流淌出对童年的眷恋，对那片与祖父共享的园子的怀念，以及对她成长的土地——呼兰河的深情厚意。她创作的《呼兰河传》，如同叙事诗般娓娓道来，描绘出一幅幅绚丽多姿的风土画卷，又似一曲凄美动人的歌谣。(PPT展示)
同学们，当你踏入《呼兰河传》的世界，你将沉浸于萧红的心灵深处，感受她独特的韵味与情感！
教学反思
今日，当我在课堂上深入剖析《祖父的园子》这一课时，我感受到了自己二十余年教学艺术的积淀与展现。我巧妙地运用了“抛”与“扔”的教学策略，敏锐地捕捉到了学生理解中的困惑，从而引领他们走向更深层次的思考与热烈的探讨。我以个人的经历为引子，分享了自己孩子因贪恋冷饮而不愿脱下棉袄的趣事，这一幽默的描述让生动的生活场景再现，让整个教室弥漫着愉快的笑声，同时也激发了学生强烈的主人翁意识。
特别值得一提的是那一段引人入胜的“指挥”。我的创意独特，让人耳目一新。当我借助夸张的肢体语言进行诠释时，即便是领悟力稍逊一筹的学生也能明了作者为何选用这种重复的写作手法。在课堂上，我仿佛穿越时空，回到了与学生同龄的岁月，幽默风趣的言辞、夸张的动作以及灿烂的笑容，使我犹如一位顽童。我为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，让他们感受到学习并非沉重的负担，而是一场欢乐的享受。
课后回顾，我深知要吸引学生热爱学习，并非单纯依赖知识内容是否吸引他们，更在于教师个人的魅力。这需要在日常教学中不断积累与探索。我期盼在未来的教育之路上，能像真正的“指挥家”那样，在三尺讲台的舞台上，奏响激昂而美妙的教育乐章。