15.《小虾》教案

15* 小 虾
教学目标:
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习找关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处和作者的喜爱之情。
课时安排：1课时
重点难点：
重点：学习找关键句概括段落大意的学习方法。
难点：体会文中细致生动的描写的好处和作者的喜爱之情
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.（小虾视频）同学们，陈老师今天给你们带来了一群可爱的小家伙，看，他们是谁？
2．请同学们仔细观察下。谁来说说你看到的小虾？
预设：（胡须很威武，脚很灵活，眼睛黑黑的，一对钳子（一副钳子）……）
3.总结：大家刚刚经过自己的观察，看到了一只只灵活可爱的小虾，也都说到了小虾的外形和动作，接下来我们一起去看一看作者眼中的小虾。（板书：小虾）
4．齐读课题
二、初读课文，整体感知
1.出示要求：⑴自由读课文，借助注意读准生字，读通读顺课文，长句子多读几遍
⑵作者笔下小虾的外形和动作是怎样的呢？ 把文中描写小虾外形的句子用“ ”画出来，把小虾的动作圈出来。
2.词语教学
空隙 掀开 末端
搏斗 较大 腹部
一口缸 一副钳子
“一副”用作量词时指成双成对，比如还有一副筷子，一副手套，一副对联……
3.汇报反馈：
作者笔下的小虾是什么样子的？
⑴外形：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
①这些小虾样子怎样？(可爱)
②从哪些具体的词语中感受到的？
才长大的：通体透明，像玻璃似的(颜色，还用了比喻，生动形象地让我们知道了才长大的小虾的样子)你来读读这才长大的小虾！
千年虾：稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔(颜色，还关注到了背上，尾巴上的小细节呢)
③齐读：我们一起来感受下这些可爱的小虾吧！
总结：看来作者真是个有心人！通过观察还知道了虾的小和老呢！那小虾的动作又是怎样的呢？
⑵动作： 同学们你们发现了吗？小虾这么多的动作都集中出现在了哪个自然段？（第三自然段）
①第三段主要写了什么？哪句话能帮助我们概括？
预设：“缸里的小虾十分有趣”
②你是怎么找到这句话的？
评价：你不但善于发现，还善于思考呢！我们学习《花钟》这一课时就学过了关键句，能学以致用，真不错！
微课教学：关键句就是一段话中起到概括作用的句子。借助关键语句概括一段话的大意也是这个单元我们要掌握的学习方法。
三、默读课文，重点感悟
1.默读第三自然段，作者写到了哪两种状态的小虾？小虾的哪些动作让你觉得有趣？
2.汇报交流：
（1）荡来荡去 互相追逐 紧贴住缸壁
①预设：“荡来荡去”—能做做这个动作吗？你感受到了什么？（悠闲自在）；能把你的感觉带进去读给大家听吗？
“互相追逐”—你们有没有互相追逐过？什么感受？是啊，打打闹闹，好不快乐，请你快乐地读一读吧！
“紧贴住缸壁”—为什么会紧贴住？可能发生了什么？（休息）你们可真会猜测！多有趣的小虾啊！(读)
②想像说话：瞧！（各种姿态的小虾图片）还有的可能干什么？
③同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也当当闲游的小虾，也到水中悠闲自在地游一游吧！朗读
过渡：还有哪个动作让你觉得有趣？
(2)蹦
①当小虾休息时受到打扰，它会“向别的安静的角落蹦去”，而且速度怎样---很快（抓住“立即”和“蹦”），你觉得此时小虾可能在说什么呢？
预设：干嘛，讨厌，我想一个人安静一会儿。评价：看来这只小虾好像有点儿生气了呢！真有趣！
你能读出这种感觉吗？ ——真是机灵的小虾呀！反应可真快
②“蹦出水面”“蹦到缸外的地面上”这是发生在什么情况下？（搏斗很激烈）你觉得此时搏斗中的小虾又会怎么说？
评价：看来打得确实激烈啊！
③谁来读出这种感觉
过渡：确实，这真是有脾气的小虾，它生起气来啊可真是不得了。你们看到过这样的小虾吗？真有趣！
（3）舞动 一张一张的 一翘一翘 一突一突
出示：“一路像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
①从小虾的这动作中你体会到了什么？（气愤极了，火冒三丈）
它生气时还会有怎样的举动？
②师：你能读出这种感觉吗？能不能来当当这只生气的小虾
评价一：我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。
评价二：老师发现你把这几个动词读重了，看样子是真生气了，听出了你的愤怒。谁再来试试？还可以做做动作哦！
③老师把这个句子改一改，你们觉得好吗？
出示：一路像生了气似的，不停地动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
3．总结：请同学们看，舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突分别是写小虾哪里的？（舞动的是细长的腿、一张一张的是腿末端的那副钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将生气的小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。让我们一起再来感受下这只受到惊扰后生气的小虾！
4.合作朗读：通过作者细致生动的描写，我们知道了小虾在缸里生活的自由自在。读（PT:它们有的。。。）
哎哟，但你可要小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（PT：要是你用。。。）
你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（PT：这时。。。）怪不得作者会说“缸里的小虾十分有趣。”
四、总结升华 体会情感
1.我们看到了小虾可爱的样子和有趣的动作，在课文中作者还写到了小虾的哪些生活习性呢？
小溪里的小虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。（环境）
有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。（这许多卵就是小虾的孩子们—繁殖）
2.作者为什么能写出小虾这么多特点，还描写得如此细致生动呢？
（细心观察）
3.作者通过他细心的观察，让我们了解了小虾这么多特点，通过细致生动的描写把一只只有趣可爱的小虾展现在我们眼前，这也是因为他对小虾充满了？（喜爱）
4.喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。（课件出示图片）为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）
5.拓展小练笔：(出示图片)请同学们仔细观察，发挥想象，仿照第三自然段围绕关键句写一写话。
这些小猫十分有趣。
6.小结：同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、布置作业
1．把课文中细致生动的语句摘抄下来。
2.观察自己喜欢的动物，进行细致生动的描写
板书设计:
小虾
外形 动作 找关键句 有趣
细致生动 一张一张 一突一突 一翘一翘
细心观察
繁殖 环境
教学反思
《小虾》是三下的一篇略读课文，三年级的学生已经具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理可不作为重点，所以我只对本课中的“一副”这个量词进行重点的理解，通过让学生联系生活实际理解“一副”是成双成对的意思。
学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上可能见过小虾，很多孩子也吃过虾。但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入地了解小虾的样子和动作，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。
首先，我通过生活中的小虾的视频让孩子们对小虾产生更直观的了解，观察到小虾的外形、动作，从而直接引到课文中作者笔下的小虾的外形特点和动作。如果视频中的小虾更活泼有趣些，可能更能激发学生的学习兴趣。
其次，我把教学重点放在对第三段的研读中，通过抓关键句“缸里的小虾十分有趣”，让学生自由体味其中的有趣之处。学生在之前已经对关键句有所了解掌握，我通过微课的形式让学生对关键句概括段意的方法进行巩固和拓展。在这一环节，如果设置几个不同的语段，让学生自己找找不同位置的关键句，让学生能真正地学以致用会更好。特别抓住“一张一张”、“一突一突”、“一翘一翘”三个动词，让学生感知作者细致生动的描写。研读过程中本意也是围绕朗读教学展开，希望以读促悟，加深学生的情感体验，但在真正开展过程中对学生的朗读指导不到位，浮于表面，朗读形式过于单一，没有真正带动学生。比如，当体会小虾生气时可以让学生想想自己生气时是什么样的，带动情感体验，可能会更能激发学生的共鸣。
最后，在学生小练笔的环节中操之过急，指导很不到位。没有给学生足够的时间先讨论有趣的地方，以至于许多学生写的时候茫然无措。在选材和关键句上框定的过死，评价时也没有体现学生的主体地位。听了众多老师的建议后，我觉得可以这样进行修改：
1．尊重学生，让学生选择自己喜欢的动物进行交流。在充分交流的基础上进行练笔，效果可能更好。在写话过程中，也可以通过小组分工合作的方式把不同状态的猫写出来，最后拼凑出一段完整的话。
2．小练笔中的关键句可以让学生自己发挥，并自己安排放在句子的开头，中间还是结尾，也是对本课重点的一个学以致用。
3．评价时应先让学生读自己的作品，请其他同学听一听，评一评哪里写得好，哪里需要改进，以生为本，充分发挥学生的主体地位。