3月是故乡明 教学设计

月是故乡明
教学目标
1.牢牢掌握“徘、徊”等16个生字，并能清晰准确地发音，尤其是多音字“燕”的不同读音。
2.深刻领会作品中作者对家、家园和故乡那份深沉而炽热的依恋之情，探寻其中蕴含的丰富而深刻的内涵。
3.学习并掌握从大处着眼，小处落笔的评点技巧，记录并分享自己在阅读作品过程中的感悟、理解和评价，与作品展开深入的心灵对话。
4.尝试以散文的形式，抒发对故乡那份独特的情感，表达对故园深深的眷恋和无尽的思念。
教学重点
1.在作品中深入体验到作者对于家、家园和故乡那份难以忘怀的深情厚意，感悟到其中蕴含的深刻哲理，使人陶醉其中，流连忘返。
2.在阅读过程中，我们应该学会从宏观角度把握全局，同时注重微观细节，运用点评的方式，记录下自己的感悟、理解和评价，与作品展开深层次的对话，从而更好地领略作品的艺术魅力。
教学难点
尝试以散文的形式表达自己对故园的情怀。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
(课间时分，我们一同沐浴在梅艳芳那动人的歌声中，沉醉于《床前明月光》那优美的旋律。)(上课的钟声悠然响起，距离课堂正式开始还有短暂的三分钟)请各位同学回归座位，做好上课的准备！(学生们起立，向老师致以诚挚的问候)在欣赏了这首如诗如画的歌曲后，我们将再次一同品味一首诗歌的韵味。
现在，请大家静心聆听这首诗歌朗诵——《乡愁》。
刚才，我们所听到的歌曲是哪一首？它唤起了我们怎样的情感共鸣？而这首诗歌又是如何表达的呢？有没有同学能与我分享，它们共同探讨了怎样的主题？
非常好，你们已经触摸到了思乡情感的脉络。自古以来，表达思乡之情的作品不胜枚举。今天，我们将共同学习一篇充满思乡情感的散文。首先，请大家翻开课本，寻找我们即将学习的文本。(学生们纷纷翻阅，有的提及《我心归去》，有的则说是《乡土情结》《月是故乡明》……)在众多选择中，最具诗情画意的无疑是《月是故乡明》。
二、解题
我们欣赏文章时，目光首先被吸引的是那醒目的标题。此刻，我们所凝视的题目是《月是故乡明》。这五个简洁的字眼，是否已经触动了你内心深处那份对家乡的无尽眷恋与思念？
1.你是否已经感受到了那份深深的思乡之情？
2.是否让你想起了杜甫笔下的《月夜忆舍弟》？
3.是否又唤起了你心中李白的《静夜思》？其中那“长安一片月，万户捣衣声”，或是“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，以及最为贴切的“露从今夜白，月是故乡明”。
亲爱的同学们，当我们沉浸在诗文的海洋中，有三个元素尤为关键：标题、作者与注释。现在，我们已经略微领略了标题的魅力，那么，接下来，就让我们一同走进作者的世界，探寻那背后的故事。这篇文章出自哪位作者之手呢？
季羡林，这个名字背后藏着怎样的人生传奇呢？让我们一起来揭开他的神秘面纱。
他，是北京大学的资深教授，是中科院的尊贵院士，是中国语言学、文学翻译的泰斗级人物，更是梵文、巴利文的资深专家。他，来自山东清平，现今的临清县。1930年，他踏上了北京清华大学的求学之路，专攻西语系。四年后，他在济南山东省立高中播种了智慧的种子。1935年，他远赴德国，于哥廷根大学深入研究梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言，终于在1941年获得了哲学博士学位。然而，他的脚步并未在异国他乡停下。1946年，他毅然决然地辞去了剑桥大学的邀请，选择回到祖国，为北京大学的教育事业倾注了满腔热血。他历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任，1978年更是担任了北京大学副校长。1995年11月，“北京大学季羡林海外基金会”的成立，更是对他一生卓越贡献的极高赞誉。
三、文本阅读
尽管季羡林老先生成就非凡，但他心中始终牵挂着那个宁静的小山村。现在，让我们携手走进这篇散文，感受季老内心深处的情感世界。请全体同学齐声朗读课文，共同探寻其中的韵味。
(朗读过程中，请男生和女生分别承担部分段落，同时，请将你认为优美的段落标注出来，留待分享。)
同学们的朗读声抑扬顿挫，男生的声音如同滚滚江河，充满力量；女生的声音则如涓涓细流，充满柔情。在此，我要提醒大家注意几个关键词语：浩渺的天地、温暖的篝火、旖旎的风景、绝伦的才情、惆怅的离愁、耄耋的岁月、嚼烂的人生、慨然的决断、恍然大悟的领悟以及离乡背井的辛酸。
让我们再次品味这些词语，感受它们所蕴含的丰富情感和深刻内涵。
(共同欣赏文章之美)
(1)让我们携手踏上一场美妙的文学之旅，一同探寻这篇文章中哪些段落如同璀璨的明珠，散发出诗意的光芒。(几位学生纷纷起立，满怀热情地朗读并分享自己的感悟，人数约为3-4人)
我亦精选了两段佳句，大家是否愿意与我共同尝试填补其中的空白，领略其中的无尽韵味？
我曾亲眼目睹过无数的月亮。在瑞士莱蒙湖那平静如镜的水面上，在非洲大沙漠那广袤无垠的天地间，在波涛汹涌的大海中，以及在巍峨壮丽的高山上，我都与月亮有过美妙的邂逅。这些月亮各具风情，让我深深沉醉其中。
此地碧波荡漾，湖水清澈，繁花似锦的草地与静谧神秘的树林交相辉映，共同勾勒出一幅绝美的画卷。每逢月圆之夜，皓月当空，银光如水洒落在湖面上，天地之间交相辉映，静谧而神秘，清新而幽雅。这无疑是赏月的最佳场所。荷塘月色的美景，此刻正在我的窗外静静绽放，如同梦境般令人陶醉。
这些美妙的段落，我们应当铭记于心。现在，让我们抛开课本，齐声朗读，共同感受那份诗意的韵味。(学生齐声朗读，声音洪亮而激昂)
正如我们学习生字新词一般，我衷心希望大家在课后能够再次复习这些段落，甚至尝试背诵，让它们在你的心中留下更深刻的印记。让我们共同珍藏这些文字之美，让它们陪伴我们走过每一个美好时光。
(2)亲爱的同学们，朗读课文是我们初步理解文章内容的重要途径，但要深入挖掘文章的内涵，我们还需要用心思考，勇于质疑，懂得鉴赏。请大家结合已经发给你们的背景资料《季羡林的故乡情》，默默品读这篇课文。如果遇到不解之处，请勇敢提出；遇到你觉得精彩（或不尽如人意）的片段，也请积极标注。（学生开始独立活动，互相质疑并尝试解答，教师适时给予指导和点拨）
四、问题探究
1.季老对家乡的怀念之情溢于言表，然而我们不禁想问，缘何他鲜少归乡？
学生甲猜测，或许是因他年事已高，且农村生活条件相对艰苦，归乡之路并非坦途。
学生乙则认为，或许季老的家乡已无亲人，故觉归乡无甚必要。
学生丁提出另一角度，季老所怀恋的，或许只是童年时那段纯真的家乡记忆，而非今日之风貌。
尽管每个答案都有其合理性，但我们终究只是从文章的点滴字句中推测季老的心意。那么，我们的解读与季老内心的真实想法究竟是否契合？这恐怕难以定夺。因此，我提议：既然季羡林老先生身在北大，我们不妨执笔写信，分享一个中学生对他文章的感悟。我坚信，他必乐意分享他的见解。当然，更令我们翘首以盼的是，三年后的我们，能有机会亲赴北大，与季老面对面交流。
2.文章中山的描绘令人费解，因为季老的家乡明明无山，这究竟是何故？
学生答曰：此乃一种巧妙的文学手法。文章第二自然段中提及，中国古代诗文中描写月亮时，常常需要山水的烘托。因此，作者在后续文字中提及了山，并对水进行了描述。
3.作者在细腻地勾画家乡的月亮之余，为何还要点缀那些童年的趣事？这岂不是多余的笔墨？学生回答说，这些童年的趣事与月亮紧密相连，捉知了、赏月、梦境、捡鸭蛋，无不洋溢着与月亮的深切情感。它们不仅不显得多余，反而使对故乡的思念之情愈发浓烈，仿佛能触摸到那份童年的纯真与美好。
4.作者在描绘故乡的月色之余，还触及了其他地方的月亮。当这些地方的月色都美不胜收时，是否会令故乡的小月亮黯然失色？学生回答道，这是一种精心策划的对比手法，正如文章中明确指出的“对比之下……”。这样的描绘不仅未使故乡的月亮黯然失色，反而更凸显出作者对故乡月色的深深喜爱，那份对故乡的眷恋与思念之情，如同月光般温柔而深远。
同学的回答真是精彩绝伦，深得我心。情感的深浅，往往通过对比才能凸显其魅力。对于为何故乡的小月亮如此迷人，作者的笔触巧妙地通过与其他场景的对照来展现。从济南到北京，再到全球三十多个国家，风景如画，无一不令人叹为观止。然而，在作者的心目中，那故乡童年的苇坑月光，才是无与伦比的美丽。因为那月亮越美，越能触动他那深深的思乡之情。正如他所说：“即便面对世间所有的良辰美景，我依旧深深怀念着故乡苇坑中那个不起眼的小月亮。”
(1)老师接着提问，在作者的内心深处，思乡之情究竟是如何的一种滋味呢？请各位同学齐声诵读。
倒数第二段：
故乡，并非只是一个简单的词汇，它汇聚了人物、景物、故事和场景的精华，构筑了一个充满情感和记忆的世界。因此，思乡的作品往往以具体的事物为媒介，借助眼前的风景唤起对故乡的深切思念，这便是“借物抒情”的真谛。即便是平凡的日常人事景物，也因承载了这份浓烈的思乡之情而显得弥足珍贵。
(2)在《月是故乡明》这篇散文中，那个神秘而美妙的主角就是——月亮！那么，这篇文章的情感脉络究竟是如何的呢？答案依然是月亮。虽然文中涉及了众多看似零散的元素，但它们无一不围绕着月亮展开，形成了散文特有的魅力：形态自由奔放，而内在的精神则凝聚不散。在我们解析完毕之后，让我们再次聚焦这三个核心要点：对比、借物抒情、以及形散神不散。它们如同这篇散文的骨架，支撑着整篇文章的情感和思考，使其既丰富多元，又内在统一。
五、总结文本
经过详尽的讨论，我们对这篇文章有了更加深入的认识。然而，我的心中仍然萦绕着一个微妙的疑问：作者为何会选择杜甫的这句诗作为本文的标题呢？这背后是否隐藏着更深层的含义或特殊的寓意？
杜甫的这句诗满载着深沉的乡思，赢得了无数读者的热爱，流传至今。以其作为文章标题，更能突显出作者的怀旧情怀与浓厚乡愁。
(1)文章中的一句话为这句诗注入了鲜活的灵魂：“季羡林先生离开了鲁西北的乡土，跨越了国界，但那份植根于心的爱国情感始终未变；他走进了燕园，站上了大学的讲台，但那份融入生命的乡土情怀始终相随；他跻身社会的高层，步入人生的巅峰，但那份铭刻于心的平民情结始终如一。有评论家誉他为‘平民中的大师，大师中的平民’。”这句话通过生动描绘季羡林先生在不同人生阶段的经历与情感，为杜甫的诗句赋予了更加深厚的乡思内涵。
教学反思
本文是一篇引人入胜的自读课文，每个字句都仿佛在诉说一个美丽的故事。需要我们细心揣摩其中的精彩段落和关键语言，方能领悟其语言运用的巧妙之处。虽然内容看似简单易懂，但其中却洋溢着无尽的语言美、诗意美和人情美，如同一幅细腻动人的画卷，让人沉醉其中，流连忘返。
本文旨在启蒙学生的审美阅读，鼓励他们运用“自主、合作、探究”的学习方式，深入挖掘文章的美点，品味其语朴情醇的韵味。这样的训练，不仅能够培养学生对语言文字之美的感悟力，更能激发他们的情感意境之美的体验，让他们的心灵在文字间畅游，感受其中的韵律和节奏。
月亮，作为本文中一个独特的意象，承载着深远的寓意。在教学设计中，我期望能够激发学生的阅读积累，与他们一同探索和理解月亮这一意象的丰富内涵。通过共同的努力，我希望能够将学生的思维引向更为广阔的天地，理解乡土情结背后所蕴含的淳朴家国观念，激发他们的爱国热情和对故乡、亲人的深厚情感。
通过学习本文，学生不仅能够领略到语言的魅力，更能在审美阅读的过程中感受到人性的温暖和家国情怀的深厚。让他们在阅读的过程中，不仅得到知识的积累，更能得到情感的升华，成长为有情怀、有思想的新时代青少年。